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关键词： 俄语   外来词   介入   翻译  

摘要： 俄罗斯民族是开放的、海纳百川的民族。俄语中的外来词相比其他语言相对较多。本文阐述两方面内容:一是外来词是俄语词汇的重要组成部分,介绍俄语外来词介入的过程、原因、形式和使用方式;二是俄语外来词的翻译方法,介绍俄语外来词的音译法、半音译法和释译法。尽管目前有关俄语外来词研究的文章不少,但关于俄语外来词介入和翻译方法的研究较少。所以,本文的研究内容具有一定的实践价值。

关键词： 新HSK   词汇   语法   主题   阅读教学  

摘要： “汉语水平考试”(HSK)是检验母语非汉语者汉语水平最权威的考试。新HSK四级是留学生在中国接受一年教育后应达到的水平,新HSK四级阅读部分的分值占总分数的42%,因此新HSK四级阅读测试的重要性不言而喻。本文在分析13套新HSK四级阅读真题的基础上,结合目前初级汉语阅读教学中出现的问题,提出初级汉语阅读教学建议并设计教学。本文采用了三种研究方法。一是问卷调查法,设计问卷调查新HSK四级阅读测试情况和初级汉语阅读课情况。二是统计分析法,将13套新HSK四级阅读真题中的词汇、语法、阅读材料主题进行数据统计,利用Jieba中文分词统计词性和词频,探究考察的侧重点。三是对比分析法,将新HSK四级阅读真题中的词汇、语法与新HSK四级大纲进行对比进而对超纲语言点归类。主要研究结果如下:第一,通过问卷调查发现,新HSK四级考生认为阅读部分难度较大,原因在于生词多、认识词语但不理解句意、时间不够、不了解相关背景知识等。与新HSK四级阅读水平相对应的初级汉语阅读教学也存在教学方式单一、词汇和语法教学效果不理想、忽视阅读技巧和文化知识教学等问题。第二,通过分析真题发现了新HSK四级阅读考察侧重点。选词填空、复句与小语段阅读出现较多的词性类别包括名词、动词、形容词等,都存在高频词汇和少量超纲词,但超纲词大都能在词汇大纲中找到相关词语。选词填空主要考察的句法成分为主语、谓语、宾语、状语,定语和补语不做考察。句子排序题以考察关联词语为主,因果、转折、递进、条件关系是考察侧重点。复句与小语段阅读题有八种常考句型,阅读主题集中在哲理、教育、情感、文学故事方面。在问卷调查和真题分析的基础上,提出初级汉语阅读教学建议,教师应采用多种教学手段教授语言知识和阅读技巧。真题中的高频词、常考词性类别、句法成分和句型应作为教学的侧重点;阅读材料的选择应顺应新HSK四级阅读主题考察侧重点,丰富学习者背景语境知识。培养学生三种题型的答题技巧、猜测句意和限时阅读的技巧。本文系统分析了新HSK四级阅读真题,具有一定的创新意义,能够丰富现在汉语水平考试的研究。此外,本文把真题研究落脚点放在初级汉语阅读教学中,不仅为初级汉语阅读教学提供了参考意见,也有助于改善学生新HSK四级阅读的应试能力,提高学习者汉语独立阅读能力。

关键词： 新丝路初级商务汉语综合教程   词汇   语法   练习  

摘要： 文章以北京大学出版社在2017年出版的《新丝路初级商务汉语综合教程》为研究对象,结合相关理论对教材内容进行了考察分析,可以看出教材整体来说是一套优秀且具有代表性的初级阶段商务汉语教材。当然教材并非十全十美,其中也存在着一定不足。首先从教材整体入手,对教材的编写体例、教材的交际功能项目以及教材是否符合编写的基本原则进行分析,发现教材整体来说编写体例较为完善,交际功能项目较为丰富,并且做到了遵循教材编写原则,当然认知原则和文化原则仍有进步空间。在对教材进行整体分析之后,又针对教材的词汇、语法、练习和插图进行了细致分析。针对教材词汇,主要是从教材的生词量及其分布、词汇的等级划分、商务汉语考试大纲词汇所占比重三个角度对教材的词汇进行分析,发现教材词汇量及其等级分布都较为合适,建议可以适当加大BCT(A)大纲词汇的覆盖率。针对教材语法,从教材语法项目的分布、语法项目的分级划分两个角度对教材的语法项目进行分析,发现教材语法方面遵循了循序渐进的原则,但可以参考大纲适当降低语法的难度等级。针对教材练习,主要是对教材练习题型的多样性以及练习内容的实用性进行分析,发现教材练习题型兼具多样性和实用性,当然可以适当增加一些听力练习。针对教材插图,对教材插图的趣味性及其重要性进行分析,发现教材插图具有较强辅助性。最终通过前文对教材各方面的研究,对教材有了一个全方面的详细认知,从而对该套商务汉语初级教材的编写提出具体建议,即商务汉语教材总体上还要注重文化性、商务性、严谨性。希望通过对这套商务汉语教材的研究分析能为今后商务汉语教材的编写提供一些参照,从而逐步完善商务汉语教材内容,提高教材质量。

关键词： 初中英语   中日   教材对比   语法  

摘要： 英语教材一定程度上反映了一个国家的英语教育水平。程晓堂[1]指出:“教科书是教材的主要组成部分,是课程的核心教学材料。”语法知识一直是英语教学的重点与难点。作为语法教学的重要载体,语法练习如何进行设计与分布则显得尤为重要。本文选择中国和日本的初中英语教材中的语法部分进行对比与分析。究其原因,中日两国同处于东亚,两国母语属于同一语系,且两国英语教育的历史与发展进程相似,因此,开展两国英语教材的对比研究对我国英语教材开发和英语教学具有一定的借鉴意义。本文在回顾前人关于教材评价、教材对比与语法练习研究的基础上,结合中日两国的初中英语课程标准,具体对比分析了中日两国初中英语教材（Go For It与New Horizon）在语法点和语法练习类型、话题选择方面的相同点与不同点,并探讨了其异同点的原因。通过比较分析,本文发现Go For It与New Horizon的语法点、语法练习及其话题选择存在较多相同点,具体表现为:两套教材在语法点的选择与语法练习类型的比例分配上有较多相似之处,均涉及机械练习、有意义练习与交际练习;且有意义练习均占比最大,其次是交际练习与机械练习。并且,在语法点方面,两套教材的语法点都由短文或对话引出。同时,两套教材中语法练习的话题大多围绕日常生活展开。不同点具体表现为:Go For It在语法点、语法练习及其话题选择的数量方面,相比New Horizon更多。在语法点方面,Go For It的语法点复现率相较New Horizon更高;就相同语法点而言,Go For It呈现了更加详细的语法内容。在语法练习方面,Go For It的语法练习题型相较New Horizon更加丰富;Go For It以“写”为主,而New Horizon以“说”为主;New Horizon的语法练习常提供例句作为参考,而Go For It基本无例句;New Horizon每隔三单元呈现一道将语法练习与读、写、演讲、讨论相结合的语法练习题;New Horizon的语法练习呈现图文相结合的特点;在话题选择方面,Go For It涵盖的范围更广泛,具体包括日常生活、语言学习、思维能力以及跨文化意识的培养,而New Horizon的话题基本围绕日常生活展开;New Horizon更加注重传统文化与语法练习的结合。最后,根据研究结果,本文分别对我国初中英语语法部分的教材编写和教师的语法教学提出了以下建议:（1）强化中国传统文化与语法练习的结合度。（2）增加语法知识与读、写、演讲、讨论相结合的语法练习题型。（3）适当增加与语法练习内容相关联的图片。（4）教师在语法教学中应注重因材施教与语境的提供。

关键词： 汉越语   介词   对外汉语   语法   语义  

摘要： 在对外汉语教学实践中,汉越语介词研究便一直是较为重要的课题:汉语和越南语的语法较为相似,但在介词的范畴上则呈现出十分不同的情形。本文立足于越南对外汉语教学的实际需要,重点分析“在”“从”“往”这三个位移介词以及它们在越南语中的对应介词,力图解释它们在句法功能和语义功能上的个性与共性。此外,本文还关注学习汉语的越南母语者在实际运用汉语介词中所产生的偏误,通过对这些错误的分类描写,分析这些偏误背后的动因,并由此为汉语介词的对外汉语教学提出具有实际意义的建议和策略。本文共分为六个章节:第一章为绪论。这一章主要综述了既往对越南语、汉语介词研究的相关成果,以及对外汉语教育中介词学习的相关经验总结,并阐明本文的研究范围。第二、第三、第四章分别以汉语介词“在”“从”“往”为中心,分析这三个介词所对应的越南语介词在功能上的差异和共同之处。在这三章中,可以发现,由于越南语和汉语的句法结构并不完全一致,这三个介词所构成的介词短语因而也和与越南语介词短语在使用上存在一定的偏差,而且由于汉语介词在使用范围上远广于对应越南语介词而使得情形变得更加复杂。在这三章中,汉语介词“在”将是讨论的重点,这是因为它所对应的越南语介词数量多,并呈现出更加错综复杂的对应关系。第五章探讨上三章介词的实际教学问题。该章先分析空间介词的偏误类型,然后再对它们的成因进行分析,并在最后给出相关的教学建议。第六章为结语部分,该章总结了本文前五章的研究成果,以及本文在讨论中存在的一些不足之处。

关键词： 德国汉语教材   语法   语法切分   匹配度  

摘要： 德国人学习汉语的热情随着两国之间的经济、文化关系的增强而日益高涨。然而,两国对德国本土汉语教材的研究非常少,德国现阶段使用的汉语教材也较落后,由德国和中国的汉语学者分别编写的两册Chinesisch für Deutsche(德国人的中文书),在一定程度上体现了德国大学本科汉语教学的设计思路,是部分德国大学汉学或中国学的课程使用的教材之一,所以对这套教材研究的意义也不言而喻。语法的学习,对于所有语言来说都是至关重要的,语法在国际汉语教学中同样占有重要地位,汉语学习者想要独立运用汉语这门语言,就必须要理解及掌握汉语的语法,而为了达到这一目标,教材就在其中扮演一个重要的角色。本研究的主要目的在于通过对Chinesisch für Deutsche和《国际汉语教学通用课程大纲》(修订版)的语法对比,考察Chinesisch für Deutsche的语法选取和编排与《国际汉语教学通用课程大纲》(修订版)的要求的匹配度,发现其中的问题,提出其相应的改进建议,不仅是对该教材的编写修改提供一些参考意见,而且也希望能为德国本土教材的编写贡献一份小力量,让两国的教材编者进一步改进和完善汉语教材德国本土化。通过对比分析发现:Chinesisch für Deutsche和《大纲》(修订版)的整体匹配度在语法总覆盖率、语法项目的选择等方面还是相对较高的,比如代词的覆盖率占到了82.9%;助动词的覆盖率高达92.3%等。但是两书对比还是有一些问题:两书中高级的匹配度较低,语法数量分布不均;几个重要语法项目如比较句、“把”字句、疑问句、补语的语法结构形式都有不完整的地方。因此,在该教材语法编写及教学的过程中都应引起重视。

关键词： 词汇   语法   听、说、读、写  

摘要： 本文着重论述初三中考英语复习中如何夯实基础知识(包括基础词汇和基础语法)以及如何提高学生的听、说、读、写技能。

关键词： 语法   语境   语篇  

摘要： 本文以译林版英语六年级上册Unit7 Protect the Earth的语法课为研究对象,结合课标要求以及教材内容,尝试探究高年级英语语法课的构建思路、具体课例以及实践反思。

关键词： 初中英语   学法指导   音标   单词   语法  

摘要： 英语课程标准有一个总目标,即培养学生的综合语言运用能力。初中英语教师要引导学生掌握学习方法,更好地学习英语,高效完成初中教学任务。本文结合笔者自身的教学实践,提出从音标学习、单词学习、语法学习三方面给予学生学法指导的策略,以使学生更高效地学习英语。

关键词： 汉语   俄语   空间介词   对比  

摘要： 汉语和俄语虽是分属不同类型的语言,但都拥有表达空间关系的介词。汉语空间介词跟俄语空间介词有一定的对应关系,但语言类型及认知方面的表现不同,两种语言在方位指示的运用上呈现出许多差异性。汉俄两种语言中的空间介词,有许多相同的特点,同时又存在差异,这就使得两种语言的空间介词对比研究显得十分必要。本文将汉语空间介词“自”“到”“沿着”“顺着”作为研究的出发点,确立汉语空间介词和俄语空间介词的研究范围,选择对比分析角度,将汉语空间介词“自”“到”“沿着”“顺着”和与之相对应的八个俄语空间介词作对比分析,在对比分析的基础上得出结论。本文首先对汉俄空间介词的概念和空间介词的分类进行详细的描写,根据语言学相关理论和前人的研究成果确定研究范围和分析解释的角度。其次从语法、语义、语用三个方面对相关的汉俄空间介词进行对比分析。两种语言空间介词的对应关系,实际上是汉语空间介词短语与俄语空间关系介词加名词变格结构的对应,即“自”类介词短语、“到”类介词短语、“沿着”类介词短语、“顺着”类介词短语与俄语“介词+名词变格”形式的对应。句法功能上,汉语与俄语介词有相同之处,两者都属于虚词,因此都不能单独充当句子成分。汉语空间介词短语与俄语空间介词短语都可以作定语、状语、补语。作状语是两种语言的介词短语的主要功能之一。在汉语中,介词一般通过介词短语的形式来充当句法成分,而俄语介词通过后面连用的名词变格组成介词短语来充当句子成分。语义方面上,空间介词一般表示处所、方向、空间终点的意义。标记是空间介词的主要语用功能。两种语言的空间介词一般都可以标记空间的起点、空间的终点和动作的路线等等。本文的研究不仅有助于更好了解两种语言的空间介词在语义、句法、语用层面上的共性和差异,而且还可为汉语作为第二语言的教学提供可以借鉴的成果,尤其是对以俄语为母语的汉语学习者的教学。同时,对汉俄语法对比研究、汉俄翻译研究也有一定的意义和价值。