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关键词： 现代汉语   结构   句法表现   体标记   了   语法   语义   谓词  

摘要： “V＋P”结构指的是诸如“放在、回到、流向、飞往、归功于”等动介结构。该结构的形成是由于P后附于V并与之形成语法体，远离与P语义上更为相关的NP（“V＋P”后面不可缺少的成分）。其重要的句法表现是，体标记“了”只能放在“V＋P”后NP前（如：放在了桌子上，＊放了在桌子上），这与汉语体标记应紧接在谓词之后的一般规律不符。

关键词： 语言   主语   语法   优选论  

摘要： 从传统的汉语言理论角度来讲,汉语语言对于其主语、宾语的分析仅仅是从原型角度,从而忽视了语言整体和语法所起的作用,更难注意到二者之间的相互作用。而优选论不仅能够囊括语义、语法以及语言整体这三方面的因素,同时还能够将其之间的相互关系很好地反映出来,基于优选论的前提,本文详细分析了如何确认汉语主语的问题。

关键词： 汉语   日语   一致关系假设复句   假定条件复句   语义   语法   语用  

摘要： 汉语"一致关系假设复句"与日语"假定条件复句"都是表示假设意义的句式,二者都是先提出假设并由假设推理出相应的结果。二者在语义、语法和语用方面存在着诸多差异,具体体现在关联词的意义、句子的意义、关联词与其前后成分的关系,分句之间的位置关系、关联词和句子在特定语境下的运用等方面,而发现这些不同,探讨其产生的原因就显得非常重要。

关键词： 音标   教学   语法   听力  

摘要： 国际音标单纯的认读、记忆和反复拼读练习比较乏味．通过教师的创新实践培养学生的创新精神和实践能力至关重要。提高英语音标教学质量的方法有很多．笔记认为，要做到以下几点。一、音标浅析——先集中后分散在日常的英语教学中，为可采用先集中后分散的教学方法，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母．这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符：

关键词： 语法   创新   英语教学   二语习得  

摘要： 我国英语语法教学和学生的交流能力的培养没有能够有效结合。本文回顾了学者们对于语法教学必要性所进行过的激烈讨论,并结合我国目前的英语教学现状,认为语法教学仍然是必要的。目前我国主要有三种被普遍使用的语法教学法:翻译法、归纳法和演绎法,这三种方法都存在一定的问题,主要是没有与交际能力的培养有效结合。本文认为教学中创新起着重要的作用,并提出了语法教学中的一些创新案例,并提出了未来语法教学的一些原则。

关键词： 成语   词汇   短语搭配   句型   语法   英语教学  

摘要： 成语蕴含着深厚的中国文化底蕴,在语言表达中恰到好处地运用成语,能够收到点石成金的其妙功效。本文试结合笔者的教学实践,阐述成语在英语词汇、短语搭配、句型、语法、情感教育以及书面表达等方面的运用。

关键词： 俄语   复合型人才   教学改革   高校  

摘要： 在全球化时代,培养复合型人才成为实现经济跨越式发展的必然选择。高校俄语教学改革应面向社会,打破传统的培养模式,将课程设置与国家对俄战略、经济建设和社会发展紧密相连,以适应知识经济时代对复合型俄语人才的需求。

关键词： 汉语惯用语   语法   语义   语用特征  

摘要： 本文结合对外汉语教学的特点，从固定性、灵活性这两个角度梳理汉语惯用语的语法特征，从双重性、变异性等两个方面分析汉语惯用语的语义特征，从浓烈的感情色彩、鲜明的口语色彩方面探索汉语惯用语的语用特征，希望进行一些有益的思考。

关键词： 古诗教学   辨音   古诗文   望湖楼   古诗词   韵律性   单音节词   遮山   电影片段   今词语  

摘要： 一、古诗应该教什么 1.诵读是根本。古诗文字少而意深,单音节词多而韵味长,只有通过反复诵读,才能更好地达到辨音识字、明义晓理、积累语言的目的。其次,教诵读是古诗词本身所具有的节奏感、韵律性决定的,只有通过反复诵读,才能更好地体会其形式之美和音韵之美，才能培养语感。

关键词： 听力理解   辨音   语音障碍  

摘要： 从听力理解过程来看,大脑需要经历辨音、信息感知、听觉记忆到信息解码与储存五个阶段。纵然导致听力理解障碍的因素有很多,但听者对音的辨识能力及敏感度直接影响大脑是否能顺利接收与解码听觉信息,因此要保证听力理解过程的顺利进行,首先就要突破音波识别障碍。扫除语音障碍、提高辨音能力成为提高学生听力理解能力与听力成绩的关键因素。