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关键词： 订阅方式   微信   二维码   《电池》杂志   方便读者   程序  

摘要： 为方便读者订阅《电池》杂志,丰富订阅方式和渠道,本刊现已开通微信订阅小程序服务功能。欢迎广大读者扫描小程序二维码,或微信搜索“电池订阅”进入小程序进行订阅。

关键词： 经济合同审计   关注点   程序   现状   建议  

摘要： 近年来,普通高校签订的经济合同类型和数量越来越多,对经济合同的审计监督也成为重要的研究课题。经济合同审计意义重大,合同签订前、履行中、变更时、解除和违约时都有不同的关注点,需采用不同的审计程序进行审计。经济合同审计目前存在诸多问题,现状不容乐观,可以通过争取领导支持、积极协调沟通、完善合同制度、形成审计体系、健全责任追究等举措提高经济合同审计的质效。

关键词： 涉法涉诉   人民调解员   民事纠纷   解纷   矛盾纠纷   法律咨询   示范区   济源  

摘要： 尝到矛盾纠纷多元调解的“甜头”,街道办迅速跟进,先行探索,全力推进诉源治理和“一站式”多元解纷平台建设。阵地“建”起来,首席“忙”起来,站点“热”起来!济源示范区法学会天坛街道工作站的“周到”调解室是法学会扎实推进“首席+站点”工作的一个闪亮品牌,调解室成立以来,共受理涉法涉诉民事纠纷60余件,调解成功39件。调解室由长年奋斗在诉讼裁决一线的法学会首席法律咨询专家周备中担任主任,配备专职律师,吸纳村镇两级人民调解员、派出所警员、社区网格员等加入,有了首席专家当“主心骨”,辖区近七成涉法涉诉纠纷迎刃而解。

关键词： 法学教育   律师参与   矛盾纠纷   维护合法权益   法律服务工作者   当事人  

摘要： 作为专门的法律服务工作者,律师受过系统的法学教育,拥有专业的法律知识,熟悉国家法律法规和政策。这些专业优势让律师在调解矛盾纠纷时,能够准确找出矛盾产生的原因及法律适用,并为当事人提出能够维护合法权益的良策,确保矛盾纠纷及时化解。

关键词： 人工智能   人工智能法   基本原则   治理  

摘要： 人工智能法的基本原则是人工智能法的重要组成部分。既有关于人工智能法基本原则的方案有三原则说、四原则说、八原则说等,这些方案存在设计体系性不足、话语层次不统一等问题。人工智能法基本原则的设计应以发展负责任的人工智能为主线,这一判断既源于对立法目的的分析,也是有效加速和价值对齐理念的平衡。基于该主线,人工智能法的基本原则又可以进行多个层次的展开。其中,第一层次原则包括支持发展创新原则和计算正义原则,前者主要指向对于人工智能发展的支持以及对于知识产权的保护,而后者又可以分为可信、安全和效益三项原则。

关键词： 习近平   新时代好青年   目标指向   基本原则   实践方略  

摘要： 习近平高度重视青年工作,并多次作出关于新时代好青年的重要论述。作为大学生成长成才的重要阵地,高校培育新时代好青年要把握三个维度。一是明确把培育有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年作为目标指向。二是遵循好培育新时代好青年的思想原则、政治原则、组织原则和工作原则等基本原则。三是从强化思想引领、提高政治站位、健全组织体系和打造工作队伍等方面探寻实践方略。这对高校推动青年培育工作的高质量发展具有重要意义。

关键词： 行政公益诉讼   调查措施   强制措施  

摘要： 检察机关在行政公益诉讼过程中可采取询问、查阅等调查方法。现行法律规定的调查保障措施不够完善,导致检察机关在公益诉讼调查时出现不够深入、缺乏保障、刚性不足等问题。建议在整合现有立法的基础上,赋予检察机关在行政公益诉讼调查中采取查封、扣押、罚款、拘留等措施的权力,保障检察公益诉讼调查顺利进行。

关键词： 依法治校   程序   治理  

摘要： 2012年教育部颁布了《全面推进依法治校实施纲要》,2019年《中国教育现代化2035》提出了“坚持依法治教”的原则。在新时期,实施依法治校,必须将“依法”作为“治校”的前提,要依据《中华人民共和国教育法》和党的教育方针、教育政策文献和技术标准以及学校章程、制度和规划三个层面的“法”来治校;要将“程序”作为“依法”的路径,实施“立法”和决策的民主程序;要将“治理”作为落实“依法”的核心,建设执行机制、研修机制和协商机制。

关键词： 专业分工   法治工作队伍   职业群体   提质增效   律师   当事人   社会主义  

摘要： 人无信则不立,律师作为社会主义法治工作队伍的重要组成部分,是信用社会不可或缺的职业群体。截至2023年年底,全国律师总人数达到70.7万人。当前,如何从人数众多、专业分工更加精细的律师中选聘适合的人选,避免“踩雷”、上当,成为当事人迫切需要解决的难题。

关键词： 数学教科书   问题情境   基本原则   模式   方法  

摘要： 基于课标理念及数学教科书中创设问题情境的目的和价值,提出问题情境创设的四条基本原则,即目标导向性原则、规律契合性原则、探究驱动性原则、呈现合理性原则,再以数学核心素养的发展为目标,确定问题情境创设的四种模式,即“引出新知”模式、“理解新知”模式、“应用新知”模式、“反思总结”模式,它们与学生的数学学习过程相对应;最后以四种模式为划分,按照问题情境创设的基本原则提出相应的创设方法及要点。