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关键词： 颁奖大会   深呼吸   节奏   同学   自信   致辞   校长  

摘要： 联词：涌现，节奏，忽略，深呼吸，干脆，呜呜，鼓掌，休息 一阵节奏明快的音乐响起，校长致辞：“同学们，一年一度的颁奖大会正式开始!”话音刚落，台下响起了热烈的鼓掌声。坐在我旁边的同学深呼吸了一下，看起来很有自信，当然我也自信满满。

关键词： 散打比赛   节奏   节奏控制  

摘要： 散打运动属于格斗对抗类项群,植根于我国传统武术,受到广大群众和武术爱好者的喜爱与推崇。本文从散打实践出发,通过对散打节奏、影响散打节奏的相关因素等方面出发,探讨了散打比赛节奏的控制对于散打比赛的重要性,旨在明确比赛节奏的重要地位以及相关的训练方法。研究表明,要提高竞技能力获得更高的运动成绩,运动员在比赛和训练中对于散打比赛节奏的控制是绝对不容忽视的。希望通过本研究对运动实践起到一定的指导作用。

关键词： 节奏   循序渐进  

摘要： 在开展幼儿节奏活动时,经常因为节奏过难,幼儿无法模仿再现,或是内容过于复杂,幼儿无法理解也无法达到,效果不佳……本文就如何帮助幼儿在节奏活动中取得成功、为幼儿构建适合他们水平的阶梯进行简单的阐述。

关键词： 放风筝   唱词   清音   传统   身心   天府之国   宋孝宗   青羊宫  

摘要： 四川是美丽的，四川的春天尤为美丽。宋孝宗乾道八年十月，诗人陆游满怀悲愤，邋里邋遢地“衣上征尘杂酒痕”，于细雨中“骑驴人剑门”。他希望在天府之国能够排遣掉借酒浇愁愁更愁的无奈，能够找到那“无处不消魂”的快乐时刻。终于，就在这年的冬天落幕、春天到来之际，当他骑马行走锦城西，“四十里路香不断，青羊宫至浣花溪”时，他得到了他要寻找的宝贵时刻。

关键词： 生命   节奏   教育   学校   探险   自然  

摘要： 学校生活是一段生命的旅程,教育则是一场深入生命的探险。那些对生命充满好奇的探险者,如蒙台梭利、怀特海、维果茨基,分别在不同的领域中发现了学校旅程中最重要的秘密：生命是有节奏的,睿智的教育期待着与生命的和鸣共振。自然拥有自身的节奏,如日月盈亏,寒来暑往;生命拥有自身的节奏,如呼吸吐纳、生老病死。依据自然节奏的启示和生命自身的律动,人类创造了新的节奏,如音乐、诗歌、美术、数字。

关键词： 数学复习   合理规划   老师   节奏   初中   高中  

摘要： 复习对于我们来说，并不陌生，在初中，老师会给我们计划好，我们只要跟着老师的节奏就行了，但是这样的复习，我们就常常会陷入被动．进入高中，由于新课的节奏明显快了，复习时老师只是选择部分内容，因此我们总感到很困难，很抽象，很困惑．

关键词： 少数民族   云南省   口传家谱   音节  

摘要： 被誉为彩云之南的云南省，是我国少数民族最多的省份。境内山峦纵横，河流众多，地形起伏巨大，垂直变化明显。云南各少数民族就形成或居于高山之上，或分布于河谷之中，或居于山间盆地、坝区之内，相应地呈立体状分布。

关键词： 功能性构音障碍   成人   辅音   临床特征  

摘要： 目的探讨成年功能性构音障碍患者辅音发音错误的特点,为制定语音训练方案提供依据。方法以42例成年功能性构音障碍患者为研究对象,借助计算机语音工作站对患者进行语音评估,对其辅音的发音错误类型及方式进行分析。结果 42例成年功能性构音障碍患者主要的辅音发音错误类型为置换、扭曲,其次为脱落。按发音部位,错误辅音依次为舌尖后音(39例,92.86%)、舌尖前音(31例,73.81%)、舌面音(22例,52.38%)、舌根音(19例,45.24%)、舌尖中音(18例,42.86%)、唇齿音(6例,14.29%)及双唇音(6例,14.29%);辅音错误频率由高至低依次为/sh/、/zh/、/ch/、/r/、/z/、/c/、/s/、/q/、/x/、/j/、/g/、/k/、/h/、/t/、/l/、/d/、/f/、/p/。辅音错误方式有:舌前音化(22例,52.38%)、非送气化(12例,28.57%)、侧化构音(12例,28.57%)、辅音脱落(9例21.42%)、舌后音化(8例,19.05%)、舌面音化(4例,9.52%)、双唇音化(4例,9.52%)、唇齿音化(3例,7.14%)。结论成年功能性构音障碍患者的辅音发音错误类型主要是置换和扭曲;错误辅音主要为舌尖后音、舌尖前音、舌面音、舌根音、舌尖中音;辅音发音错误方式主要为舌前音化、非送气化、侧化构音、辅音脱落。

关键词： 小学音乐   节奏   教学   训练  

摘要： 在小学音乐教学中如果单纯的让小学生学习节奏符号、死记节奏会是件很枯燥的事。因此，在教学中应该根据小学生的年龄特点，采用形象而直观的方式进行趣味性的节奏教学，激发学生学习音乐的兴趣。本文围绕四个方面阐述如何把握节奏，旨在提高课堂教学效果。

关键词： 自闭症儿童   声调   语调  

摘要： 目的探讨自闭症儿童声调语调的声学特点,为其语言训练提供参考。方法选取学龄前自闭症儿童与正常儿童各20例,通过比较声调语调发音的声学参数,探讨自闭症儿童的韵律特征。结果自闭症儿童四个声调的F_0均显著大干正常儿童(P<0.05);自闭症儿童陈述句的F_0显著大干正常儿童(P<0.05),起伏度极显著小于正常儿童(P<0.01);自闭症儿童疑问句的起伏度极显著大干正常儿童(P<0.01);自闭症儿童的陈述句和疑问句在F_0、F_0SD、起伏度上均无显著性差异(P>0.05)。结论对自闭症儿童进行语训时,可从音高控制缺陷这一角度出发,对韵律障碍进行针对性训练。