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关键词： 音乐课程   节奏   运用方法  

摘要： 中学音乐教学中,通过教授节奏的基本概念和技巧,可以培养学生的音乐感和节奏感。同时,经过练习、合作演奏和创作,能够提高学生的节奏准确性和表达能力。这样可以让学生更好地理解和欣赏音乐,培养他们的音乐素养和审美能力。本文以中学音乐课程教学中节奏的运用为研究对象,分析总结了中学音乐课程中节奏运用的重要性,并提出了节奏在中学音乐课程中的教学方法及效果。

关键词： 自评量表   大学英语口语   师生合作评价   口语产出质量  

摘要： 本研究通过理实一体的研究设计,探究了基于《自评量表》的师生合作评价对学生口语产出质量的影响。研究发现,以《自评量表》为评价标准,在大学英语口语教学中实施师生合作评价,对学生口语产出中的语音和语法、话语组织、发音和互动交流这几方面有促进作用。

关键词： “辣”声歌唱   节奏   音区   方言   歌唱  

摘要： “辣”是湖南最具代表性的形容词之一,湖南地方音乐也包含“辣”的审美特征,湖南方言作为湖南地域文化的载体,同时反映出音乐中的“辣”声歌唱特征,笔者将具有地方特色的湖南民歌作为研究对象,对方言片区内调值一致的地区性代表民歌进行分析,将方言的节奏、音调、发音与民歌的节奏、旋律、歌唱相结合,以探讨湖南方言与湖南民歌之间的关系。

关键词： 语调   《礼记》   《曲礼》  

摘要： 《曲礼上》《曲礼》曰:毋不敬,俨若思,安定辞。安民哉!【译文】《曲礼》说:一个有地位的人,心中时刻都要有个“敬”字,外表要端庄,像是若有所思的样子,说话要内心平静,语调稳定,句句在理。做到这三点,才会使人们安宁啊!敖不可长,欲不可从,志不可满,乐不可极。【译文】傲慢之心不可产生,欲望不可放纵无拘,志气不可自满,享乐不可无度。

关键词： 网球   发球技术   节奏  

摘要： 在网球比赛中,运动员的发球技术很大程度上影响着比赛的走势,因此,网球发球技术训练十分重要。本文介绍了网球发球的关键步骤和网球发球技术动作要点,阐述了网球发球技术训练的必要性,探讨了网球发球技术训练实践,以供参考。

关键词： 鄂方言   特征   元音   Praat  

摘要： 文章以语音学和二语习得理论为基础,收集湖北省境内三大方言区大学生语音语料,借助语音分析软件Praat将学生语音语谱图与标准语音进行对比,以发现大学生英语语音音段音位的特征及偏误类型。研究发现,受方音和发音方式影响,在音段音位上鄂方言区大学生英语元音发音与标准语音存在差异,呈现出长短元音区别不明显、发音时舌位偏移、双元音不够圆润饱满等特点。研究结果有利于将Praat软件引入课堂,实施语音课可视化改革,让学生以更直观清晰的方式发现并纠正语音问题,为教师创新语音课教学方式做出有益探索。

关键词： 汉语语音研究   音节   理论错误  

摘要： 有关汉英语音对比研究的论文,存在很多理论方面的错误,错误主要集中在对汉语语音学了解不充分。本文以文献研究法和对比分析法对汉英语音对比研究论文中的理论分析的不当之处进行了分析,总结了研究者在汉语声母、韵母、声调研究方面的错误,并分析这些错误出现的原因。

关键词： 报纸新闻   节奏   吸引力   传播效果   阅读体验  

摘要： 报纸新闻中的节奏感是指在新闻中,通过对文图的组织、语言的运用以及信息的呈现方式等方面所体现出来的起伏和变化。它在新闻中扮演着非常重要的角色,值得我们在新闻写作和编辑中重视。它能够提高新闻的吸引力、传播的效果和读者的阅读体验。报纸新闻中的节奏感可以在视觉、听觉和内容上呈现出来。

关键词： 现代汉字音   常用汉字   破擦音   对应关系  

摘要： 随着汉字传入韩国和日本,汉字音也随之传入两国。韩国和日本在保留汉字音原本语音特色的同时,结合自身语言的音系特点引入了汉字音。此后,由于中日韩三国语言的音韵变化,汉字音也在三国经历了不同的变化,因此三国现代汉字音的对应关系也多种多样。本文旨在揭示三国现代汉字音的对应关系,并分析对应关系形成的原因。具体来说,本文通过三国常用汉字资料,分析中日韩三国现代汉字音中声母位置的破擦音的对应关系,并通过历时的音韵变化解释对应关系形成的原因。研究发现三国现代汉字音中声母位置的破擦音的对应中符合音系规律的对应占比不高,这种现象的产生受汉语历时音韵变化的影响较大。

关键词： 道义情态   语义类型   重音   焦点   象似性   可预期性  

摘要： 道义情态命题“应该VP的”三种语义类型的重音模式表现为:重读“应该”,表达属实义;重读VP整体或其部分,表达违实义;无明显重读差异,表达未来非违实或者恒常性道义。前两种类型的重读成分是对比焦点,第三种类型则只具有普通的信息焦点。焦点标记“是”的位置和否定测试、“应该VP的”的变换和省缩形式也关联其语义类型。该句式语表形式和语义类型的对应可以从认知象似性和信息的可预期性得到解释。