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关键词： 信息需求   档案意识   提升路径  

摘要： 社会档案意识的提升依赖于公众对档案、档案工作及档案事业的认可度,而公众的认可程度取决于档案部门提供的档案信息是否能够满足公众需求。社会档案意识提升的关键就是要以需求为导向瞄准公众需要档案部门提供的信息服务,推动档案信息与人们信息需求达到预期匹配的效果,发挥出档案的价值,提升档案、档案工作及档案事业在人们心中的地位,逐步提升社会整体的档案意识,进而推动档案事业的发展。为了助力社会档案意识提升,使档案更好地解决社会各领域的信息需求,聚焦公众信息需求深入探寻社会档案意识提升路径,利用科学理论方法作为指导框架,考察信息需求满足影响我国社会档案意识提升的关键因素,研究我国社会档案意识提升的实现路径。从建设渠道回应公众信息需求、向用户提供个性化服务、开展针对性的引导服务工作、以需求驱动信息资源开发利用的维度展开,提高档案工作与公众信息需求的适配度,旨在为社会档案意识的研究提供新的启发和思考。

摘要： 人们通常认为,金属裂缝只会越来越大,能够自我修复的金属仅存在科幻电影中。然而,美国的科学家观察发现,金属裂缝在没有任何人工干预的情况下也能重新融合。目前人们已经开发出的自愈材料大都是塑料,如今证实金属具有固有的自然的修复能力(至少是在纳米级疲劳损伤下)后,或将引发一场工程革命,让人们开发出能够自愈的飞机、桥梁、发动机等,减少维修带来的麻烦。

摘要： 加强重点领域安全监管保障辖区水上交通安全3月2日，北疆海事局根据辖区监管实际，细化滚装船监管举措，重点对滚装船车辆积载绑扎、装车处所消防系统和通风有效性等开展检查，及时消除船舶安全隐患，全力保障全国两会期间辖区水上交通安全形势持续稳定。

关键词： 城投债   风险评估   风险控制   比较分析法  

摘要： 在新常态的背景下,我国的经济增长已经步入了中等收入陷阱的困境和新型城市化的决定性时期,当前我国经济的宏观形势不容乐观,我国正面临三期叠加风险,分别是增长速度的转变期、结构调整的阵痛期和前期刺激政策的消化期,这三期叠加风险对我国的经济发展产生了极为显著的影响。在上述背景下,基础设施建设对我国经济发展具有极大推动作用,城投公司是政府基础设施建设的重要载体,以城投公司作为发行主体的债券就称为“城投债”,城投债在较长一段时间为助力我国经济发展发挥了巨大作用。 然而,城投债也蕴藏着巨大的信用风险。本文由兰州城投公司“19兰州城投PPN008”城投债的技术性违约事件引发思考,通过从宏观层面、地方政府层面、公司层面等三个角度对城投债信用风险进行识别与评估,进而设法寻找对城投债信用风险进行风险控制的手段。基于此,本文研究了我国城投债的风险并提出风险防控的政策建议,基于风险评估理论、信息不对称理论、预算软约束理论等理论,通过选取中国东、中、西部各一个典型的城投平台公司作为案例,对比它们在城投债信用风险所表现的差异,识别影响信用风险的因素。通过文献研究法、案例分析法、问卷调查法、比较分析法等方法,得出以下结论:第一,从制度控制城投债信用风险,应做到健全城投债审批制度,规范城投债信用评级及信息披露制度。第二,从地方政府层面控制城投债信用风险,应有计划控制政府债务及城投债规模,开源节流,提高财政收入并控制支出。第三,从公司层面控制城投债信用风险,应优化运营,提高盈利能力,健全内部控制及公司治理体系。 本文的创新性之处在于:第一,对比多种测度城投债信用风险的方法,已有文献基于某种单一方法对城投债信用风险进行评估,风险评估结论存在一定主观性、片面性,而本文结合多种方法评估城投债信用风险,本文运用层次分析法和模糊综合评价法、KMV模型、Z-score模型对城投债信用风险进行评估,定性方法与定量方法相结合,具备更强的稳定性及客观性。第二,运用比较分析法,通过选取中国东、中、西部各一个典型的城投平台公司,比较其城投债的信用风险,从宏观层面、地方政府层面、公司层面发现风险差异,有利于更加精准识别风险因素。

摘要： 充分发挥社团组织动员社会力量参与乡村振兴的作用，用新的业绩报答老区人民。——江苏省扬州市副市长余珽余珽到扬州市老区扶贫“三会”调研时充分肯定市老区扶贫“三会”在“助争、助村、助学、助业、助特”等方面的显著成效，表示要全力支持市“三会”工作，保障市“三会”工作经费。

关键词： 心理贫困   结构   测量   分类   形成   变化  

摘要： 2021年1月25日全国脱贫攻坚总结表彰大会的举行,标志着我国脱贫攻坚取得了全面胜利,中华民族历史性地解决了绝对贫困问题。一方面,绝对贫困可以消除,但相对贫困将是长期存在;另一方面,在消除绝对贫困后,脱贫人口返贫现象严重制约中国反贫困斗争的进度和成效,直接决定全面建成小康社会的成果,对当前农民美好生活建构、乡村振兴战略实施和贫困治理格局拓展影响深远。所以开展相对贫困的治理、防止脱贫人员返贫和阻断贫困代际传递将是我国长期面临的重点任务,进行此方面的研究仍有着重大的理论和现实意义。根据贫困文化理论、稀缺理论及阶层社会认知理论等贫困理论,导致个体陷入贫困的主要原因可能不是祖辈不能给后代更多的物质财富,而更可能是因为祖辈的养育环境使后代形成了一些容易导致贫困的“心理与行为模式”,本研究中将其定义为青少年个体的“心理贫困”,具体包含低自我效能感、低自控、低抱负、低韧性、贫困外归因、风险规避、时间贴现等九个方面。以心理学视角看待贫困问题,为科学深入地回答“如何从主观能动性上解决贫困”这一问题提供了新的思路和契机。以往心理贫困的相关研究主要集中于国外研究者,研究内容主要涉及贫困的归因、贫困者的心理特质以及贫困导致的心理后果,研究对象也基本是针对贫困或相对贫困的成人群体。这些研究形成的心理贫困概念相对简单(抱负失灵和行为失灵),对心理贫困的测量、分类研究大多仍停留在理论探讨阶段,缺乏实证数据的支持,特别是对于青少年群体心理贫困的形成与变化发展领域还存在不少学术盲区。本研究意从以上实践和理论问题出发,运用扎根理论的质性研究方法探究青少年心理贫困的结构,以心理测量学的技术开发相应的心理贫困测量量表,以实证数据的分析来考察青少年心理贫困的分类、形成及变化。研究共分为五个部分:第一部分以扎根理论为指导,按照顺序对易地扶贫搬迁地区的相对贫困户、社区干部、扶贫干部、专家及青少年学生进行了访谈,通过对访谈资料的质性分析,经过开放性编码、主轴编码、选择性编码及相关理论分析,得到青少年心理贫困的12个维度,又根据人类“心理”的框架,将认知灵活、工作记忆、贫困外归因及低自我效能感归为“认知贫困”;将消极悲观和情绪失调归为“情绪贫困”;将低韧性和低自我控制归为意志贫困;将风险规避和时间贴现归为“决策贫困”;将低职业抱负和低学业抱负归为“抱负贫困”,这样就形成了12个二阶指标、5个一阶指标的青少年心理贫困概念结构。第二部分以经典测量理论及现代测量理论为指导,在研究一的基础上编制符合测量学标准的《青少年心理贫困量表》。此部分分为三个子研究:研究Ⅱ-A以经典测量理论为研究框架,在研究Ⅰ确定的心理贫困结构基础上形成题目,进行预测,对收回的数据进行一系列探索性因素分析、验证性因素分析,最终确定了9个维度的《青少年心理贫困量表》。对此量表进行重测信度、内部一致性信度、校标效度、预测效度的考查,发现量表均有较好的信度、效度;研究Ⅱ-B借助层面理论的研究框架,构建了青少年心理贫困的映射语句,运用最小空间分析发现《青少年心理贫困量表》的结构效度良好,发现了有个别题目存在问题并加以修订;研究Ⅱ-C通过分析青少年心理贫困量表的纵向等值性,为后续开展追踪研究奠定了基础。总之,此部分从两种测量理论的框架出发,证明了编制形成的《青少年心理贫困量表》具有良好的测量学性能,可以用来测量确定青少年的心理贫困程度。第三部分从两个角度探索了青少年心理贫困的可能分类。研究Ⅲ-A是以编制好的《青少年心理贫困量表》为工具,经过常模取样,建立了青少年心理贫困的总体常模及各分类常模,为将来研究或常模参照测量奠定了基础;研究Ⅲ-B以个体为中心的视角探讨了青少年心理贫困的潜在类型,通过潜在剖面分析,青少年心理贫困可以分为高心理贫困、中心理贫困和低心理贫困三个潜在类型组。第四部分基于贫困文化理论、贫困代际传递理论及生态系统模型等,从家庭环境、学校环境以及个体因素角度考查了青少年心理贫困的形成机制。研究Ⅳ-A探讨了父母教养方式、主观社会地位在家庭经济地位与青少年心理贫困间的链式中介作用;研究Ⅳ-B探讨了师生关系、班级融入在家庭经济地位与青少年心理贫困间的链式中介作用;研究Ⅳ-C探讨了核心自我评价、社会流动信念在青少年家庭经济地位与心理贫困间的调节作用。研究发现这些环境因素、个体因素均在青少年心理贫困的形成过程中起着重要的直接、中介或调节作用,未来相关干预研究可以从以上自变量、中介变量或调节变量出发进行干预方案的设计。此外,由于本部分选取的被试均为异地扶贫搬迁地区青少年,按照前人对于相对贫困的划分标准,这些青少年的家庭均属于相对贫困家庭。因此本部分的研究结果一定程度上验证了相对贫困的代际传递及其机制。研究结论也为阻断相对贫困代际传递的实践工作提供了理论支撑。通过对青少年心理贫困横断面数据的分析,依据相关理论初步预测初中三

摘要： 坚持系统思维，将农村人居环境整治与基础设施建设、富民产业发展相结合，实现生产生活生态协调发展。——湖北省孝感市委书记胡玖明8月23日，胡玖明到大悟县调研时表示，要推动红色资源和绿色生态有机融合，在保护和传承中开发农业多种功能、挖掘乡村多元价值，加快一二三产业融合发展步伐；要学习借鉴浙江“千万工程”经验，用好“共同缔造”方法论，围绕县城、镇区、景区周边和国道、省道、铁路沿线，点线面结合、梯次推进和美乡村建设，干群同心协力建设美好农村人居环境。

关键词： 跟骨关节内移位骨折   微创   解剖形态   测量   闭合复位   伤口并发症   跟骨自定位导航接骨板  

摘要： 跟骨关节内移位骨折手术治疗需要一定的学习曲线,达到一定的累积量后仍需保持一定的熟练度,从而能够在安全性和有效性方面达到最佳的统一,提高此类骨折的治疗水平。跟骨关节内骨折切开复位内固定术后会发生一定的感染,尤其是手术部位深感染,显著影响手术效果,甚至可致残致畸,带来严重不良影响。既往研究已经证实,多种因素与骨科术后手术部位感染的危险有关,骨科医生年手术量也会产生一定的关联效应,且由于该因素数据可变因素,因此了解该因素与感染之间的关系将会对患者治疗倾向以及医师培训模式探索产生关键影响。然而,到目前为止,并无医生手术量与跟骨关节内移位骨折术后手术部位深感染之间关系的研究,因此我们进行此研究的首要目的是确定影响深手术部位感染的危险因素,并着重探究医生手术量与深感染之间的关系。闭合复位是微创手术的前提,精准置入则可最大限度确保手术的安全性,减轻手术创伤以及手术时间等,因此,对内固定物研究的一个重点就是符合跟骨自身解剖形态;此外,由于载距突是跟骨骨折内固定最重要的骨性结构,对维持固定的稳定性具有极其重要的意义,是螺钉置入的首选部位,因此了解载距突的解剖形态尤其关键。既往关于国人跟骨形态学测量的研究较少,且缺乏不同年龄段跟骨形态学参数的对比性研究;基于X线和人体标本的测量方法容易带来影像重叠、人工测量误差和例数不足等问题。因此,本研究拟根据个体的跟骨CT影像学资料,通过Mimics技术重建跟骨模型,在此基础上观察和测量跟骨的形态学参数,探索不同性别和年龄段国人跟骨形态学变化的一般规律,为新型固定装置和手术方案的选择与设计提供参考和数据支撑。跟骨关节内移位骨折是手术的绝对适应症,如何减少骨折术后软组织并发症问题仍是目前临床的一大挑战。相对于传统的切开复位内固定手术,微创手术在跟骨关节内移位骨折的治疗中日益得到重视,临床应用越来越广泛,这是足踝微创和精准外科手术的主流趋势,更是外科医生所追寻的终极目标。本团队致力于跟骨骨折的微创和精准化治疗,研发了跟骨自定位导航接骨板,临床应用初步取得成功,疗效显著,显著减少了手术时间和手术创伤,手术部位感染率大幅下降,切口边缘坏死等问题得到有效解决;本研究拟开展临床研究,以经典的跟骨外侧扩大入路切开复位跟骨解剖版内固定为参照组,探究闭合复位、后足外侧纵行小切口入路、跟骨自定位导航接骨板内固定的比较结果,为扩大临床应用提供数据支持。第一部分跟骨关节内移位骨折切开复位内固定术后发生手术部位深感染:独立危险因素及医生年手术量对感染的影响目的:跟骨关节内移位骨折手术治疗需要一定的学习曲线,达到一定的累积量后仍需保持一定的熟练度,从而能够在安全性和有效性方面达到最佳的统一,提高此类骨折的治疗水平。跟骨关节内骨折切开复位内固定术后会发生一定的感染,尤其是手术部位深感染,显著影响手术效果,甚至可致残致畸,带来严重不良影响。既往研究已经证实,多种因素与骨科术后手术部位感染的危险有关,骨科医生年手术量也会产生一定的关联效应,且由于该因素数据可变因素,因此了解该因素与感染之间的关系将会对患者治疗倾向以及医师培训模式探索产生关键影响。然而,到目前为止,并无医生手术量与跟骨关节内移位骨折术后手术部位深感染之间关系的研究,因此进行了此项研究,目的是确定影响深感染的危险因素,并着重探究医生手术量与深感染之间的关系。方法:该研究为回顾性分析前瞻性收集的病例资料,数据库为骨科手术切口感染数据库(Surgical Site Infection in Orthopaedic Surgery,SSIOS),病例来源为河北医科大学第三医院2016年1月至2019年12月收治的所有闭合性跟骨关节内移位骨折且接受切开复位内固定治疗的成年患者,通过检索住院电子病历系统获取数据。结果指标为术后一年内发生深感染,无感染者为对照组,排除浅感染患者。骨科医生手术量定义为此次手术前一年内该医生手术治疗跟骨骨折的数量,根据受试者工作曲线(Receiver Operating Curve,ROC),以发生的深感染为因变量,以骨科医生手术量作为自变量,当约登指数(Youden index,YI;=敏感性+特异性-1)最大时,确定手术量最佳临界值,并用曲线下面积(Area Under the Curve,AUC)评估其预测能力,以最佳临近值进行二分类,将医生分为高手术量和低手术量,对应的患者分别为高手术量组和低手术量组。构建多因素的logistic回归模型,以深感染为因变量,手术量分类、多个混杂因素或协变量为自变量,确定出手术部位深感染的独立危险因素,尤其是手术量的影响效应。重复该多因素分析,进行多个敏感性分析,以评估结果的稳健性。结果:初步纳入研究患者1508例,经排除标准后最终纳入分析的患者为883例,其中19例发生手术部位深感染,发生率为2.2%。ROC曲线确定医生

关键词： 公共图书馆   政府舆情   信息服务  

摘要： 信息的爆炸式增长伴随着谣言的四起,政府舆情治理面临着巨大的挑战,多部门顺应而生,承担着网络生态治理等责任。公共图书馆作为信息机构,有责任、有能力提供政府舆情信息服务,同时,为政府提供舆情信息服务有助于政府形成图书馆意识,助力图书馆新时代的转型发展。 云南省图书馆开展政府舆情信息服务经过近二十余年的发展,其服务已趋于成熟,处于国内公共图书馆发展的先锋。本文以云南省图书馆政府舆情信息服务为研究对象,利用时间序列法、实地调研法、半结构化访谈法等深入分析了云南省图书馆政府舆情信息服务发展的阶段、现状、诱因、趋势等,针对云南省图书馆政府舆情信息服务现有人才不足以支持深入开展舆情工作、现有舆情监测系统不足以全面收集舆论等问题,提出云南省图书馆应扩充人才专业素养提升渠道、打造专业化服务团队,抓住时代需求、加快舆情监测系统建设,构建图书馆政府舆情信息服务评估机制、提高工作积极性等对策。 本文内容分为五章:第一章绪论,主要介绍本文的研究意义,国内外研究现状和本文的研究思路、创新点、难点;第二章为相关理论的概述,对公共图书馆信息服务与舆情信息服务进行了阐述,并介绍了公共图书馆舆情信息服务出现的背景,提供舆情信息服务的必要性、服务类型;第三章为云南省图书馆舆情信息服务发展的现状调研,调研了其人力资源、政府舆情信息服务工作流程等;第四章详细论述了云南省图书馆政府舆情信息服务发展的阶段、发展的诱因等,阐述了现阶段云南省图书馆舆情信息服务存在的问题与挑战;第五章依据云南省图书馆舆情信息服务存在的问题提出发展对策。

关键词： 一到八年级   模式概括能力   学习进阶   测量  

摘要： 数学是模式的科学。近十几年来,数学课程与教学越来越注重对模式概括能力的培养。把握好学生模式概括能力的认知发展规律能更科学地指导课程设置与教学设计。学习进阶能科学地刻画学生的认知发展规律。因此,利用学习进阶来刻画义务教育阶段学生模式概括能力的认知发展,并对其进行调查与分析具有重要的理论意义和实践意义。 义务教育阶段的模式概括能力研究主要聚焦于教学研究层面,测评研究较为缺乏。由此,提出以下研究问题:第一,一到八年级学生假设性的模式概括能力学习进阶是怎样的?第二,基于假设性学习进阶编制的测量工具整体质量如何?第三,一到八年级学生实证的模式概括能力学习进阶是怎样的?第四,一到八年级学生模式概括能力的水平现状如何? 研究主要经历三个阶段:第一阶段,通过文献分析、专家讨论以及预测试等,确定了模式概括能力的进阶变量,构建了模式概括能力的假设性学习进阶,进而编制测试工具;第二阶段,通过对杭州地区1050名一到八年级学生进行问卷调查与访谈,收集实证数据;第三阶段,通过对实证数据的量化分析,检验问卷的整体质量,修订模式概括能力的假设性学习进阶,最终得到实证的模式概括能力学习进阶以及学生模式概括能力的发展现状。 研究得到以下结论:第一,基于项数、方向、表征、问题解决四个进阶变量构建的假设性学习进阶较为科学合理。第二,通过Rasch模型和SPSS 26.0进行信度检验、效度检验、单维性检验、拟合度检验、回归分析等,所得到的分析结果表明本研究所开发的问卷整体质量较好,能够有效地测试出学生的模式概括能力。第三,通过对假设性学习进阶进行修订,得到了实证的模式概括能力学习进阶:水平0—无法意识到模式中的规律或不确定模式中是否存在规律。水平1—能意识到模式中存在某种规律。水平2—能依据模式中的规律确定模式的邻近项,即下一项。水平3—能依据模式中的规律解决近项正向问题。水平4—能依据模式中的规律解决远项正向问题。水平5—能依据模式中的规律解决近项逆向问题。水平6—能依据模式中的规律解决远项逆向问题。水平7—能用文字准确表述正向数量关系。水平8—能用正式符号准确表征正向数量关系。水平9—能用文字、正式符号准确表征逆向数量关系。水平10—能运用规律,基于模式中的特例,通过特殊归纳解决一般性问题。水平11—能运用规律,通过演绎推理解决一般性问题。第四,基于实证的学习进阶,得到了学生模式概括能力水平分布及发展趋势,发现一年级和二年级学生普遍处于水平2,能够从已知项的排列中意识到规律的存在,并能确定较近项;三年级学生则普遍处于水平3,能够顺利解决正向近项问题;四年级学生普遍处于水平4,能够顺利解决正向远项问题,在文字表述方面的能力有所增长;五年级学生普遍处于水平7,能够用文字准确表征正向规律;六、七、八年级学生普遍处于水平9,能够用文字或符号准确表征逆向规律。各年级学生的能力水平大体符合课标和教科书的教学要求。此外,一到八年级学生的模式概括能力各维度发展趋势并不相同,模式概括能力各维度在四、五年级发展较快。研究对相关课程设置和教学提出以下建议:第一,遵循学生模式概括能力发展脉络,提供适合学生认知发展的模式任务。第二,借助模式载体,培养学生的逆向思维。第三,通过模式教学,培养学生的归纳推理能力和演绎推理能力。 研究的创新之处在于确定模式概括能力的项数、表征、方向、问题解决四个进阶维度,构建了一到八年级学生的模式概括能力学习进阶,同时,开发并优化模式概括能力测量工具。