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关键词： 中职学校   钢琴教学   节奏   力度   训练技巧  

摘要： 中职学校的钢琴教学是为了培养学生的演奏能力和鉴赏能力,促进学生全面发展。然而很多教师实际教学时只关注教材的理论知识,却忽视了训练学生的节奏及力度,导致学生的钢琴水平难以提升。为此,中职教师要结合学生的实际情况设计多样化的钢琴教学方案,加强节奏及力度的训练,将知识与实践相结合,形成现代化教学体系,符合培养技能型人才的目标。本文先分析钢琴教学中节奏及力度训练存在的问题,进而提出有效的教学策略,旨在为广大中职教师提供参考。

关键词： 山西中部方言   麻韵三等字   元音   曲折变化   元音高化   元音裂化   语音演变链  

摘要： 文章对山西中部11个县市91个方言点中古麻韵三等字的读音情况进行了详细调查,并对其元音进行了分析归类。文章考察发现,山西中部91个方言点中古麻韵三等字的元音呈现出三个形态:灵石高地以北的晋语点读高元音,其中有的方言点还进一步高化为裂化元音;灵石高地的方言点读低元音,即保留中古的读音;灵石高地以南中原官话汾河片的方言点读中元音。换言之,山西中部方言中古麻韵三等字的元音呈现出一个灵石高地南北两侧元音高化、灵石高地读低元音的曲折状态。此外,文章还通过对山西中部方言不同声母中古麻韵三等字读音情况的分析发现,虽然声母不同元音的演变不完全同步,但它们从南到北均形成了一条自主演变的语音链。

关键词： 音乐能力   节奏   旋律   多声部  

摘要： 传统课程教学重视传授知识,而缺乏对学生音乐能力的培养,单一的教学模式不利于具有创新思维和创新能力的人才培养。多元化的音乐课堂教学有助于培养学生的音乐能力,提高学生的音乐素养。文章以《牧童谣》为例,用身体律动多变化组合练习节奏,使学生逐渐形成节奏的内心感觉;借助图形谱、字母谱、柯尔文手势、手指五线谱等多样手段唱旋律,提高学生的音准能力;从多个角度编创歌曲,激发、培养学生的想象力和创造力。为歌曲加入声势、打击乐器、人声等多层伴奏,培养学生的多声部合作能力。

关键词： 三字经   鹦鹉学舌   性本善   记忆力   人之初   短句   节奏  

摘要： 时光飞鸟般掠起浪波,与日月齐飞,我在时间的洪钟里听见了我的节奏。短句“人之初,性本善……”书声惊醒了黎明,春光晕染,乍暖还寒却溢满了生机。幼年的我记忆力极好,《三字经》每天一段,虽不识字却能倒背如流,其实那只是鹦鹉学舌罢了。尽管如此,在那不重复的短句中,文学的韵律充斥了整个童年。长大后的我才明白,那时妈妈已经在我的心中播下了传统文化的种子。三字一段,短而快,正像那时我的节奏,短期内迅速长大。

关键词： 打击乐   节奏   教学措施  

摘要： 音乐是人类社会中一门伟大的艺术,是人们在生活和工作中陶冶情操、愉悦身心的重要媒介。随着人们的艺术审美意识不断得到提高,各类音乐形式也层出不穷。打击乐作为一种重要的乐曲表现形式,对教学演奏起着无法替代的独特作用。本文以打击乐为例,从打击乐自身的地位和特点出发,并在此基础上简要分析了当前打击乐的应用情况,为推动打击乐教学发展提供了相应的策略。

关键词： 三字组韵律   重音   轻重型   松紧型  

摘要： 本文用实验的方法考察各种树形分支结构的三字组时长分布模式,发现各类三字组总时长趋同,时长分布模式也趋同。“中短长”作为三字组强势时长分布模式,覆盖了各类三字组因声、韵、调及语法、语义的不同而存在的时长差异。在一个韵律单元内部,边界位置时长长,音高得到充分体现;中间位置时长短,从而成为过渡音节。通过这样的时长配置形成韵律单元内部“紧”、外部“松”的格局。从而证明汉语并非轻重型语言,而是松紧型语言。汉语没有英语那样的词重音,松紧韵律结构更适应汉语作为声调语言的特点。

关键词： 加速社会   漫游   节奏   时间自主性  

摘要： 从时间自主性的角度出发,围绕“城市漫游”这一行为,考察社会加速背景下青年群体的刻意减速实践,研究发现:人们通过不规划时间、减少单位时间的行动量来抵制日常生活的线性节奏;通过媒介断连、时空同步来抵制媒介节奏;通过延长时间体验抵制“现时性”的消失。由此可以看出,漫游或能成为列斐伏尔的诗性“瞬间”,以此跳脱腻味的、精疲力竭的与单调乏味的日常节奏。

关键词： 舞蹈   音乐   节奏   旋律   调性  

摘要： 本文以音乐写作的角度出发,通过结合舞剧《罗密欧与朱丽叶》中四个经典的片段,以节奏、旋律、和声、演奏法四个方向入手,分析了舞蹈与音乐各自的特点,阐释了舞蹈与音乐的内在联系,论述了舞蹈与音乐相互融合的必要元素。

关键词： 舆论影响   智谋   独立判断   节奏   群体  

摘要： 俗话说,“一人智谋短,众人智谋长”。通常认为,群体的智慧是高于个体的。但有时候,群体的意见并不一定就是最优的,大多数人赞同的不一定就是最好的。原本理性的个人,因为舆论影响而失去独立判断;原本正常的节奏,经众口相传而被带偏。那么,节奏为什么容易被带偏?

关键词： 教材分析   春潮涌动   教学设计   春之声   编创   情境   七年级   节奏  

摘要： 课型:节奏编创课年级:七年级教学内容:节奏编创(教材选自七年级《音乐》第一单元《春之声》综合编创内容)教材分析:第一单元《春之声》的六首乐曲均以“春”为主题,表现了春天来临的情境与人们内心对春天的渴望。在万物复苏的春季,春潮涌动,乐曲大多以轻快、活泼、优美的风格为主。在本单元编创部分包括为指定节拍划分小节、为歌曲片段填上漏缺的音符以及独立编创三部分组成。