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关键词： 电视新闻   播音语言   节奏  

摘要： 随着经济的发展,科技的进步,生活节奏的加快,人们对媒体的传播要求有了更多元的期待。电视新闻节目想要在信息化时代不断发展,除了对节目自身进行改革之外,还需要播音员主持人具有高水平的新闻播报能力,体现电视新闻媒体所独有的优势。如今的媒体,特别是新闻媒体,无论是在电视大屏端,还是在手机小屏端,干净利索、简洁明了,已经成为了一种主要的传播方式。节奏在这种传播方式里占有很大的比重。在播报中,笔者深深地体会到语速的变换也会明显地体现在节奏的变化上。如今的“快餐”时代,特别是很多新媒体的出现之后,让笔者感触最深的就是主持人如何传递好信息,完整地表达新闻信息的内涵,除了语意内涵,节奏的把握是最重要的呈现元素。

关键词： 语音发声   重音   语意表达  

摘要： 语音发声过程中,需要多方面发声系统相互配合,共同完成吐字归音的综合表达,而在语音发声的终端,即作品呈现时,则需要运用到文字播读的诸多技巧来综合配合,语音发声的终极表意系统才能得到完善。

关键词： 散文话语   节奏   认知   识解   翻译  

摘要： 节奏不仅仅是散文的一种具有周期性的外在形式因素,而且是散文意义表现的内在组织方式,它可以统摄文本的形式和内容,体现文本的诗学价值。在翻译层面上,出于节奏前景化带来的诗学效果的考虑,散文话语节奏的翻译就意味着宜在译文中重构原文话语节奏含蕴的诗学价值。从节奏的具身认知识解入手,本文指出话语节奏生成是一种主观建构的心理过程,是话语心理效果的一个重要来源,因而也是散文美感生发的心理机制。以此为参照点,探讨散文话语节奏翻译的诗学价值重构问题,即表现为语音节奏前景化和语义节奏前景化的问题。

关键词： 伦巴舞   质感   拉丁舞   基本功   节奏   舞蹈   稳定性  

摘要： 在观看国内外优秀选手的舞蹈时,我们总能听到裁判们的评价说他们的舞蹈"有质感"。那么,到底什么是"质感"?伦巴舞中,如何做才能让自己的舞蹈有质感呢?一、在谈论"质感"前必须达到的三点要求1、基本功的稳定性以及扎实程度这一点如果没有掌握好的话,就不要谈"质感"这样更高级的东西了,乖乖回去把基础打扎实再来。2、必须掌握伦巴的基本节奏基本节奏不能错,无论放什么音乐,快还是慢,都必须能够跟得上。

关键词： 普通话   阿克苏教育学院   声调   语调   儿化音  

摘要： 普通话是我国各民族间沟通交流的通用语言。使用普通话是宪法赋予每一位公民的基本权利和义务。通过对阿克苏教育学院学生学习普通话的情况进行调查与分析,得出阿克苏教育学院学生普通话熟练交谈、熟练交谈但个别音不准、基本能交谈的学生达到80.41%的结论,进而提出了学生怎样更好地学习普通话的建议。

关键词： 身份证   动物王国   云雀   音节  

摘要： 固举们都知道,人们在交往时,往往要用身份证来证明自己的身份。在神秘的动物王国里,很多聪明的动物也有自己的“身份证”,它们以“身份证”互相识别、寻找“意中人……”云雀以其悦耳的叫声而闻名,它们能够发出300多个不同的音节。居住在不同区域的云雀会使用不同的音节,它们之间的这种区别类似于人类的“方言”。

关键词： 国际中文教育   中文水平   等级标准   音节   语音教学   口语测评  

摘要： 《国际中文教育中文水平等级标准》将音节作为重要的等级量化指标之一,是语言标准领域突显中文特征的突破口。本文阐述了《国际中文教育中文水平等级标准》音节表的构建原则:注重与汉字、词汇的联通,力求满足各级别语言水平学习者的交际需求,体现语音学习与教学的针对性。音节表的构建以学习者为中心,将对指导国际中文教学与中文口语测评起到重要作用。

关键词： 电离   打击乐   音色   节奏   织体结构  

摘要： 西方专业音乐创作中首次脱离乐音、直接使用噪音的打击乐合奏《电离》,是美籍法裔作曲家瓦列兹探索以音响本身反映科学中的物象,丰富音乐表现手段的实验性作品。文章通过对理解作品题目和作品中结构手段之间的联系,打击乐器的功能分类和演奏员乐器分配与营造空间感的关联,核心节奏的类型和组合方式,节奏与音色结合组成的基本织体形态,整体曲式结构划分及各部分内的织体布局这五方面的详细解析,说明该作品的构思、结构手段和历史性贡献。

关键词： 大学音乐教学   节奏   训练方法  

摘要： 一部完整的音乐作品是由节奏、曲调、和声,以及速度,调式、曲式、织体等诸多元素共同构成的,其中节奏是一部音乐作品的基本要素,强化节奏训练不仅是视唱练耳课程中的主要内容,同时也能够使学生在训练过程中具备更强的节奏感。本文通过介绍节奏在音乐教学中的重要性,反思当前大学音乐教学中常见的节奏训练问题,进而提出相对更加合理的训练方法,深入展开对大学音乐教学中的节奏训练方法的分析。

关键词： 听觉   音乐音响辨别   音高   节奏  

摘要： 音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐的基础。对音乐音响的辨别能力是音乐听觉能力的基础。音乐音响和语言发音的最 大不同,就是语言有明确的语义性而音乐音响不具有语义的确定性。根据低年级学生生理和心理发展特点,主要通过听觉活动感受和 体验音乐,利用律动、游戏等直观感受的形象化教学,让音乐音响具有“具象性“,从而培养”音乐音响的辨别能力“。