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关键词： 密闭空间   超压过程   漏风系数   数学模型  

摘要： 超压是保障密闭空间免受外部环境污染的重要防护手段,主要受密闭措施和空间容积等因素影响。针对现有超压过程数学模型比较简单、难以准确反映超压过程的实际规律,结合防化工程实际情况,分析了漏风系数的影响因素及非定常性质,推导了漏风率与超压值的函数关系,建立了基于非常定漏风系数的密闭空间超压过程数学模型,讨论了漏风系数对超压过程的影响规律。与现有模型对比分析表明,所建数学模型能更准确地描述实际工程的超压过程。该模型及其预测的超压过程规律对工程防化设计、调试验收、超压环境精细调控等工作具有重要的理论指导意义。

关键词： 物理课堂   自主学习   策略探讨  

摘要： 在新课程改革的环境下,高中物理教师要积极转变教学思想观念,重视起对学生自主学习能力的培养,联系学生的实际情况,创新化教学模式,改善师生间的关系,实现对学生的终身教育。教师在物理教学的时候应当从学生的实际情况出发,科学地选择物理教学的方法,使得学生可以深入地思考当前学到的理论知识,构建完整的知识框架。

关键词： 解题技能   水利专业   数学物理方程   离散数学   数学课程   数学教学改革   教学重点   基础课程  

摘要： 工程数学是水利专业所开设的基础数学课程,其中包括离散数学、数值计算方法、数学物理方程等各类工程数学课程。这些数学课程是水利专业学生必须掌握的数学基础,是后续水利专业课程学习必备的基础条件。工程数学是较为传统的基础课程,教学重点在于教授学生数学理论知识与解题技能。

关键词： 巴旦木   物理特性   分级   干燥   破壳   脱壳率   碎仁率  

摘要： 为了提高巴旦木的脱壳率,降低巴旦木碎仁率和破仁率,按巴旦木厚度的极差将其分成3级进行分级和破壳,通过对脱壳前的巴旦木核进行干燥处理方式来改善脱壳效果,试验结果表明干燥处理对改善巴旦木核脱壳效果是完全可行的,既可大幅度提高巴旦木核一次性脱壳率,又能降低其碎仁率。

关键词： 物流工程   服装逆向物流   双渠道   数学模型   数值模拟  

摘要： 服装作为一种特殊产品,在回收中并不需要全部返回厂家,有些只需要建立一个服装返品中心进行简单修补即可。为讨论是否需要建立返品中心这一问题,以供应商利润最大为决策目标,构建了有无返品中心的双渠道回收模型,并通过分类模型求解以及运用大量数值模拟分析,验证了该模型的可行性,所提模型可为供应商的经营决策提供依据。

关键词： 高中物理教学   高考制度   新高考改革   物理学科   物理课堂   能力和素养   教育的发展   难度较大  

摘要： 随着素质教育的发展,我国的高考制度也发生了很大的改变.由此,物理学科的教学有了些许的变化.相较于以前,如今的物理课堂更加注重对学生实际能力和素养的培养.这一变化,对高中物理教学来说,利弊共存,是机遇亦是挑战.一、新高考改革下高中物理教学的特点1.凸显高中物理学科的优势高中物理知识的难度较大,在学习的过程中.

关键词： 孔隙式隔振系统   非线性阻尼   流动指数   仿真试验   数学模型   振动   液压油   冲击试验  

摘要： 针对舰载设备隔振系统中双出杆液压孔隙式粘滞阻尼器阻尼力的非线性问题,建立了考虑油液压缩性的隔振系统数学模型,提出了基于AMESIM仿真试验确定隔振系统阻尼力的方法,依据仿真得到的系统压力确定了阻尼力流动指数并验证了流动指数取值的合理性.搭建隔振系统的试验装置,利用通过冲击试验获得的隔振系统位移和加速度响应验证隔振系统数学模型的准确性.结果表明,数学模型仿真和冲击试验结果误差在6%以内,为液压阻尼器非牛顿流体阻尼力的计算提供了有效、快捷的途径.

关键词： 数学建模   数学建模思维   数学模型   数学思想方法  

摘要： 数学建模思维是学习数学的重要思想方法之一,在小学数学课堂中,老师需充分利用教材中典型的数学问题,帮助学生通过猜测、观察、发现、验证、总结等一系列学习过程,帮助学生形成数学模型。通过研究数学建模思维在小学数学课堂中的培养,帮助学生更好的理解数学,启发学生的数学思维,从而增强学生解决实际问题的能力。

关键词： 物理课堂   解题能力   策略探讨  

摘要： 高中物理是一门科学严谨的课程,要想提升学生的学习能力,需要教给学生解题的方法,优化学生解题的步骤,规范学生解题的程序。教师应当积极创新教学形式,深入了解学生在学习中的重点和难点,通过多元化的教学方法,提高学生对物理知识的解题能力。

关键词： 苏霍姆林斯基   教育工作者   课堂延伸   物理课堂   情绪化   脑力劳动   设计教学   趣味高效  

摘要： “兴趣是最好的老师”,创设趣味高效的物理课堂,是我们打破教学“瓶颈”的有效手段之一。那么如何创造一个有趣的课堂,打破“瓶颈”,把课堂延伸成一个高效的课堂呢?值得我们所有的教育工作者一起思考。一、精研课标,科学、合理、精简设计教学过程苏霍姆林斯基曾经说过,“如果一个老师不试图通过匆忙传授知识来引导他的学生进入一种精神高涨和智力兴奋的状态,那么这种知识只会导致冷漠,而情绪化的脑力劳动只会导致疲劳。”