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关键词： 电影叙事   节奏   内容节奏   形式节奏   电影媒介  

摘要： 关于电影叙事节奏的来源,大概有三方面:源于故事内容,源于电影媒介元素,源于叙述的方式,这三方面组成了电影叙事的内容节奏和形式节奏。内容节奏与形式节奏之间,由于涉及画面隐含作者和源隐含作者两个独立的主体意识,它们在逻辑上应该是相互独立的。形式节奏并不一定遵从内容节奏的基础,但大多情况下,形式节奏要么隐藏起来,只展现内容节奏;要么与内容节奏同调;两者之间相互悖逆的情况并不多见。

关键词： 混合教学模式   大学英语口语   云班课   实证研究  

摘要： 随着信息技术的迅速发展,混合式教学理念应运而生,给传统口语教学带来了新的机遇与挑战。在此背景下,基于移动终端技术,搭建起云班课平台,采用问卷调查与访谈的方式进行实证研究,在客观分析实验结果的基础上,提出进一步优化与完善该模式的合理化建议,以更好地指导教学实践。

关键词： 电视字幕   字体   色彩   编排   节奏  

摘要： 字幕机软硬件的升级发展,带来了字幕技术在广播电视领域的革新,其在有限的电视屏幕中所扮演的角色也越来越出彩,极大增强了节目的娱乐性、可视性。本文从电视字幕的字体、色彩、编排、节奏等几个方面来探讨下电视字幕运用的一些技巧,以及分享实际工作中的一些经验。

关键词： 拉赫玛尼诺夫   旋律   节奏  

摘要： 拉赫玛尼诺夫《帕格尼尼主题狂想曲》在旋律上用悠长、宽广的俄罗斯音乐旋律,以及插入使用阶梯式级进音程引出"末日经";在节奏上拉赫玛尼诺夫用创新节奏,钢琴弱拍进入,连续变化节拍,切分节奏的持续使用等创新技法,表达其"新浪漫主义音乐"特性。

关键词： 新密方言   重读音节   轻读音节   重音   变调  

摘要： 文章在研究河南新密方言非重叠式两音节组变调现象的基础上,重点考察了该方言词类重叠式的轻重音格局与变调现象。研究结果表明在新密方言非重叠式两音节组和词类重叠式中,轻读音节或保持本字调不变或出现调类中和现象或轻声化现象;而重读音节可能会保持本字调不变,也可能会强制性发生变调。该方言的这一变调现象说明"重读音节保调,轻读音节变调"的结论不具有普遍适用性,需结合不同的方言或语言情况来谈重音与变调之间的关系。

关键词： 表现主义   节奏   色彩   冷暖   构图  

摘要： 表现主义风格并非一种简单的绘画风格。随着社会的不断发展,人类在文化和哲学领域不断进行研究,表现主义油画也就成为美学发展历程中的必然产物。表现主义油画在作品的表达形式上主张对客观世界的夸张和变形,在作品的内容上强调以精神为主,追求联想和表现自由,画面中体现了情感的天真和直率。我选择具有动画风格的表现主义绘画作为研究对象,是想利用其造型和色彩的主观夸张的表现形式,充分地体现出作品画面中所要传达的深层精神内涵。通过欣赏具有动画风格的表现主义绘画,给我带来了大量的创作灵感和启发。

关键词： 戏剧导演   戏剧情节   心理动作   质量提升   停顿   排演   生活化   节奏  

摘要： 停顿作为一种对戏剧内部和心理动作的捕捉,也是衡量戏剧生活化内涵的一种标志。在戏剧中进行适当的停顿,是促进戏剧生活化和戏剧质量提升的关键。基于此,本文以戏剧导演在排演中对停顿的处理与把握为题展开积极的讨论。节奏是戏剧的灵魂,是一个很难处理和把握的部分。对戏剧中停顿的处理就是对节奏的一种把握。导演运用好停顿,就是把握好整个戏剧的节奏。演员运用和把握好停顿能够让表演更具节奏感,表演结构更加清晰,戏剧情节更有章可循.

关键词： 歌唱教学   声音   表演   节奏  

摘要： 小学生的歌唱教学是一项长期而细致的工作,需要教师在教学中投入较多的时间和精力进行指导,同时要注重细节的处理。教师既是知识的传授者,同时也是学生高尚品德的塑造者,在学生练习演唱的过程中做好指导工作,将对学生的一生产生积极影响。本文主要分析小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法。

关键词： 生活   音乐教育   歌唱活动   节奏  

摘要： 陶行知认为:生活就是教育,不是生活的就不是教育。同时也提出了这5种教育"健康的、劳动的、科学的、艺术的和改造社会的生活"。其中"艺术的生活"就包括了音乐教育。本文就是以陶行知的生活教育为理论依据,以幼儿身边的事物为教学导向,将小班幼儿的节奏教学,融入到歌唱活动中,使小班幼儿在歌唱活动中快乐学习。

关键词： 腭裂语音   元音   发音缺陷   新描写主义  

摘要： 基于实证的新描写主义的实验方法,从听感、声学及生理(鼻化度)三个方面的实验和细致描写得出普通话腭裂术后儿童的基础元音发音偏误类型:(1)鼻音化;(2)替换;(3)添加音素;(4)唇形有问题;(5)舌位有问题。这些偏误都与腭裂儿童的生理缺陷有关。如/i/元音鼻化度较高,与生理机制和腭咽闭合不全都有关系,/i/元音可以作为检测腭裂儿童鼻音异常及腭咽闭合是否完全的敏感音素,/a/元音一般不作为检测的敏感元音。此外,腭裂儿童所发的前元音不够前,后元音不够后,与其舌头习惯性后缩有关。病理语音研究者及言语康复治疗师了解腭裂儿童的哪种类型的语音缺陷与哪种生理缺陷相关非常重要,可以有针对性地制定语音康复治疗策略。在对腭裂语音评估时,主客观的结合涉及到听感、声学及生理实验,实验表明三者有对应关系但并非一一对应。听感实验结果只是重要参考,在发音方面声学实验更精准,在鼻化方面,鼻化度参数更准确。文章运用的研究方法和具体实践推进了病理语言学的发展,为腭裂语音矫治和康复提供了理论依据。