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关键词： 小学   音乐课堂   杯子舞   节奏  

摘要： 节奏作为音乐的灵魂,是小学生音乐学习中最基础、最重要的内容,音乐教育的核心在于训练和培养学生的节奏感。所以,在音乐教学过程中,教师要注意到节奏、节奏反应对学生认知发展的直接影响,并有意识地利用杯子舞教学来培养学生的节奏感。文章分析了当前音乐教学中的问题,阐述了杯子舞对小学低年级音乐课堂教学的促进作用,最后结合实际情况探讨了利用杯子舞培养学生节奏感的有效教学策略。

关键词： 长重短轻   音节划分   音节长短   重音   起始对应律   结尾对应律  

摘要： 不少前人观察到,长音节倾向于有重音(长重),短音节倾向于无重音(短轻),不过反例似乎也很多。比如,根据电子词典CELEX的标注,英语有7401个单语素词,共含11947个音节,其中长重的反例(长却轻)占18%(如routine[ru:][’ti:n]①“惯例”的第一音节、cactus[’kæk][təs]“仙人掌”的第二音节),短轻的反例(短却重)占12%(如happy[’hæ][pi]“幸福”和city[’sɪ][ti]“城市”的第一音节)。本文以汉语和英语为对象,全面考察各种反例。汉语的事实相对清楚,长重短轻主要反映在普通音节和轻声音节的区别上(Chao,1968:38;林茂灿、颜景助,1980,1990;罗常培、王均,1981:135)。在英语中,反例主要源于对英语音节划分及重音标注的片面理解。关于音节划分,前人有三个错误假设(Kahn,1976;Jensen,2000):第一,音节划分先于重音指派;第二,音节划分基于声母优先;第三,所有辅音都在音节之内。本文认为:音节划分和重音指派是同步完成的,无先后之分(Duanmu,2019);而且,词尾的辅音不一定都在音节之内,有的可以处于音节之外(extrametrical,Hayes,1980;Halle&Vergnaud,1987;Duanmu,2008)。关于重音标注,本文同意Chomsky&Halle(1968)的观点,即非弱化元音皆有重音(主重或次重)。根据正确的音节划分和重音标注方法,反例最多只占1%。因此,长重短轻在汉语和英语中都有充分的证据,不只是一种倾向,而是音系理论中的一条重要规律。

关键词： 唇形   协同发音   汉语普通话   辅音   声母  

摘要： 本文对汉语普通话单双音节声母起始位置的唇形在不同环境下的协同发音现象进行研究,结果发现:单音节中后接圆唇元音对声母产生的逆向协同发音影响是显著的,使唇高度、宽度、下颌高度等关键参数显著降低;u做主元音时相比介音u能使前置辅音达到更圆唇的协同发音动作,i和ü没有这样的效应;汉语普通话的卷舌声母唇形在协同发音中更倾向于保持自身较开的唇形,抵消下颌的闭合和后接圆唇元音的协同发音作用;卷舌韵母有类似的特性,并可以在协同发音中对后音节的声母产生增大唇开度、减小唇宽度的作用;协同发音中唇形与下颌的互动在不同环境下可能产生一致或不一致的运动;圆唇元音对后音节起始辅音的顺向协同发音作用使非唇音声母的唇宽度显著减小,并使唇高度分布更加聚集。

关键词： 声势律动   小学音乐   节奏  

摘要： 声势律动在小学音乐教学课堂中的运用可以有效锻炼并激发出学生们的音乐节奏感,从而来培养学生们的音乐创造力,进而能够有效地促进学生们的身心健康全面发展。同时在小学的音乐学习阶段,律动的教学模式是比较常见的教学模式之一,老师们运用灵活的教学模式,不仅能够激发出学生们学习音乐的兴趣,还能够帮助学生们全方位的感受音乐的节拍以及领悟音乐感情。

关键词： 唐氏综合征   辅音   清晰度  

摘要： 目的探讨唐氏综合征(Down syndrome,DS)儿童的汉语辅音清晰度特征。方法以19例7~16岁(平均10.94±2.30岁)的DS儿童和19例语言能力相匹配的3~5岁(平均4.05±0.47岁)的普通(typically developing,TD)儿童为研究对象,采用计算机版《3~5岁学龄前儿童语音能力评估》中单音节词和句子两种评估材料,对两组儿童的辅音字清晰度和句清晰度进行评估。结果①DS儿童21个辅音的字清晰度为81.44%±8.31%,极显著低于TD儿童(91.69%±6.56%)(P<0.01);句清晰度为66.16%±9.4%,极显著低于TD儿童(84.05%±6.6%)(P<0.001);②从发音部位上分析,DS儿童的双唇音、舌尖中音和舌面音清晰度极显著低于TD儿童(P<0.001),DS儿童舌尖前音和舌尖后音清晰度极显著低于TD儿童(P<0.01),唇齿音和舌根音清晰度与TD儿童无显著差异(P>0.05);③从发音方式上分析,DS儿童的塞擦音、擦音和边音清晰度极显著低于TD儿童(P<0.001),鼻音和塞音清晰度显著低于TD儿童(P<0.05)。结论DS儿童的汉语辅音清晰度落后于同等语言能力的正常儿童,主要表现为发音部位及方式的异常。

关键词： 主旋律文化   人物塑造   节奏   情节  

摘要： 情节作为最主观的电影表达方式,已经成为了电影语言的硬性要求。在电影《夺冠》中,导演将女排近三代人的努力,用寥寥数个情节展现,又将细腻情思与家国情怀一同容纳在两个小时之中,这些都是对于情节的严格要求。文章以该电影为例,分析了情节在主旋律影视的运用。

关键词： 重音   重读   声调   轻声   双音词   音步   变调语法   韵律  

摘要： 就超音段而言,世界的语言可以分为三大类:(1)重音语言,如英语;(2)高音语言,如日语;(3)声调语言,如汉语。英语重音的分布可以用韵律音系学的方法进行分析。汉语中有许多类似韵律的语音现象,这些现象是否可以用韵律音系学理论分析呢?一些学者假设韵律是语言的共性,认为汉语也有韵律结构。本文考察了汉语的双音节、轻声、律诗、平行词以及连读变调,得出了相反的结论:韵律结构不是语言的共性,而汉语中类似韵律的语音现象不支持韵律结构成为汉语音系表达式的一部分。近体诗是汉语唯一可以用音步进行分析的文体,间接证明了近体诗格律外来说。

关键词： 詹伯慧   徽州方言   暨南大学   湘语   语言学   经典诠释   元音   参考语法  

摘要： 2021年10月28日,首届"暨南大学詹伯慧语言学奖"颁奖典礼在暨南大学举行。本届收到参评论著20种。经审评,许子滨的《礼制语境与经典诠释》(2018)获一等奖,胡方的《元音研究》(2020)、陈瑶的《徽州方言音韵研究》(2020)、夏俐萍的《湘语益阳(泥江口)方言参考语法》(2020)分别获2等奖。另有5种论著获提名奖。

关键词： 痉挛型脑瘫   语调   声调   音高  

摘要： 目的研究痉挛型脑瘫儿童不同语句的音高特征。方法选取15例5岁痉挛型脑瘫儿童(脑瘫组)和15例5岁正常儿童(正常组),采用自编的8句测试语料,分为陈述语调和疑问语调,每种语调包含一声、二声、三声、四声调各一句;分别测试两组儿童模仿四种声调下的陈述句和疑问句,获得平均言语基频(MSFF)、半音值、基频动态范围(F0 range),并由听者判断语调类型,比较两组的差异。结果①脑瘫组MSFF显著低于正常组(P<0.01),且脑瘫组内一声调的MSFF显著低于二、三声调(P<0.05);②声调对F0 range有极显著主效应(P<0.01),声调×组别、声调×语调、声调×语调×组别分别存在显著交互效应,表现为脑瘫组不同语句的基频动态范围与正常组相比存在显著差异,并受到声调和语调的影响;③脑瘫组半音值低于正常组(P<0.05);④两组疑问句正确率较低,但无显著组间差异(P>0.05),脑瘫组陈述句的准确率(75%)明显低于正常组(100%)(P<0.05)。结论痉挛型脑瘫儿童存在显著的陈述语调表达困难,主要为音高变化障碍,声调会影响其语调产出。

关键词： 元音   元音的动态理论   新描写主义   述评  

摘要： 元音是语音研究的重要对象,但在相当长的一段时间里,国内学界对于元音的认识有所偏差。中国社会科学院语言研究所胡方研究员撰写的《元音研究》一书结合国内外最新成果及其本人的研究,在以实验证据为导向的新描写主义视野下,厘清了传统上对元音的错误认识,并基于对复合元音在音系中地位的探讨,提出了“元音的动态理论”,对元音的概念、特征及其发音、声学和感知进行了较为系统和全面的阐述。