课程文献中心 更多>>

关键词： 早秋   节奏   翠绿  

摘要： 在我们的生活里,有那么一段时光一个人如此,国家亦复如此,在此一段时光之中,我们充满了早秋精神。这时,翠绿与金黄相混,悲伤与喜悦相杂,希望与回忆相间。

关键词： 《行者》   艺术特征   音响   节奏  

摘要： 《行者》是2015年西安音乐学院魏军老师所创作的一首现代筝曲,作品主要将西安鼓乐、龟兹音乐作为素材,在传统的音乐元素基础上,加入了西方的作曲理论和现代演奏技法,既符合了现代的审美风格,又展现了陕西筝曲的传统特色。作品通过中西结合的创作手法,展现出我国古丝绸之路上大漠的神秘景象。文中主要通过作品背景、艺术特征、演奏技法这三个方面对《行者》的进行研究,并结合自身的演奏体会,希望对更多的演奏者提供这首作品的理解和参考建议。

关键词： 音义结合   附加意义   语音特征   音节   交际   语言   汉字构成  

摘要： 语言是语音语义的结合体。词是最基本的造句单位,是语言中最基本的音义结合体。从语音上看,词是音节的组合。有的词由一个汉字构成,有的词由两个及其以上的汉字组成。在交际中,语音各要素的变化都会给汉语的音节带来不同的附加意义。有学者把人们在交际时语音特征的各种变化——语音的高低。

关键词： 郑榕   声音演绎   重音   《雷雨》  

摘要： 《雷雨》发表至今,相关的研究更多的是着眼于剧本本身的价值,对舞台演绎方面的研究较少,单独着重于声音演绎的研究就更少。本文以郑榕演绎的北京人艺1979年版和1997年版《雷雨》中周朴园的声音为研究对象,从重音入手,把同一段落的声音演绎处理进行对比研究,深究1997年版《雷雨》周朴园声音表现更为优质的深层原因。

关键词： 民歌   钢琴伴奏   节奏   调式化和声   调性化和声  

摘要： 在我国音乐学院专业课程中,钢琴伴奏是民歌教学及表演的主要伴奏形式之一。目前,一大部分民歌作品旋律尚缺乏完善的记谱及钢琴伴奏编创。笔者认为,完善民歌钢琴伴奏编配将是我国民歌传承及发展的重要一环。湖南醴陵民歌《思情鬼歌》留存了深厚的民俗文化传统,已被列为湖南省非物质文化遗产。笔者曾为《思情鬼歌》编创了钢琴伴奏。本文仅探讨以该民歌为例,整理了民歌钢琴伴奏编创思路若干,也希望能对相关课程教学与研究提供一些借鉴。

关键词： 节奏   体态律动   小学  

摘要： 从教学内容上来说,达尔克罗兹的体态律动学和其他的音乐教学体系毫无二致。他们之间的区别主要是教学手段。达尔克罗兹体态律动学不像传统教学法以讲授为主,而是用身体的律动去感受音乐节奏。学生通过体态律动来掌握所学的难点、要点,通过自主表演来提升创编能力和创新思维。

关键词： 音准   节奏   音乐教育   演唱能力  

摘要： 在小学音乐课堂特别是低年级段的学生,学生的课堂参与度比较积极,但大部分没有音乐基础,因此存在音准节奏能力较弱的情况,集体演唱时小朋友们较放松,更愿意表现自己。但单独演唱时都会有不同程度的节奏唱不准以及对音准不够敏感,对音高没有概念的问题,这样的情况下对于完整的表演就会大打折扣,因此想要提升学生的音乐基础就务必从音乐中最基础的音准和节奏抓起。

关键词： 绘画形式   绘画语言   符号化   节奏  

摘要： 本文主要是结合自身在创作实践中的经验,以音乐中韵律、节奏等的变化来启迪心灵作为契机,阐述笔者为绘画中的主观表现寻找恰当形式的过程;重点阐述创作“可见的乐章”这个系列绘画的动机、前期思考以及实践的过程。在此基础上,学习并运用克莱夫·贝尔、阿恩海姆、康定斯基等提出的的相关艺术理论,为绘画寻找和解读更加纯粹的表现手段,将这些手段运用到自己的绘画创作中;分析、研究和归纳那些倾向把形式外露的艺术家及其相关作品,特别是风格简化鲜明的作品,以此阐明对绘画形式的思考过程,将对绘画形式的探索整理为平面化、结构性、符号化等几个方面进行呈现,为后期的创作实践做好铺垫;最后对“可见的乐章”系列创作的主题构思以及具体的绘画语言的运用进行阐述,渴望通过“可见的乐章”系列创作的实践,也能灵活地使用绘画语言来达到探索绘画形式,并最终直观表现主观感受的目的。

关键词： 阿卡德语   《正直受难者诗篇》   节奏   谐韵  

摘要： 阿卡德语是古代两河流域的主要语言之一，自成功破译以来，现代学者构建的语法体系不断完善，然而在文学作品中，尤其是诗歌中却经常出现有悖于这一体系的语言现象。诗歌中看似相当自由甚至混乱无章的语序，多是为了追求一定的审美效果而打破日常的用语习惯，尤其是为了符合特定的韵律而做出相应的调整。本文便是以阿卡德语文学杰作《正直受难者诗篇》为范例，采用文体学的方法考察其韵律模式，基于闪米特语言学的研究成果，推断其节奏类型，关注诗歌的用韵，并通过分析韵律解释诗歌中的一些特殊语言现象。

关键词： 小学音乐   节奏   策略研究  

摘要： 节奏，是音乐教学核心要素之一，是音乐教学的基础和前提。本文通过对音乐节奏概念的解读，针对小学生年龄特征和实际情况，阐述小学阶段音乐教师对音乐教学中节奏训练的关键性和对音乐节奏的训练方法的探索，运用多种多样、有趣的音乐教学方法，激发小学生对音乐节奏产生兴趣，使学生掌握音乐节奏感。