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关键词： 一带一路   新疆   俄语   复合型人才   跨国联合培养  

摘要： “一带一路”大背景、新理念、新方法为高等教育的国际合作和成果共享带来了前所未有的机遇。新疆是“一带一路”沿线国家的重要桥梁和纽带，在新形势下，新疆各高校充分发挥俄语专业特色，不断加深与“一带一路”沿线国家的交流和合作，培养国家战略需要的俄语复合型人才。文章在总结新疆高校俄语专业复合型人才跨国联合培养现状的基础上，分析俄语专业学生跨国联合培养中存在的问题及原因，针对问题及原因提出具体改革措施，旨在为培养适应社会需求的高层次复合型国际化人才提供借鉴和方案。

关键词： 《HSK标准教程》   《国际汉语教学通用课程大纲》   语法   语法匹配度  

摘要： 语法是语言的三要素之一,是语言学习的基础。教材是学习语言的工具,其涉及的语法项目是否与大纲相匹配,在一定程度上决定教学效果。《HSK标准教程》是目前比较普遍采用的一套新编综合类汉语教材。迄今为止,关于《HSK标准教程》与新HSK考试大纲的匹配度的研究较为丰富,但围绕该教程与《国际汉语教学通用课程大纲》(修订版)之间匹配度的研究尚未引起足够重视。本文选取语法匹配度作为切入点,从整体语法匹配度和具体语法匹配度两个方面分析《HSK标准教程》与《国际汉语教学通用课程大纲》(修订版)之间的语法匹配度,揭示教程存在的不足,推动教程的进一步改进。以《国际汉语教学通用课程大纲》(修订版)为标准,统计《HSK标准教程》与其的语法匹配度发现,两者的总体语法匹配度为53.4%。其中,句子成分、句型、句类方面的匹配度较高,达到71.8%;词类层面(包括虚词和实词)匹配度较好,分别为55.6%和51.0%;复句匹配度最低,仅33.3%。此外,《HSK标准教程》在语法编排方面存在三个问题:语法数量总体偏多,各部分及各册在语法数量上的安排不均衡,各册语法重点不一致。研究认为,为了使教程在语法方面更好地与《大纲》匹配,可从以下几个方面进行完善。首先,突出语法重点,把重心放在用法上。其次,参照《大纲》(修订版),合理安排各册语法数量。第三,依据《大纲》(修订版),补充缺失的语法点。

关键词： 《HSK标准教程4》   语法   练习题   有效性  

摘要： 语法练习在对外汉语教材编写中具有重要地位,是教师教学和学生学习必不可少的重要环节。本文主要采用定量与定性相结合的研究方法,从内容有效性与构念有效性两方面考察《HSK标准教程4》系列教程的语法练习题,对其有效性进行分析,并提出改进建议。本文的主要内容如下:在内容有效性上,对《HSK标准教程4》系列教程选取的语言点与考试大纲进行匹配度统计,发现匹配度为71%,若加上隐藏的语法点,匹配度可达85%,匹配度较高,但仍有提升空间;对题型、题量进行统计分析,发现题型总体虽较为丰富,但存在单一的完成句子题型过多(占比49%)、主观题过多(占比78%)的问题,题量上存在练习册遗漏语言点、无效练习、提前练习、练习不足的问题。在构念有效性上,从四个角度展开:通过考察练习深度,发现练习的语法设计较为科学,而部分练习题中语言点的语义比较模糊,并且忽视多个义项的练习,语用上缺乏典型语境的体现;通过考察练习语体,发现缺乏语体的转换练习,题目语料存在语体特征模糊、脱离实际生活的问题;通过考察练习顺序,发现练习题在整体上并未遵循“理解——机械——应用”的认知规律,在单个题型中有少数题目也并未遵循难度递升的规律;通过考察练习编排,选取复句作为代表对语言点的内容编排进行分析,发现部分练习题并未针对语言点的特点,根据语言点的重点和难点进行突破的情况也欠佳。针对练习题设计存在的这些问题,本文提出一些改进建议,以期提高《HSK标准教程4》语法练习题的有效性。

关键词： 语法   语境因素   课堂教学  

摘要： 语境是指语言使用的环境，在汉语语法中，语境对于词汇、句子的使用有一定的制约，不同语境下使用哪些词语、句子是有一定差异的。通过在教学实践中观察留学生汉语使用存在的问题，对留学生在语境的限制下使用汉语词语、句子的情况进行分析，阐明语境因素对语法教学的重要性。

关键词： 鄂东   罗田   方言   语法   评述  

摘要： 近年来，方言语法研究取得了一系列的成果，《罗田方言语法研究》便是其中之一。该书观察充分，描写细致，解释合理；从方言亲缘关系的角度，注重横向区域比较；从汉语的发展演变出发，注意纵向历时比较。

关键词： 赵元任语言教学理论   泰国红统府安马拉中学   语音   语法   词汇   教学反思  

摘要： 语言教学的根本任务是教好语言。语言是交际工具,教语言就是让学习者掌握该交际工具,培养他们运用语言进行交际的能力。赵元任先生作为国际中文教育事业的“先驱者”,他不仅吸收直接法和听说法的某些合理成分,还丰富、发展了结构主义语言学理论,并对语言教学进行研究,此外他还将自己丰富的语言学习经验和语言教学实践融合,提出一套成熟的语言教学理论。赵元任语言教学理论是重视口语学习、接触所学语言和有序学习语言三要素的有机融合,通过在泰国红统府安马拉中学四个月的汉语教学实践表明,该学校的汉语教学存在学生汉语学习兴趣不高、发音不标准、教学资源分配不均、教材安排不合理等问题。为此,在汉语课堂上尝试引入赵元任对外汉语教学关于语音、语法和词汇的相关教学思想是很有必要的,具体表现在以课堂讲解和发音纠错的方式贯彻语音教学思想;以随机教学和讲练结合的方法贯彻语法教学思想;以课堂情境创设与课后重复练习的手段贯彻词汇教学思想等三方面。通过在泰四个月汉语教学实践,赵元任语言教学理论中的某些教学思想如操练、纠音、创设情境等在实际的教学实践中得以很好地运用,也在后续教学实践中根据课堂实际情况来不断改进和完善。但从具体教学实践中来看,赵元任先生在语言教学理论中的某些教学思想并不完全适用于实际的汉语课堂,存在一定的局限性。因此,国际中文教师要不断吸纳更多优秀且实用的汉语教学理论应用于汉语教学实践,还要整合相关教学资源、做好充分教学准备、根据学生的反馈和学校实际情况适时调整并使用教材,保障汉语课堂教学效果。

关键词： 连续统   表人名词   性别范畴   俄语  

摘要： 一般认为俄语中表人名词的词性分为阳性和阴性，阳性表人名词指代男性，阴性表人名词指代女性。然而在言语实践中名词的性别范畴所呈现的状况要复杂得多，例如部分表人名词可兼指男性和女性，部分表人名词没有典型的词性标记。这些现象说明阳性的表人名词与阴性的表人名词之间的界限是模糊的，阳性表人名词与阴性表人名词之间存在渐变的中间位置。文章应用连续统理论，讨论典型的阳性表人名词向典型的阴性表人名词的过渡并研究其成因。

关键词： 中考作文题   关键词   语法   修辞   逻辑常识  

摘要： 中考作文题中的关键词蕴含着丰富的语言意义和生活意义，考生习惯于联系自己的生活、熟知的素材，对关键词的显性意义进行验证，但不能对关键词中的隐性意义做进一步的揭示。文章结合近几年的中考作文试题，尝试从语法、修辞、逻辑常识角度发掘关键词的意义，引导学生逐步提高认识水平和思维能力。

关键词： 语法   语法教学   三维语法   三维语法教学模式  

摘要： 语法教学在语言学习中的地位和作用一直是二语习得研究和我国英语教学研究的重点。《普通高中英语课程标准(2017年版)》提倡英语语法的学习应当围绕语法的形式、意义以及使用展开,达到语言理解和表达的准确性和得体性。为了实现课程标准提出的目标,研究者们进行了大量理论和实证研究,课堂上老师们也进行了各种教学方法和策略的尝试,然而,培养学习者真正的语法能力仍然是亟待解决的问题。本研究以拉森·弗里曼的三维语法为基础,构建三维语法教学模式并将其应用于初中英语语法教学,探讨三维语法教学模式对学生语法能力的影响,调查学生对这种教学模式的态度,从而提供实际的教学建议,改善语法教学的效果,以此培养学生的语法能力。具体来说,本研究试图解决两个问题:1.三维语法教学模式如何影响学生的语法能力?2.学生对三维语法教学模式持何种态度?本研究对重庆万州一所重点初级中学七年级两个班100名学生进行了语法教学实验,整个研究持续了10周。在语法教学实验过程中,笔者在控制班采取传统语法教学模式,在实验班采取三维语法教学模式。两个班级都进行了前测和后测,并在实验班进行了问卷调查。收集的所有数据均通过SPSS 26进行分析。研究结果表明,三维语法教学模式比传统语法教学模式更能有效地培养学生的语法能力,不仅能有效促进学生语法知识的学习,而且能有效培养学生在不同语境下运用语法知识的能力。此外,在调查学生对三维语法教学模式的态度中发现,学生表现出对这种语法教学模式的喜爱和兴趣,还表现出愿意主动学习语法的倾向。总的来说,三维语法教学模式的应用对语法能力的培养是有效的,且被学习者所接受。因此,应鼓励教师积极将三维语法教学模式应用于语法教学,改善语法教学的效果,以此培养学生的语法能力。

关键词： 临沂方言   倒装   语序   语法   语用  

摘要： 倒装句是一种调换原句句法成分位置的变式句，倒装是一种在临沂方言口语中大量存在的语言现象。它的结构与常规语序有所偏差，但并不影响语义的表达和人际交流，多数情况下甚至能起到更为明确有效的表达效果。本文试从临沂方言大量存在的倒装现象中总结出常见结构，并对其特点进行归纳总结，进而从语用的角度分析临沂方言倒装语法现象与人们日常口语表达、理解的密切关系。