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关键词： 数字行政执法   行政复议   简易程序   双效衔接   制度优化  

摘要： 我国诸多行政管理领域已经大力推行数字化行政执法方式,但由于“数字+执法”的发展时间较短,程序规范尚不完善,所引发的行政纠纷案件数量呈攀升趋势,且目前的争议处理机制存在诸多不足。新修订的《行政复议法》规定了行政复议简易程序,为化解数字行政执法所引发争议提供了契机。从社会成本与公正价值评估视角分析,两者具有衔接之必要性;从资源配置与效益实现关系分析,两者具有衔接之可行性。虽然当前数字行政执法与行政复议简易程序之衔接存在一些困难,但通过申请流程之优化、受理程序之优化、审理程序之优化以及繁简转换机制之优化,两者能够得到有效衔接,从而实现既有效发挥执法效能,又公平化解行政争议之目的。

关键词： 联想与思考   高考作文   价值意蕴   基本原则   教学策略  

摘要： 2024年和2025年的全国高考语文卷的作文题目均采用了“材料+这引发了你怎样的联想与思考”的形式命题,这类题目是考查考生综合素质的有效方式,具有观照现实生活、激活生命感知、深化思辨能力和激发责任担当等育人价值。同时,为实现对考生语言表达、逻辑思辨等核心能力的深度考查,该类作文命题亦遵循着情境性、思辨性、文化性和个体性的命题原则。从教学实践来看,这类命题也有助于推动作文教学从“技巧训练”向“素养培育”转型。为此,教师可采用强化知识积累、设计情境任务、开展思辨训练和尊重个体差异等教学策略,来帮助学生在写作中提升联想和思考能力。

关键词： 社会热点   习近平新时代中国特色社会主义思想概论   价值旨归   基本原则   实践进路  

摘要： 大学生思维活跃,极为关注社会热点问题。以社会热点问题为切入点,为习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程的教学改革创新提供了新方向。在探究如何将社会热点融入该课程案例教学的过程中,须从社会热点融入课程的价值旨归入手,掌握融入的必要性与重要性;通过采集选编明确社会热点案例选取的基本原则,在融入过程中做到精准实施,从而有效提升课程的教学效果。

关键词： 无人继承   房产   法院   遗产   继承人   国有  

摘要： 北京的张女士(化名)因病离世留下100多万元财产和一套房产无人继承,张女士多位亲戚诉至法庭要求分割全部遗产,法院判定100多万元归亲戚,房产则收归国有。无独有偶,上海一位老人意外猝死后留下430万元和一套房产无人继承,最后法院判定分给老人堂弟130万元,其余遗产则收归国有。

关键词： AEF   rA   BFD   证明   ABC   rC   CDE   rB  

摘要： 问题设△ABC的内切圆半径与外接圆半径分别为r与R,D、E与F分别为三边BC、CA与AB上的点,使得AD、BE与CF是△ABC的内角平分线,记rA、rB与rC分别为△AEF、△BFD与△CDE的内切圆半径,证明:r_(A)^(2)+r_(B)^(2)+r_(C)^(2)≤(R+r)R^(2)/4(R+2r).

关键词： 习近平法治思想   以审判为中心   《刑事诉讼法》修改   基本原则   诉讼程序   证据制度  

摘要： 涉及以审判为中心的诉讼制度改革的规范性文件有5个、共171个条文,很多改革成果需要写入《刑事诉讼法》,这是贯彻习近平法治思想的要求,是党领导立法的要求,是科学立法的要求。建议确立证据裁判、排除非法证据、无罪推定、程序公正、集中审理五大原则,将配合与制约原则的主体从三机关扩展为四机关;在侦查和起诉程序中确立实物证据收集过程录音录像规则、讯问录音录像全覆盖规则、讯问合法性核查机制、检察机关退回补充侦查引导和说理机制;庭前会议程序应当独立成章入法;修改庭审中的开头程序、出庭作证程序、书面证言及实物证据的举证质证程序、法官认证规则;确立非法证据的范围、证据合法性先行调查规则、非法证据排除程序。

关键词： 习近平文化思想   大思政课   价值意蕴   基本原则   实践路径  

摘要： 习近平文化思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇,蕴含着极为丰富的思想政治教育资源。高校将其融入“大思政课”,是落实立德树人根本任务的应有之义,是推动思政课建设内涵式发展的现实之举,是建设社会主义文化强国的时代之需。习近平文化思想融入高校“大思政课”,要坚持“守正”与“创新”相统一、“明体”与“达用”相统一、“两点论”与“重点论”相统一。高校要建设“大课堂”,拓宽习近平文化思想融入高校“大思政课”的育人场域;构建“大机制”,完善习近平文化思想融入高校“大思政课”的制度保障;建好“大师资”,汇聚习近平文化思想融入高校“大思政课”的育人合力。

关键词： 对世义务   公益诉讼   共同利益   诉权   第三国参加程序  

摘要： 自“冈比亚诉缅甸关于《灭种罪公约》的适用案”后,非直接受害国多次在公益诉讼中基于对世义务主张诉权。公益诉讼主要涉及原告国、被告国和参加国三类主体,诉讼标的为缔约国间和国际社会整体的共同利益,基于对世义务主张的诉权多用于证立原告国具备提起公益诉讼的诉讼资格。国际法院公益诉讼承认对世义务诉权历经起步踌躇、积极适用、扩大适用和频繁适用四个阶段。现阶段国际法院亟待释明保护公益的目标与确认原告国诉权之间的关系,国际法院目前采取的识别共同利益的方式过于宽泛,而且部分非直接受害国与争端主题事项间缺少充分的联系。同时,保护公益的目标与国际法院双边争端解决机制不兼容的矛盾日益突出。法院应继续贯彻实体性规范与程序性规则相分离的一贯做法,权利或义务本身的“对世”性质不能替代法院的程序性规则。对于《规约》第62条和第63条规定的两类第三国参加程序,第三国若基于法律利益参加公益诉讼,第三国可能受判决影响的法律利益不能高于原告国提起诉讼所具有的法律利益。第三国若基于条约解释参加公益诉讼,第三国的参诉范围应限于就所涉条约解释提出意见,而且判决中的解释应对第三国具有同等拘束力。

关键词： 考生权利   救济机制   国家教育考试立法   教育法典   体系化构建  

摘要： 考生权利救济机制是国家教育考试立法的重要组成部分,现有制度规范存在位阶较低、权威不足、规范欠缺、衔接不畅、内部冲突等问题。立法机关应当在教育法典编纂的立法语境下,以保障考生权利、有效监督考试机构并确保其权责明确为价值基准,构建逻辑严谨、程序完整、体系充备且能融贯于教育法典体系的国家教育考试考生权利救济机制。立法技术层面上,立法者应在教育法典分则“学校教育编”下设的国家教育考试项目框架中设计考生权利救济机制,注重采用准用性规则,将机制与外部法律相衔接,同时优化界定概念,促进体系化规范。具体机制设置层面上,立法者应添加申诉、仲裁等方式,形成一个更加完整、连贯的救济机制,建立能够涵盖事前、事中、事后的全程救济模式,以更好维护学生权利,促进国家教育考试制度的发展。

关键词： 蔡杭   知识结构   民事纠纷   南宋司法   Cai Hang   Knowledge Structure   Civil Disputes   Southern Song Justice  

摘要： 南宋蔡杭出身理学名家，科举进士，谙熟经史，儒学在他的知识结构中占据了最重要的位置。作为司法官员，蔡杭对民事纠纷的处理具有强烈的礼本刑用色彩，除了严格按照法律处理财产纷争之外，他试图恢复被破坏的家庭伦理秩序，世俗司法成为蔡杭捍卫儒家信仰的技术性工具。蔡杭是南宋士大夫司法中的典型，而他的历史命运则是无法藉由司法挽救“民间细故”中儒家信仰的颓势。