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关键词： 克莫德虚构理论   结尾   节奏   潜在意义   确定性  

摘要： 历史、真实与自我确证是巴恩斯小说一以贯之的探寻主题,不同于其之前小说中寻而不得的新历史主义式结局,巴恩斯将这一探寻主题纳入克莫德虚构范式,以节奏和结尾赋予这一探寻主题以确定性。本文运用克默德虚构理论,阐释巴恩斯如何以节奏形成解密邀请,并以结尾揭秘情节和话语的潜在意义,于小说结尾处赋予个人历史以确定性,实现最终的自我确证。

关键词： 节奏   韵律   logo优化   设计  

摘要： 本文以节奏与韵律在企业logo中的运用作为研究对象,通过分析节奏与韵律在音乐和艺术设计领域的基本含义,把握节奏与韵律的形式特点。从图像的单元重复、渐变、异变、线条、色彩等多种艺术表现方式对节奏与韵律的二维表现方式进行深入研究,通过设计与音乐跨学科融合的方式得到企业logo优化的可行方法和一般规律。为日后具体实践提供经验和方法指导。

关键词： 意大利学生   汉语陈述句   语调   语调格局   实验分析  

摘要： 对于外国学生来说,汉语语调学习是一大难点。本文基于语调格局的研究理论,以意大利学生为研究对象,通过与中国学生的对比分析,从音高、音长、音强三方面考察意大利学生汉语陈述句语调的习得情况。本文一共分为7个部分。绪论部分对本文的研究背景、研究目的、研究意义、研究方法、论文写作思路和框架进行说明。第一章是研究综述。对有关汉语语调的传统研究和实验研究进行了梳理,介绍了不同母语背景者的语调习得表现。第二章为中意学生汉语语调音高的对照实验分析。具体包括中意学生音高跨度分析和陈述句起伏度分析。实验表明,意大利学生整体调域偏窄、调域起伏模式不定且起伏程度不均。第三章为中意学生汉语语调音长的对照实验分析。具体包括中国学生陈述句的停延率表现、意大利学生陈述句的停延率表现以及中意学生陈述句停延率对比。实验表明,意大利学生对于韵律边界前字音延长这一点习得较好,但各韵律词的音长模式不同,且音节延长位置不固定。第四章为中意学生汉语语调音强的对照实验分析。具体包括中国学生陈述句的音量比表现、意大利学生陈述句的音量比表现以及中意学生陈述句音量比对比。实验表明,意大利学生能够较好地掌握最大值位置,但最小值位置不固定。同时音量幅度较小,各韵律词分布模式起伏不定。第五章通过实验得出的结论,系统总结了意大利学生汉语陈述句语调习得出现的偏误原因,针对偏误提出切实可行的教学建议,包括整体建议与涉及语调三个重要量化指标的针对性建议。结语部分总结了意大利学生习得汉语陈述句语调的表现,提出了文章的创新之处和不足之处。

关键词： 60米   苏炳添   步频   节奏  

摘要： 通过文献资料法、信息技术法和技术录像解析法,对苏炳添个人在2018年中的5场60米比赛中跑的全程节奏进行了解析,并与科尔曼、贝克、鲍威尔、谢震业以及布罗梅尔五名同时代60米优秀运动员的最佳成绩的比赛进行了比较,从横向和纵向两个维度对其进行全方位剖析,以找到苏炳添的不足之处,为创造好的运动成绩提供帮助。结果显示1)苏炳添在2018年比赛成绩不断提升,在基本不改变步长的情况下,不断提高步频,与其他运动员相比具有较高的最大步频,其跑法属于高步频的跑法。2)在60米的全程节奏中,苏炳添与其他选手一样,都呈现一个增加步频、保持步频、步频下降的"倒U字型"。3)在运动员的前后程的变化上,可分为前程选手与后程选手以及前后程均匀选手,而苏炳添在比赛过程中明显属于前程选手。建议应该在平时的训练和科研中,寻找一个比较适宜稳定的60米全程节奏,从而创造出更优异的成绩。

关键词： 音乐   游戏   节奏   音阶  

摘要： 在小学音乐教学中渗透游戏因素,不仅能降低音乐知识点的难度,还能借助游戏功能,提高学生对音乐节奏、音乐旋律的掌握,提高学生的倾听能力与辨音水平。同时,游戏情境化的音乐游戏,更能激发学生学习的兴趣,更好地提升学生对课堂的参与,会让学生们在趣味化的音乐训练中得到更多收获。

关键词： 音乐   欣赏   节奏   表演  

摘要： 音乐是情感的艺术,如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力,进入音乐就犹如无意中闯进了一座陌生的森林。音乐的表现力是以丰富的节奏、乐感和旋律来体现的,在音乐教学过程和音乐艺术活动中,通过音乐欣赏的培养和音乐的审美享受,潜移默化地渗透音乐的美感。

关键词： 汉语   音节   融合程度   韩国语   塞音   偏误  

摘要： 外语学习中造成偏误的原因是多方面的。以汉语为母语的韩国语学习者在语音学习的过程中,常出现中国式的韩国语发音情况,特别是在塞音上,容易出现松紧音不明显、脱落、不连读等偏误。因此,从位于音节首的塞音、位于音节末的塞音两方面出发,对比中国人与韩国人塞音发音时的差异,同时运用声学格局分析等方法,可以揭示出影响习得韩国语塞音的原因。

关键词： 男子   100m跑   步频   节奏  

摘要： 短跑属于体能主导类速度性项目,对其主导竞技能力的分析可以看出,不仅要求运动员具有良好的力量、协调性作为基础,还需具备较高的跑速。其中人体在完成跑动中所表现出的控制动作的时空能力称为速度节奏,从某种意义上说,频率更是节奏的体现。通过整理文献发现,多年来中国运动员一直有着步频普遍较快的特点,在发挥自身特点与优势,发展步频方面积累了许多有益的经验与方法,近几年100m成绩也取得了较大突破。但通过查阅文献资料后发现,以往对100m步频节奏的研究普遍为“阶段性比较研究”,在反应运动员精确步频变化上存在着一定的缺陷;另外随着高速摄影技术的不断发展,针对人体运动中快速位移的分析更加细致,对于想要进一步提高成绩、缩小与世界优秀运动员之间的差距来说,就要求人们必须深入认识影响比赛成绩诸多因素的内在相互关系。因此论文主要选取2015年北京世界田径锦标赛男子100m决赛、2016年里约奥运会男子100m决赛、2016年全国田径锦标赛男子100m决赛、2017年第十三届全国运动会男子100m决赛、2018年国际田联钻石联赛巴黎站男子100m比赛数据资料为研究样本,以男子100m短跑运动员步频变化的规律性特征为研究对象。通过文献资料法、录像解析发、数理统计法、对比分析法等方法,重点研究当代男子100m短跑运动员步频节奏变化规律,以期在前人研究的基础上,进一步加深认识运动员在100m全程跑动中步频变化的规律,为我国短跑的发展提供一定的理论价值和实践意义。通过研究发现:1)男子100m跑成绩与最高步频及其首现单元均呈现显著性正相关(r=0.447、r=0.463,p<0.05),并与最高步频累计出现次数呈现显著性负相关(r=0.466,p<0.05),反映出运动员在一定范围内通过控制过高的步频,适当延长达到个人最高步频的时机,保证一定的最高步频出现次数对于取得优异的100m成绩具有重要意义。2)运动员全程步频节奏呈现向右倾斜、左高右低的“へ”状。其中国外运动个人最高步频普遍出现在第8单元(16～17步),最低步频普遍出现在起跑第一单元时;而国内运动员最高步频普遍出现在第6单元(12～13步),最低步频普遍出现在终点撞线阶段。3)男子100m运动员步频普遍在起跑后前3单元(6～7步)左右呈现为快速线性上升的趋势,在终点冲刺最后三单元处多表现为不可逆的步频下降趋势;与国内运动员较高波动的全程步频节奏相比,国外运动员普遍有着起跑加速阶段步频初始点高,步频上升至最高步频时波动平缓,终点冲刺阶段步频下降幅度小的步频节奏特点。4)国内运动员虽然在最高步频方面具有一定的优势,但在保持亚极限步频的能力方面(较高步频控制力)与世界优秀运动员差距明显,国内运动员这种过度追求过高步频表现的特征,不利于全程步频节奏的保持。5)苏炳添刷新全国纪录时步态变化表现为适当降低起跑阶段的步频,从而提高了其全程步频节奏的流畅性。对其来说今后以完善途中跑节奏(尤其保持步频的相对稳定性)是再创辉煌的关键。6)谢震业最近两年来三次刷新个人最好成绩,表现为在保持一定步频稳定性的情况下,通过适当降低平均步频,提高步长来创造个人最好成绩。今后适当提高其步长储备来增加冲刺阶段的相对竞争力,是一条相对经济、符合目前世界100m短跑发展规律的成功之路。

关键词： 顶真   重复使用   节奏   联语   词组  

摘要： 顶真,又叫顶针、联珠、链式结构等。顶真法是将前一句或前一节奏的尾字,作为后一句或后一节奏的首字,使两个音节或句子首尾相连,前后承接,产生上递下接的效果,好像串珠子似的一种制联方法。用顶真法创制的联语,要做到语句递接紧凑、生动明快方能为佳联。顶真可以是一个单字,也可以是一个复词或词组,既可以一次使用,也可以重复使用。请看下联:

关键词： 视力障碍   盲生   晨读   节奏  

摘要： 视力障碍学生是一个比较特殊的群体,在培养他们语言能力的过程中,需要以适合他们的方法进行训练。晨读是语言训练的有效形式,对于低段视力障碍学生的语言教育也尤为重要。因此,教师需要通过对学生的特点进行综合分析,采用多种方式结合,多学科彼此渗透的方法,来帮助学生更好地进行晨读,促进学生语言能力的提高。