课程文献中心 更多>>

关键词： 嵌入式   变带宽   虚拟网络   数学模型   PBL  

摘要： 阐述将嵌入式虚拟网络扩展到带宽需求变化的情况,并将带宽需求划分为时间节点,以实现资源的有效利用,从而对虚拟网络链路消耗进行最小化的数学模型设计。通过PBL教学方法,以嵌入式虚拟网络问题为导向,引导学生对该数学模型进行学习和设计。

关键词： 问题导学   物理课堂   教学理念  

摘要： 十年树木,百年树人。人才的培养归根结底要立足于教育,在新课程教学理念下,传统的教学模式已经不能适应当代学生成长的需要。

关键词： 数学核心素养   李尚志   数学方法   数学建模   高考试题   数学问题解决   命题理念   数学模型  

摘要： 李尚志教授指出:能够用现成公式加以变通解决不现成的问题,就是数学核心素养中的“数学建模”.具体来讲,数学建模素养是指由数学方法构建模型解决现实问题内涵的素养.数学模型作为用数学语言表达现实问题内涵的“平台”,它是将具体的数学关系抽象出来反应特定问题或事物系统的数学关系或结构-[1]实践表明,数学模型可以提升数学问题解决效率,减轻学生思维负荷,这与“多一点想,少一点算”的命题理念不谋而合.基于此,本文以2020年高考试题为例,谈谈模型的应用.

关键词： 审题   分析问题   数学模型  

摘要： 一些学生在解决实际问题的时候感觉到困难,成功率不高,其原因是多方面的。比如说理解问题的能力不够,缺乏相应的数学模型,以及学生缺少分析问题的方法和习惯等。实际教学中教师要关注学生解决问题遭遇障碍的细节,对症下药,帮助学生从读懂问题开始,到建立思路,掌握基本的分析问题方法,形成数学模型,再到养成检验的良好习惯,从而提升学生解决实际问题的成功率,让学生在学习过程中进一步提升数学能力。

关键词： 数学建模思想   素质教育   教学发展趋势   小学数学教学   语言文字   新一轮课程改革   问题及培养策略   数学模型  

摘要： 随着我国素质教育的不断推进和发展,新一轮课程改革也如火如荼地展开。小学数学教学也应当迎合我国的教学发展趋势,努力培养学生的建模思想。对此,本文将从数学建模思想的含义、意义、当前存在的问题及培养策略等几个方面进行论述。一、数学建模思想的含义数学建模思想的含义主要是指在教学的过程中,引导学生构建模型,对语言文字型的题目进行解析,将其转化为数学模型,从而对题目进行拆分和简化,以便对题目中的各类条件进行排列,整合出一条逻辑线。

关键词： 轧制线调整装置   斜楔   阶梯垫   数学模型  

摘要： 斜楔和阶梯垫复合式轧制线调整装置是现代轧机经常使用的1种成熟的轧制线调整装置。它具有调整量大、精度高的特点。该文先对斜楔和阶梯垫结构分别进行分析,得到了斜楔和阶梯垫的数学模型,然后把2个数学模型结合起来,最终得到了斜楔和阶梯垫复合式轧制线调整装置的控制数学模型,并从电气和液压方面对其控制原理进行了简单的分析。

关键词： 微课   物理翻转课堂   物理课堂  

摘要： 文章先针对课程特点以及翻转课堂这一教学模式的优点作了细致的介绍,然后对翻转课堂教学在高校的物理教学中的应用可行性加以分析,最后对微课在高校物理翻转课堂中的可靠应用的具体实施流程展开了论述,以供有关人员作必要参考。

关键词： MPN 法   生活饮用水   大肠菌群   不确定度   检验效果   数学模型  

摘要： 目的 探讨大肠菌群检测法（MPN）在生活饮用水总大肠菌群检测中的应用效果及不确定度分析。方法 选取本地区华衍水务提供的本地生活饮用水为研究对象，采用 MPN 法测定生活饮用水中大肠菌群，并对其测定结果合成不确定和扩展不确定度进行评估。结果 3 次测定过程中不同浓度下生活饮用水中总大肠菌群不确定度较为明显，且大肠菌群生长繁殖为几何级数递增，数据的发散性较大，不确定度存在的误差较大;样品制备、样品稀释、环境、加样不确定度评定均采用矩形分布完成，结果表明：样品制备不确定度为 0.007072;样品稀释不确定度为 0.00321;环境温度不确定度为0.0061;加样不确定度为 0.0059;发酵阳性管比例不确定度采用贝塞尔公式计算，其不确定度为 0.1087。结论 MPN 法用于生活饮用水中总大肠菌群检测的效果良好，且成功建立生活饮用水中总大肠菌群检测时数学模型，能初步确定检测过程中的不确定度，有助于提高检验效果，值得推广应用。

关键词： 核心素养背景下   高中   创设   物理课堂   教学情境  

摘要： 在核心素养背景下,教师运用创设教学情境的方式开展物理教学活动,能够帮助高中生掌握物理学习的方法和技巧,降低物理理论知识学习的难度,提高学生学习的自信心。本文对教学情境创设的原则进行了介绍,并从三个方面阐述了相应的策略。

关键词： 物理老师   强化班   物理课堂   课堂氛围   教育契机   上课   九年级   西藏自治区  

摘要： 我于2018年开始到西藏自治区山南市乃东区中学援藏,三年来一直带毕业年级强化班。今年新接手的九年级五班是进入九年级刚刚组建的强化班,按道理强化班的学生都是八年级时各班最优秀的学生,他们才思敏捷,上课气氛应该很活跃才对,可接手班级以后发现物理课堂上的气氛相当沉闷,大家都是默默的听讲,很少发表自己的见解,听不懂的地方也藏着掖着。我是那种上课很幽默,课堂氛围很轻松的物理老师,可是任凭怎么调动都效果不佳。