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关键词： 古诗词   朗诵   节奏   情感   指导技巧  

摘要： 朗诵是古诗词教学的重难点之一,是诗乐的核心,是中华优秀传统文化精神传承的重要手段。如何有效指导小学生古诗朗诵训练,帮助学生感受诗词的节奏、韵律,体会情感,提高学习古诗词的效率呢?本文将从吟诵的节奏、语感、情感等方面着手,探讨小学生古诗词朗诵的教学指导技巧。

关键词： 性别差异   英语口音   英语“母语口音”  

摘要： 性别对教育的影响,特别是对外语学习的影响,不容忽视。本研究采用对录音评分的方法,旨在调查性别对当代中国高校非英语专业大学生英语“母语口音”习得是否存在显著差异。研究表明:就是否接近英语“母语口音”而言,男性和女性学习者的总体口音水平是相似的,差异并不是十分显著。尽管男性学习者较女性学习者口音更接近英语“母语口音”,但男女学习者总体的英语口音与英语“母语口音”相差甚远。

关键词： 双钢琴   节奏   组合形式   合作  

摘要： 节奏是音乐的灵魂,研究双钢琴演奏中的节奏合作问题在音乐表演中具有重要的实践意义。从双钢琴音乐节奏的特殊性入手,将双钢琴音乐的节奏组合形式归纳为衬托型、平等型和一致型三种,重点探讨这三种节奏组合形式的运用,并结合指挥排练实践,提出对应的节奏合作方法,旨在解决双钢琴演奏中的节奏问题。

关键词： 趣味性   抽象   形式与表现   模糊性   节奏  

摘要： 泥性是现代陶艺有别于其他艺术门类的实质,现代陶艺受现代艺术的启发,从对泥性的探索到专注于意识情感的表达,充满了时尚前卫因子,褶皱、割裂、错位、堆积、交替、迷惑等手法的运用,使现代陶艺具有了多样化的形式表现和交叉性的视觉体验,在自由与非自由之间,彰显着本体的张力、材料的张力和生命的张力。与此同时,如何处理形式与内容、抽象与表现、主题与情感、观念与媒介的关系,也是艺术家一直在探索的课题。论文基于现代陶艺在表现形式上的模糊性、隐喻性,从种类、风格、材料、手法、语言、观念、展陈等方面,对其在抽象表现中的形式变化进行多方位探讨,分析了趣味性表达的视觉呈现。

关键词： 重音   语言表达   播音专业   实践教学  

摘要： 重音是语言表达外部技巧中非常重要的环节,掌握好重音这种表达技巧能使语言生动、富于表现力,也能让有声语言的表达具有独特的形式美。但是在实践教学中,学生们往往根据自己的语感来设置朗读中的重音,对哪些地方应该使用重音,有哪些规律还不太清楚。因此,本文结合实践教学经验,从重音的作用、选取、表达方法及误区4个方面进行分析,以期对播音专业学生提升语言表达能力提供帮助。

关键词： 节奏   幼儿音乐   启蒙教育   重要性  

摘要： 随着我国经济的高速发展,人们对于教育理念愈发重视,我国的教育理念也发生了很大转变,更加注重学生德智体美的全面发展。因此,音乐方面的节奏教育在幼儿教育中越来越受大众关注。在幼儿的日常教育中,教师要联合实际,将节奏教育观念融入到幼儿的日常学习、游戏当中。本篇文章主要对节奏在幼儿音乐启蒙教育中的重要性进行分析,希望能够提供一定的参考。

关键词： 林清玄   《幽梦影》   清新淡雅   清音   四季皆宜   孩童  

摘要： 林清玄的散文仿若林中清音,时时聆听皆有所得。清人张潮在《幽梦影》中言:“读经宜冬,其神专也;读史宜夏,其时久也;读诸子宜秋,其致别也;读诸集宜春,其机畅也。”而林先生的散文是四季皆宜品味的。春日时分宜品其言。林先生的文字清新淡雅,如刚抽芽的小笋,如和煦的春风,亦如孩童脸上纯真的笑意。

关键词： AI播音   语速   调值   停顿   重音  

摘要： 随着人工智能语音技术与播音行业的接轨,AI播音逐渐开始在新闻媒体中崭露头角。本文以新华社APP的AI新闻播音为对象,从中国播音学、汉语语音学的角度,通过定量定性结合的实证研究,从速度、语音、停顿、重音四个角度入手,对AI播音与人工播音的差异性作出分析。今后人工智能语音合成技术的研究应首先重点把握AI播音中的具象层面问题,从“词团内部语流速度”、“音节的声调调值”、“句中停顿”以及“重音的表现形式”四个角度入手,在现有的理论基础与技术条件下有针对性地进一步完善AI播音的质量。

关键词： 不寐   清音   丝竹   历久弥新   江南  

摘要： “一曲丝竹心已醉,梦听余音夜不寐。内中奥妙谁得知,仙乐霓裳人间回。”这首广为流传的民谣,道出了丝竹在民间的地位。丝,婉转;竹,悠扬。丝竹合奏一曲清音,细腻韵味,沁人心脾,历久弥新,让人仿佛置身于江南雅致之地。

关键词： 藏文   辅音   元音   后加字“■”  

摘要： 在藏文传统文法中,“■”为元音或辅音问题历来争议不断,其主要原因为“■”在字形上与梵文的元音“■”对应,在藏文文字系统中却又列在辅音字母表里,这给“■”的判定和解释带来一定的困难和不确定性。文章区分了语音学意义上的“■”和文字学意义上的“■”。在语音上,“■”没有实质的音位价值,与元音/a/是变体关系,从音位归纳的角度看,可以将“■”处理为一个元音,从人类发音器官的共性上看,以元音为首的音节在发音时,必须依附于一个喉塞音/■/,藏文文字系统正好用“■”字符代表辅音/■/,这就是文字学意义上的辅音“■”。藏文的元音/a/,是零形式表现。根据实验发现,只有核心辅音位置才可以拥有零形式的元音/a/,其余有其他元音标记、前加字、后加字、上加字、下加字位置不会附带元音/a/,这也是古藏文设计的创新之处。另外,藏文中/■-/与后加字“■”的处理类似,所以,文章最后从音系学视角对后加字“■”做了简单探讨。