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关键词： 新诗   格律   音乐性   节奏  

摘要： 中国诗歌历来讲求音乐性。新诗的开创期,为避免自由诗的泛滥,重新确立了格律诗的音乐性。诗歌的音乐美包含节奏、旋律和韵式三个要素,而以节奏为中心,节奏又分为内外两种。因此,诗歌的音乐性包括内在的音乐性和外在的音乐性。

关键词： 剪辑   节奏   蒙太奇  

摘要： 对于一个专业从事视频剪辑的技术人员来说,剪辑其实并不轻松。当面对一堆素材时,一个优秀的剪辑师可以左右一部影片的最终走向。影片的呈现离不开剪辑师与导演的合作及剪辑师个人灵感的发挥,剪辑称得上是对影片的二次创作。

关键词： 大学英语口语   微信群   微信公众平台   双微环境  

摘要： 随着网络和信息技术的不断发展,手机应用越来越融入人们的生活,其中微信群、微信公众平台成为了人们日常交往不可或缺的一部分,潜移默化地影响着人们的生活方式和学习方式。而大学英语口语学习的难点在于无法实时提供允许学生远程或者课下反复交互的情境。本研究针对这一实际难点,利用现有的移动端科技,提出了大学英语口语双微环境的设计,并进行了相关实践。其中双微环境是指,利用微信群和微信公众平台(简称双微)为学生提供具有反复交互功能和情境的学习环境。目前已有部分学科人员或者是企业将移动习资源通过微信公众平台呈现,但是只是学习者与平台的交互,缺乏学习者之间的互动,本研究所提双微环境将微信群和微信公众平台结合应用于教育领域,既可满足学习者和平台的交互,也可满足学习者之间的交互。但就本团队调研所见,尚未见到相关研究。双微环境力争满足英语口语课下学习需求,该环境以微信群作为学习者组织交互方式、以微信公众平台为推送交互工具,在反复交互情境中强化了英语口语学习。它把虚拟交互延伸到现实交互,将微信公众平台的图文呈现、群发消息的优点与微信群多向互动交流的优点结合,让师生和生生可以课下、远程实时反复交互。本研究提出了双微环境定义及其内容、实施步骤等,同时设计了微信公众平台与微信群支持下的互评系统和基于语音识别技术结合C#文本相似度程序的自评系统。最后本研究以现代大学英语口语2的相关章节及英语口语8000句的专题为例进行了实践应用,验证了所提双微环境对促进学生的英语口语学习的有效性,为大学英语口语的教学和学习提供了一种新的环境。研究最后指出了本研究的局限性以及未来用于初高中英语口语教学的适用性。

关键词： 俄语词   重音   规范   移位  

摘要： 世界语言中存在不同的韵律体系:单一声调(不同的重音类型),多声调(乐调、音调),以单独或不同的组合方式,借助于力量、腔调和发音的长短来实现。现代俄语中词可以分为音节,如果词中有两个以上的音节,总有一个音节需要在发音时强调出来。俄语中的强调办法是以比较紧张的发音器官造成比较清晰的音质,同时增加元音的长度。这种以语音手段来突出一个音节的现象叫做重音。俄语重音在理论上可以区分词汇的意义,词汇的语法形式,词汇的词性和词汇的语用意义,还可以从实践,即口语中加强词汇的辨识程度,划分节拍以及增强言语节奏性。俄语重音具有移动性及多位性,由此俄语重音给人感觉是非常“自由的”,这给学习俄语的外国人带来了很多困扰。但是俄语重音的“自由”不是混乱无限制的,现代重音学的研究发现了俄语重音的很多规律并确定了重音系统的发展趋势。了解这些规律和趋势,对于很好地掌握俄语重音有很大的帮助。论文题目:《俄语重音规范及发展趋势研究》,该论文由七部分组成:1)引言,2)关于俄语重音,3)俄语本土词的重音规范及其发展,4)俄语外来词的重音规范及其发展,5)中国俄语学习者掌握俄语重音情况的调查与分析,6)结论,7)附录。引言中援引俄罗斯俄语学者的话揭示了俄语重音似乎“毫无章法”,难以掌握这一现象,为下文总结归纳俄语词重音的发音规范做铺垫。第一章中详细阐述了俄语词重音的定义及其特点,包括重音发音的长度和强度,语法角度重音的分类,重音的移动性和多位性;并对俄语重音的功能从理论方面和实践方面进行了描述,最后概述了俄语重音自产生之初至今的研究情况。第二章中借助于俄罗斯语言学家Федянина.Н.А编绘的俄语本土词重音图示,通过大量例词,介绍了俄语本土词的重音发音规范,归纳了其发展的趋势以及趋势形成原因。第三章中主要阐释了俄语外来词的重音适应,外来词重音形成过程中起重要作用的类比法则,介绍了外来词及派生词的重音发音规范,归纳了其发展的趋势以及产生这一趋势的影响因素。第四章中首先阐明了重音发展变化对于中国俄语学习者的影响,其后介绍了对于40名中国俄语学习者掌握重音的调查情况,详细说明了调查对象掌握俄语重音的难点并给予了一定的建议。

关键词： 察哈尔土语   乌珠穆沁次土语   阿巴嘎次土语   苏尼特次土语   声学分析   元音  

摘要： 本文利用山丹建立的《标准音声学参数数据库》,其布日建立的《乌珠穆沁土语元音声学参数数据库》,阿力玛建立的《阿巴嘎、苏尼特次土语语音声学参数数据库》中的数据,对察哈尔土语和乌珠穆沁、阿巴嘎、苏尼特次土语的元音做了声学对比分析。本文由引言、第一部分《察哈尔土语和乌珠穆沁、阿巴嘎、苏尼特次土语短元音声学分析》、第二部分《察哈尔土语和乌珠穆沁、阿巴嘎、苏尼特次土语长元音声学分析》、第三部分《察哈尔土语和乌珠穆沁、阿巴嘎、苏尼特次土语复合元音声学分析》、结论、参考文献、致谢等七个部分组成。第一部分,排列了察哈尔土语和乌珠穆沁、阿巴嘎、苏尼特次土语词首音节与非词首音节短元音,对比解析了其声学参数和舌位特点。第二部分,排列了察哈尔土语和乌珠穆沁、阿巴嘎、苏尼特次土语词首音节与非词首音节长元音,对比解析了其声学参数和舌位特点。第三部分,排列了察哈尔土语和乌珠穆沁、阿巴嘎、苏尼特次土语的复合元音,分别阐述了其舌位特点,对比分析了其声学参数。结论,总结了三部分的内容。参考文献,排列了参考的著作与论文。致谢,对撰写此论文时给与了宝贵教导的恩师和在学习生活中总是给我力量的父母、朋友表达了感谢。

关键词： 同音字汇   音系   同音字表   元音   母音   语音  

摘要： ~~

关键词： 普罗科菲耶夫   罗密欧与朱丽叶   节奏   踏板   戏剧性  

摘要： 谢尔盖·谢尔盖耶维奇·普罗科菲耶夫(1891年4月23日-1953年3月5日)是前苏联著名的作曲家、钢琴家和指挥家。他的名字和音乐生活联系在一起几乎占据20世纪整个上半叶。普罗科菲耶夫的的作品力图表现出形象鲜明的俄罗斯民族风格,又表现出对十八世纪古典作曲家的偏爱,是二十世纪最著名的的作曲家之一。本文以普罗科菲耶夫《罗密欧与朱丽叶》钢琴组曲(Op.75)为对象,分三章进行分析研究。第一章介绍作曲家的生平以及大致的作品风格和钢琴语汇。第二章介绍《罗密欧与朱丽叶》这部芭蕾舞剧和钢琴组曲的创作背景,并对其进行简要分析。第三章分别对《罗密欧与朱丽叶》这首钢琴组曲中十段乐曲的触键的控制,踏板的运用,乐句的层次,音响等方面进行演奏分析,总结出这套组曲中戏剧性,斗争性和抒情性的表现手法。《罗密欧与朱丽叶》钢琴组曲作为普罗科菲耶夫最经典的舞剧音乐改编的钢琴作品,相比较其他钢琴作品,拥有更浓郁的戏剧色彩,更丰富的画面想象空间。本论文试图通过演奏分析,总结经验,增强此类作品的音乐表现力,使之更加饱满。并寻找出戏剧,舞剧与钢琴作品的关联性。

关键词： 淮阳方言   语音格局   元音   声调   辅音  

摘要： 淮阳方言属于中原官话漯项片,近年来,由于受普通话的影响,该地语音受到冲击。在这一背景下对该地语音进行保存和科学的分析显得更加迫切。本研究运用实验语音学的方法对淮阳方言的元音、声调和辅音进行了声学特征描写及统计研究,分别选取老年和青年、男声和女声作为对照组,探讨组内语音的异同。本文第一次尝试用实验语音学的方法对淮阳方言进行研究,以期能对该地语音现状有更加科学和全面的认知,从而为中原官话的研究提供一定的材料,主要得到以下结论:元音部分,男声女声的一级元音声学元音图差异是女声的元音三角形比男声的更大更低更靠前。二级元音声位图中,元音主要分布在靠近元音三角形的三条边的位置,分布状态是比较离散的。三级元音中,韵尾的发音对主要元音有重要的影响。四级元音是既带有韵头又带有韵尾的元音,韵腹元音同时受到韵头和韵尾的影响,韵尾比韵头的影响更大。声调部分,从调型来讲,阴平调是中升调,阳平调是直降调,上声调是中平调,去声调是高降调。从频域来讲,男声女声阴平调频域没有显著性差异,这也是淮阳方言男声女声四个声调频域唯一一个没有显著性差异的。从时长来讲,男声女声四个声调的时长都没有显著性差异。辅音部分,从爆破音来讲,老年青年发音人爆破音VOT的时长顺序一样,都是[kh]>[th]>[ph]>[k]>[p]>[t]。从发音部位角度来看,男女声辅音时长的大小顺序是一样的。

关键词： 辅音   对比分析   偏误   教学策略  

摘要： 韩语和汉语语音有很多相似之处,在古代韩国语文字还未发明之前,韩国人一直使用汉字作为书写文字。鉴于韩汉语音的相似和不同,韩国人在学习汉语辅音方面既有优势也有不足。本文运用对比分析和偏误分析的方法,将韩语汉语辅音的发音情况进行描述,进而预测韩国人学习汉语辅音可能出现的偏误,希望对对韩汉语辅音教学提供一定的帮助。本文内容分为六个部分。第一部分为绪论,介绍本文的选题缘由及意义、国内外研究现状以及研究方法。第二部分将韩语和汉语辅音进行了对比。笔者通过列出韩语辅音的发音部位、发音方法以及汉语辅音的发音部位、发音方法,最后综合二者进行对比,从而按难度将二者对应关系归纳为以下几类:韩汉辅音中相同的音、韩语中两个或多个音对应汉语的一个音、韩语中有而汉语中没有的音、韩汉语音相似但不相同的音、韩语中没有而汉语中有的音。通过对比韩汉辅音,将汉语辅音难度划分等级,从而预测重点出现的偏误。第三部分为笔者对于韩国人学习汉语辅音偏误的调研,通过调查问卷和语音问卷的形式总结出韩国人常出现的语音偏误,并对偏误进行了简要分析。第四部分是韩国人学习汉语辅音偏误出现的原因,笔者将原因归纳为母语负迁移、目的语负迁移、教学策略不当和学习者主观因素的影响。第五部分为对韩汉语辅音教学对策,分为两部分进行讨论,一为教学原则,二为具体的教学方法。在这一部分笔者提出了重音强调法、对比操练法等具备针对性的教学方法。这些具体的教学原则和教学方法,考虑到了韩国学生的学习特点,有助于韩国学生对汉语辅音的学习和掌握。第六部分为结论,对全文进行了总结,并概述了本文的优点和不足。

关键词： 普通话   语调   疑问句   陈述句   语用功能  

摘要： 语调是一种很重要的语音韵律特征,不同的语调特征可以表现不同的语用功能,这在人们的交际中发挥着很重要的作用。研究不同语用功能的陈述句和疑问句的语调特征不仅可以丰富我们对普通话语调规律的认识,还可以为计算机语音合成及汉语教学提供重要参考。本文将不同语用功能的疑问句分为三大类:一般性疑问句(Polarity question,简称 PQ),确认问句(Confirmation question,简称 CQ),信息问句(Information question)。一般性疑问句(PQ)进一步分为带疑问语气词“吗”的一般性疑问句(ma-particle polarity question,简称 PQ-ma)及一般性疑问语调问句(Intonation polarity question,简称PQ-Int)两小类。确认问句(CQ)细分为难以置信确认问句(Surprisingconfirmation question,简称 CQ-Sur)及中性确认问句(Neutral confirmation question,简称 CQ-Neu)两小类。信息问句(Information question)细分为特指问词在句首的信息问句(Information question with question word at the sentence-initial position,简称IQ )、特指问词在句中的信息问句。因研究需要,本文只对第一种信息问句IQ进行分析。本文还设计了三类不同语用功能的陈述句与疑问句进行对照,分别是焦点在句末的对比性焦点陈述句(Statement with corrective focus at the sentence-final position,简称St-CF-E)、焦点在句首的信息焦点陈述句(Statement with information focus at the sentence-initial position,简称 St-IF-B)、焦点在句末的信息焦点陈述句(Statement with information focus at the sentence-final position,简称 St-IF-E)。本文选取12名普通话水平为二级甲等的大学生作为发音人,语料采用语境诱导的方法设计和采集。本研究通过声学分析加以特征对比,主要考察不同语用功能的陈述句和疑问句的语调特征。研究结果发现:(1) CQ与PQ以及IQ相比,CQ的全句基频均值、末字基频均值最高,全句基频范围最宽。在全句基频斜率上,疑问句的语调均呈整体提升趋势。CQ-Sur的语调提升幅度较大,IQ的语调提升幅度较小;在末字时长、全句时长上,CQ、PQ以及IQ之间无显著性差异。(2) PQ-ma比PQ-Int的全句基频均值低,全句基频范围窄、末字时长短、全句时长短;但二者在全句基频斜率、末字基频均值上无显著差异。(3) CQ-Neu比CQ-Sur的末字基频均值低、末字时长短、全句时长短,但二者在全句基频均值、全句基频范围、全句基频斜率上无显著差异。(4)基本上,疑问句比陈述句的全句基频均值高、全句基频范围宽、末字基频均值高、末字时长长、全句时长短。从全句基频斜率上看,疑问句、陈述句(St-IF-B除外)的语调均呈整体提升趋势,St-IF-B的语调呈下倾趋势。疑问句(IQ除外)的语调提升幅度大于陈述句(St-CF-E、St-IF-E)的语调提升幅度;疑问句(IQ除外)的语调提升幅度大于St-IF-B的语调下倾幅度。IQ的语调提升幅度小于PQ、CQ、St-IF-E的语调提升幅度以及St-IF-B的语调下倾幅度。(5)由于受焦点后抑制(PFC)的影响,St-IF-B的全句基频均值低、全句基频范围宽、末字基频均值低,末字时长短、全句时长短。从全句基频斜率看,St-IF-B的语调下倾幅度较大。(6)末字基频均值受句类和末字调交互效应显著:当末字调起始音高为H时(T1、T4),各句类的差异显著,且差异特征与句类主效应的特征基本一致;当末字调起始音高为L时(T2、T3),各句类的差异几乎都不显著,这是因为高调比低调更容易表现出语调的差异。