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关键词： 史記   否定詞   語法   語義  

摘要： 本文主要從語法和語義功能等方面入手,對《史記》中的“不”“弗”“無”“毋”“勿”“非”“匪”“莫”“未”“罔”“靡”“微”“亡”“否”“盍”“蔑”等否定詞進行研究。 本文一共分爲六章。第一章爲緒論,主要介紹《史記》否定詞的研究意義、國內外研究現狀、研究內容與方法等。第二章至第五章主要對《史記》中的否定詞進行論述,基本通過描寫語法和語義功能兩方面進行。對於否定詞“不”與“弗”、“無”與“毋”、“毋”與“勿”,除獨立論述之外,本文也對它們之間的部分用法進行了比較。對於否定詞“無”與“毋”,本文也藉助了與《漢書》中相關用法的比較進行了討論。第六章主要對《史記》語料歷史層次的劃分進行了討論與嘗試。 本文通過研究發現,“不”是《史記》中用例最多的否定詞,語法和語義功能非常豐富。“弗”的用例遠少於“不”,語法和語義功能也不如“不”豐富。在《史記》中,“無”和“毋”可以用作否定性無定代詞、否定副詞、否定動詞,“勿”則主要用作否定副詞。“毋”的語法功能不如“無”豐富,語義功能不如“勿”集中,這也與“毋”始終徘徊於否定詞系統主流之外的地位相符合。“無”“毋”“莫”等擁有多個詞性的否定詞,並不是全部用例都能清晰劃分否定詞或中心語的性質,部分用例中不管是否定詞還是中心語,都可以作出多種解釋。難以明確性質的“莫”的存在爲“莫”的詞性演變創造了條件。“非”與“匪”主要修飾名詞或名詞性短語,“匪”與“非”相比更爲古老,《史記》中“非”的用例遠多於“匪”。“未”可以用於語氣較爲委婉的用例之中,也可用於暗示將來情況會有變化。“罔”“靡”“微”“亡”“否”“盍”“蔑”等否定詞在《史記》中用例較少,除“否”與“盍”之外,用作否定詞並不是“罔”“靡”等詞在《史記》中的主要用法,本文也對這些詞的否定詞用法進行了簡要的討論。 本文認爲,將《史記》語料按照歷史層次進行劃分的工作是必要的。本文也根據學術界已有觀點,通過統計部分否定詞用例中助動詞的使用情況、部分否定詞在《史記》中的分佈情況等,對《史記》語料歷史層次的劃分進行了一點嘗試。

关键词： 高校   俄语   教学   建议  

摘要： 随着中俄关系的发展,"一带一路"经济的发展、中欧班列的开设等促使国内外对俄语学生的需求市场增大,为了相应国家号召,相应政治、经济、文化发展战略,现在越来越多的高校开设俄语专业,但是俄语毕业生的水平参差不齐,造成此原因是因为高校在零基础俄语专业教学过程中面临各种各样的问题。本文将通过从实际教学经验以及调查中发现存在如下问题:专业选择、学生个人主体、心理、教师队伍、自我管理方法等。本文将针对这些问题进行研究并提出了一些相对应的解决方法及建议,希望由此来帮助高校解决一些在零基础俄语学习上的问题,并帮助学生找到学习方法。

关键词： 计算机辅助语言学习   视觉输入增强   注意力   语法   认知计算模型  

摘要： 在我国极度贫乏的二语(英语)环境中,学习者无法成功注意到足够的语言特征,因此缺少二语发展必须的语法知识。但是基于视觉输入增强的计算机辅助语言学习技术可以隐性地帮助学习者根据“注意力假设”来感知和习得目标特征。它主要是通过外部操纵来提高目标二语特征的显著性,从而吸引学习者的注意力,以促进学习者对目标二语特征的习得。同时,在学习者学习过程中会产生大量过程性数据,可以整合这些数据并为学习者的学习行为、学习效果之间建立可解释的认知计算模型,从而帮助教师更好的了解学习者的认知过程,协助教师实现个性化差异教学。因此,本研究使用认知数据收集工具(眼动仪)进行了计算机辅助语言学习的干预,整合了视觉输入增强技术的三种呈现方式,分别是逐条输入无语义、批量输入无语义、批量输入有语义,探究了三种不同的模式在促进低龄二语学习者对目标二语语法的习得方面分别会产生什么影响。本实验选取的目标特征是所有格语法,视觉上对目标特征采用了颜色方块、添加字体颜色、斜体字和动画的增强方式。实验包括前测和即时测试。通过使用T检验、多因素方差分析、KL散度等方法进行了描述统计分析和关系初探索,使用机器学习的方法进行了建模探究,最后用粒子群算法求解出最优参数,得到了带参数的计算模型。本实验得到了以下结论:(1)视觉输入增强的三种呈现方式均可以吸引学习者的注意力,并且分别在不同程度上促进了学习者的所有格语法习得,效果依次为批量输入有语义>逐条输入无语义>批量输入无语义。(2)视觉输入增强的效果不是绝对的,先验知识是显著影响因素,当该知识所需要的资源超过学习者本身所拥有的资源时,会造成学习者认知负荷。保证学习者能继续吸收知识的手段是在刺激材料中加入新的刺激条件,让学习者在已有的知识和二语语法之间重新建立可理解的桥梁。(3)学习者认知计算模型整合了学习者认知特征和环境因素,通过模型可以发现,影响学习者学习效果的因素除了先验知识外,知识点难度是第二显著因素,对于难的知识点,学习者一般需要学习四次左右达到稳定水平,简单的知识点通常学习两次左右便能到达稳定水平。本研究为教师设计视觉输入增强的教学材料提供了借鉴,为教师教学分析和实现个性化差异教学提供了依据。

关键词： 禅真逸史   时间表达   语义   语法   语用  

摘要： 本文以《禅真逸史》中的时间表达为研究对象,将《禅真逸史》中的时间表达分为时点表达、时段表达和时间副词三大类,对各类进行了穷尽式描写,分析其在语义、语法、语用三方面的特点,并对其中一些时间词作了历时与共时比较,较为全面深入地展示了《禅真逸史》时间表达的全貌,揭示了明末时期时间表达的特点,从而有助于推动近代汉语乃至汉语史时间表达研究的深入进行。时点表达在《禅真逸史》中共有260个,从形式上分为时点词和时点结构两类。时点词包括绝对时点词和相对时点词,时点结构包括主谓结构、动宾结构、偏正结构和方位结构。时点词和时点结构在数量上相当,但时点词的使用频率远高于时点结构。时点表达的手段多样,蕴含着丰富的文化内涵。《禅真逸史》中带有方言色彩的时点词在现代汉语通用语中已经消失,只在一些带有方言色彩的文学作品中偶见用例。此外,《禅真逸史》中还存在一批同素逆序时点词,通常只有使用频率较高的一个保留至现代汉语中,但也有逆序时点词在竞争过程中产生了分工。时段表达在《禅真逸史》中共有108个,从形式上分为时段词和时段结构两类。时段词包括确量时段词和约量时段词,时段结构包括数量式和线段式。从数量上看,时段结构略多于时段词,但在使用频率上,时段词远高于时段结构。时段词以双音节为主,双音节时段词共有38个,占时段词总数的93%。一些带有模糊性和主观性的时段概念,往往由多种时段词来表达。此外,《禅真逸史》中还出现了极少的同素逆序时段词和带有方言色彩的时段词。时间副词在《禅真逸史》中共有92个,分为时制副词和时体副词两类。时制副词包括表过去时、现在时和将来时三小类,时体副词包括表重复、表频率、表长时、表暂时、表迅疾等八小类。时体副词的数量较多,占总数的64%,其中又以表迅疾类的时体副词为数最多。时间副词存在兼类现象,主要体现在一些反素复合词除了用作时间副词外,还作为反义联合短语在书中出现,这实际反映了短语逐渐词汇化为副词的过程。从历时视角来看,《禅真逸史》中的时间表达既有对上古汉语和中古汉语时期的继承,也有在近代汉语时期新兴产生的,甚至有个别时间表达始见于《禅真逸史》。这些时间表达有的沿用到了现代汉语中,有的已基本消失。此外,本文还探讨了《禅真逸史》时间表达的语法功能和语用功能。在语法功能方面,时间表达的组合能力强,在句中位置灵活。在语用功能方面,时间表达具有管界、衔接、评价以及照应等四种功能。

关键词： 疑问句   语法   综述  

摘要： 疑问句作为一个研究热点长期以来受到了语法学家的关注,且已经取得了丰硕的成果。本文综合分析了前人的研究,从共同语和方言两个方面对疑问句的研究现状进行分类梳理,发现疑问句的研究存在着不平衡性,还存在很大的研究空间。

关键词： 俄语   韩国语   动词前缀   空间意义  

摘要： 在现代语言当中,俄语以及韩国语是非常重要的两个语言,它们所具有的语义是非常复杂的,其中所具有的动词数量也是非常多的。在语言当中,动词前缀对整个语言的影响力很大,所以在研究的过程当中还需要注重对动词前缀的研究。空间范畴是人类认识的始源,对人类其他概念的形成具有重要的影响,也对人类其他概念的产生有着非常大的影响,人们在认识的过程中,空间范畴也是非常基础的一个概念。空间是以事物的存在为前提而存在的。空间关系意义是俄语动词前缀表达的主要功能。本文主要对语义视角下的俄韩动词前缀进行对比分析。本文首先总结了俄语动词前缀与韩国语动词前缀的研究综述。第二章论述了俄韩语言中动词前缀的语义意义。第三章是本文的核心,论述了俄韩语言中动词前缀语义的异同,并进行了释析。本文通过对比语言学理论,功能语义理论,运用翻译法、描写与解释法、宏观与微观法相结合的研究方法分析语义视角下俄韩语言中动词前缀。语义学视角下俄韩语言中动词前缀的对比研究,及其两者之间异同的阐释可以为两种语言的语法学习者提供一定的帮助,也可以为俄韩教学提供教学材料,更可以为翻译实践提供一些语料来源。

关键词： 依存语法   语法   句法   短语   语句  

摘要： 藏语中实词和虚词是句子的重要组成部分。因为若干词和虚词的结合能够表达出一个完整的语法意义,所以探究句子中词与词的关系、词与虚词的关系是藏语句法研究的重点。也是藏语句法结构中一个值得关注的研究方向。其依存语法是句法分析中的重要理论,也是自然语言处理中关于描述语言结构的重要研究方法。依存语法主要关注的是词语之间的依存关系,就是用词语之间所组成的这些依存关系来描述一个句子的语言结构。本文在藏语传统语法研究成果的基础上,主要应用句法分析方法当中的依存语法对藏语句法作了较详细的阐述。具体从以下几个方面对藏语依存句法进行研究。首先,从涵盖各种内容和各类体裁的文章中选取了1000多个藏语语句进行了词类的划分与标注。依次对句子进行分类,并对句子中的主要成分包括主语、宾语、谓语、状语、定语、补语的概念等进行叙述。其次,对依存语法和句法树库的相关知识点进行归纳。通过全面系统地描述依存句法树库的构建步骤和藏语依存关系的句法标注体系以及标注规范等,从而对选取的语料进行句法标注。最后,根据藏语句法研究方面的理论,对藏语的陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型做了详细的依存句法分析。通过分析论述句子的结构形式及特征,从而总结出藏语的语序和句法特征。此外,针对藏语言文字的研究需求,也把这些新的研究方法重视和应用起来。

关键词： 新闻标题   语法   结构   句型  

摘要： 标题是新闻报道的眉目,是读者阅读的题眼。对标题语法结构的解读,不仅是对形式结构的观察,也是对语义逻辑的探秘,对语用价值的开掘。本课题基于交叉研究的视角,在以往报纸文章标题语法研究的基础上,运用文化语言学、社会语言学、语用学的相关理论,借鉴新闻学和传播学的研究方法,以《光明日报》中大量鲜活的新闻标题为样本,分析主谓、偏正、动宾、并列、连谓、独词等新闻标题的结构类型,认为主谓结构是单句标题的主要形式,并从语言内的视角和语言外的视角,分析拟定新闻标题的制约因素。

关键词： 听力   焦虑因素   文化背景知识   辨音   词汇量   听力策略  

摘要： 很多英语学习者在英语阅读和英文写作方面问题不大,但在听力方面很差。许多语言学家针对英语学习者在听力中所遇到的困难进行研究。他们围绕可能影响听力水平的一些因素,如自我效能、焦虑因素、语言学习者动机、说话者的一些变量、文化背景知识、过度地把注意力放到听音辨音上等几个方面展开讨论,并由此得出了一些重要结论。最后,语言学家们提出了一系列提高英语听力水平的策略。

关键词： 语义   语法   偏误分析   教学建议  

摘要： 近义词教学一直是对外汉语教学中的重点和难点,“继续、持续、连续、陆续”是一组极易混淆的近义词,以汉语为母语的人都难以说清楚差异所在,留学生更是难以掌握。因此,在收集了这组词在HSK动态作文语料库中的偏误语料后,对这些语料进行整理归纳,发现这组词存在的偏误有:遗漏、误加、误代、错序及其他偏误,其他偏误包括错字、别字、繁体字以及生造词。为了深入探寻这些偏误存在的原因,分析了“继续、持续、连续、陆续”语义和语法上的差异。语义方面从释义,语义侧重点、适用范围和语义指向的角度说明,语法方面从词性、句法成分、搭配特征的角度说明。最后从语言学因素和教育学因素探讨了产生偏误的原因,给出了相应的教学建议和教学方案。