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关键词： 藏文字母■   辅音   元音   发音区别特征  

摘要： 传统的藏文文法中,对“■”为元音或辅音的问题历来争论不休,这是因为“■”在形式上与梵文元音“■”对应,藏文文字系统中却又列在辅音字母表里,给“■”的判定和解释带来一定的困难和不确定性。文章区分了语音学意义上的“■”和文字学意义上的“■”。认为,在语音上,“■”没有实质的音位价值,与元音/a/是变体关系,从音位归纳的角度看,可将“■”视为一个元音;从人类发音器官的共性上看,以元音为首的音节在发音时,必须依附于一个喉塞音/?/,藏文文字系统正好用“■”字符代表辅音/?/,这就是文字学意义上的辅音“■”。藏文的元音/a/,是零形式表现。根据实验发现,只有核心辅音位置才可以拥有零形式的元音/a/,其余有其他元音标记、前加字、后加字、上加字、下加字位置不会附带元音/a/,这是古藏文设计的创新之处。

关键词： 纪录片   镜头组接   节奏  

摘要： 纪录片剪辑是纪录片创作的关键环节,纪录片最终传达出来的观念和思想、情感和节奏,以及最终给观众留下的印象一般都是由后期的剪辑来决定的。剪辑不是简单的进行镜头的拼接,而是需要编导以及剪辑师反复调整、甄选素材,并在此基础上运用多种艺术手段、遵循一定的剪辑原则,使各种元素完美搭配,最终形成一部优秀完整的作品,呈现在观众面前。

关键词： 字譜   吟詩   節奏   聲情  

摘要： 诗歌为诗人内在情感之映显，同时亦是心音之外在艺术表现，因之古有「诗言志」及「歌永言」之记载，是故自其出现之始，即与音乐绾结细密，以此知诗歌为具音乐性之文学体裁，故言声韵为诗歌之灵魂实不为过。然细观历来探论诗歌之美者，多数着重於字面意之理解与意境之传达，而於声韵美感之探究，则鲜论及，如此则失诗人创作时所赋予诗歌之美感特质，同时亦难以真切地领受诗歌听觉之美与其兴发动人之感染力。苏轼诗作甚多，而广为人传唱者，略以〈题西林壁〉为人所熟知，究以此诗引人入胜之处何在？使得以传播久远，今即由字谱角度切入，以探析此诗之声韵美。

关键词： 小学音乐教学   节奏   研究  

摘要： 一首旋律优美的歌曲，需要韵律感十足、感情表露贴切的节奏作为其内在骨架。对于小学音乐教学，教师应该重视对节奏的教学，让学生能够对节奏有基本的认识，并实现学生音乐鉴赏能力和音乐学习能力的提高。本文就小学音乐教学中开展节奏教学的作用进行了分析，并就在小学音乐 教学中有效开展节奏教学的方法提出了建议。

关键词： 节奏结构   节拍结构   重音   分层   曲式  

摘要： 文章是对库珀和迈耶的《音乐的节奏结构》一书中所提出的一些理论和问题的评价与再讨论。其中不仅涉及到节奏的基本概念,也涉及到了节奏的分组与分层以及与音乐其他要素(诸如曲式与发展)之间的关系等问题。

关键词： 音乐欣赏   节奏   力度   旋律  

摘要： 音乐欣赏需要经历三个过程;即感觉欣赏过程、感性欣赏过程、理智欣赏过程;经历了这三个过程;才能真正地认识和领悟音乐的思想和意境;与音乐作品产生情感共鸣;最终实现音乐审美情感的深化;从而提高欣赏者的审美能力。音乐作乐是一种古老的艺术形式;自人类诞生以来一直伴随着人们的劳动与生活。音乐能给人带来身心的愉悦;仿佛是纷繁复杂人生中一抹灿烂的朝霞;音乐能给人带来心灵的震撼;仿佛是百态况味人生中一股甘甜的清泉。不同的音乐作品能带给人不同的情感体验:当人的情绪悲伤郁闷时;一首优美动听、旋律舒缓的音乐会将人的思绪引入其情境中;让不快的情绪烟消云散;当人的情绪低落消沉时;一首铿锵有力、高亢激昂的音乐能够引起人的思想共鸣;让人精神振奋。

关键词： 节奏   体态律动   幼儿音乐教育   交互运用  

摘要： 幼儿音乐教育作为素质教育的重要部分,在很大程度上会对幼儿个体的全面发展产生直接影响。鉴于幼儿音乐教育的重要性,幼儿教师应该针对这一教育问题进行重点研究与分析。最好可以从幼儿身心特点以及认知规律等方面入手,明确幼儿当前动态特征,以确保音乐教育内容得以顺利贯彻与落实。针对于此,本文主要以幼儿音乐教育为研究对象,针对节奏与体态律动问题在幼儿教育中的交互运用进行研究与分析,以供参考。

关键词： 评书   流水句   重音   语调构造   语篇韵律   层级性  

摘要： 基于评书语篇语料,通过与消息播报的对照,发现评书流水句韵律表达体现为韵律单元在各层级组合方式的变化上:a)韵律单元大小灵活多变,语调短语(IU)兼跨小句情况较多,韵律单元间停和连灵活多变,层级之间差别更大;b)音节时长变化余地大,若流水句韵律边界处存在停顿,则零句间停顿较长,较大的语段单元间停顿反而较短,产生流水句灵活随意的"可断"感;若流水句韵律边界处无停顿,边界处"前紧缩、后舒展"的音长特征则产生"抱团儿"式的"可连"感;c)韵律单元间的音高呈现连绵趋势,IU起始高低灵活,不一定明显重置;IU末音高下倾明显减弱,上敛程度高,甚至逆转为上升;d)在焦点重音突显手段方面,评书流水句更多使用提高自身高音点的手段,时长和音强发挥更大的作用。不同级别重音在突显上的差别较为明显,语篇的层级性也显得更为突出。

关键词： 诗意课堂   激情   节奏   评价  

摘要： 诗意课堂是践行教育艺术的实践,它完美地阐释了“过一种有诗意的教育生活”的深刻内涵,它是一种理念,不是一种模式,也不是一种方法,它是一种理论指引,给我们一种导向,成为我们教育事业的美好追求!

关键词： 手语音系   手势   音节   音节结构  

摘要： 手语是以视觉和手势为通道的自然语言,具有与有声语言平等的地位,除了表现形式不同外,二者没有本质差别。长期以来,人们对语言的研究局限于有声语言,手语语言学发展起步较晚。20世纪60年代,手语作为自然语言的地位开始得到语言学家的认可。此后,越来越多的学者开始从不同的语言层面探讨手语,手语语言学逐步发展起来。本文结合有声语言的音系学原理,对手语音节研究进行回顾,并对构成手势的四个音系参数(Phonological Parameter)、手语音节组成单位、音节结构、特性以及制约手语从音系底层表征到表层手势的规则或条件进行讨论,以期得到广大语言学家对这一领域的关注。