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关键词： 语法   对比研究   汉语   英语   朝鲜语  

ISBN: (纸本)9787521348408

摘要： 《复数语法范畴的跨语言对比与习得研究》在生成语法框架内分析了复数语法范畴在汉语、英语、韩语中的共性和差异，并考察了英语母语者和韩语母语者对汉语复数语法范畴的习得情况。其中，跨语言对比研究分析了汉语“们”、英语复数标记-S、韩语复数标记-tul的句法和语义异同，同时也分析了汉语量词重叠的复数义及其句法推导过程。二语习得实证研究验证了特征重组假说。该书的理论意义在于深度分析了复数语法范畴在量词语言和非量词语言中的表征异同，尤其是在简方案框架内对复数标记以及与之相关的量词和指示代词的句法推导进行了统一分析，并将

关键词： 情境   高中   英语   语法  

摘要： 在英语教学中，语法教学是颇有难度且较为关键的内容。众多教师虽然对语法教学非常重视，但是，长期以来，受许多因素影响，英语语法教学都存在呆板、低效的问题。随着新课改的深入，许多有效的教学方法都在英语语法课堂中得到了应用。情境教学法可使教学变得灵活、有趣，调动学生学习的积极性，所以许多教师都主张运用情境教学法打破语法教学困境。

关键词： 辞格   《一个人的遭遇》   俄语  

摘要： 中外学者历来重视对辞格的研究，它一直是修辞学、诗学、文学理论的研究对象。辞格指的是修饰手法，它们用来提高语言表达效果，是语言表达方法的集合。为增强文本的表现力，辞格常用于各种小说、诗歌或政治类语篇的写作中，通过修饰、调整语句来提高语言表达的作用。苏联文学杰出代表米·亚·肖洛霍夫（М.A.Шолохов）的创作手法多种多样，常使用多种修辞手段表现文章的艺术特点。文章以肖洛霍夫的小说《一个人的遭遇》（?Судьбачеловека?）为研究对象，分析辞格的使用情况，体悟其中蕴藏的艺术形象和感染力。

关键词： 发展汉语   生词   语法   话题   衔接性  

摘要： 目前,关于汉语教材衔接性的研究比较少见。本文以《发展汉语》的初中级综合教材为研究对象,从教材的生词、语法和课文话题等方面重点分析《发展汉语》的衔接情况。通过分析该教材的编写模式和难度变化等角度,总结两个等级教材间的过渡情况和衔接特点。从而得出结论,初中级《发展汉语》综合教材话题选择范围广,语言点多面,词汇丰富。两个教材间的衔接性较强,难度跨度合适,对于教师和学习者来说能够顺畅地学习该系列教材。本文希望通过这一方面的研究为使用该教材的人员提供一些教学思路。

关键词： 汉语   俄语   拟声词   语法特征   语音特征  

摘要： 拟声词，指的是模拟声音的词，又称为象声词、摹声词、状声词。拟声词存在着不同语言的语音差异，但它仍然是不同语言的一个重要组成部分。本文的核心思路是将拟声词视为相似性理论的一种类型，研究拟声词在中文和俄文中的作用、功能、标志以及其结构。此外，本文还将找出汉语和俄语中拟声词之间的一些异同点和关联性。通过语音识别实验，使我们能够确定俄语和汉语母语人士对拟声词的感知特征，所获得的数据可以用于外语教学，以及编译字典。　　第一章主要介绍了论文的选题缘由和意义，研究方法以及研究思路。拟声词广泛使用于日常交流和文学创作，关于其研究也非常丰富，但相关研究主要集中在其概念界定、分类、语音形式、句法功能和修辞效果等方面。本文基于语音模仿的相似性理论，研究了汉、俄两种语言拟声词的特征，研究了不同语言下的语音模仿的符号和功能，以及它们在汉语和俄语系统中的地位。文章旨在比较中俄两种语言中的拟声词，并探讨它们在语言中的句法功能和语义特点。本文的研究结果有助于加深中俄两种语言之间的相互理解和交流，同时也为语言学研究提供了新的思路和方法。文章主要使用了文献调查法、对比研究法、问卷调查法、归纳法。　　第二章主要介绍拟声词的起源和定义。“拟声词”一词来自希腊文，是“名字”与“创造”意思的结合，一般认为是一种以声音为基础，通过对世界事物声音模仿的词。　　第三章介绍中俄拟声词的分类。可根据模拟对象和词汇意义的不同，俄汉语拟声词大致划分为动物叫声的拟声词、人类活动类的拟声词、非生命物体类的拟声词三大类。不同语言中拟声词单位的出现通过在每种语言中使用自己的语音，形态和词汇语义表达手段，反映了世界语言图景的独特性。　　第四章介绍中俄拟声词语法特征。比较发现中文中的拟声词主要属于动词,用于声音的发出和模仿，而俄语则可以是名词、动词和形容词。在构词方式上中文多以重复、叠加、变化等方式构成，而俄语中多以连字符的形式构成。在语法位置上，中俄的拟声词也呈现出很大差异。　　第五章介绍拟声词在文学作品中的的运用。拟声词在中俄两国的文学作品中都被广泛运用。比较而言，汉语拟声词除了表示有声音的事物或动态，还能够描写无声的、抽象的事物，而且能构成巧妙地通感。规范的俄语拟声词比汉语要少一些，但是俄罗斯的作家可利用表音拼写法的优势来创造自己想表达的有趣的拟声词。通过拟声词的使用，不仅能够突出事物的特征，还能渲染气氛，给人一种身临其境的感觉。　　第六章介绍中俄拟声词的语音特征和识别测试。中俄两国的拟声词有着不同的语音特征，通过语音识别的实验表明，生命性质的拟声词是最相似的和可识别的中国和俄罗斯的语言，这样的拟声词使得两种语言的调查者很大比例可以确定识别出语言。谈到无生命性质的拟声词，这里的声音变得不太相似，只有一些拟声词仍然可以识别出这两种语言。

关键词： 中文水平等级标准   标准变化   音节   汉字   词汇   语法  

摘要： 随着越来越多的国家开展中文教育,学习中文的人数也在与日俱增,制定一个更加科学、合理的中文能力标准迫在眉睫。《国际中文教育中文水平等级标准(2021)》就是在这样的背景下诞生的,为开展国际汉语教学和建立具有国别化的中文水平等级标准提供了参考依据,有助于提升国际中文教育的质量。本文以《国际中文教育中文水平等级标准(2021)》为基础,结合已有的中文水平等级标准,即1992年发行的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、1996年发行的《汉语水平等级标准与语法等级大纲》及2010年发行的《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》三个文件中的音节表、汉字表、词汇表和语法表进行比较,从而发现中文水平等级标准近三十年的变化以及对国际中文教育的影响,最后阐明《国际中文教育中文水平等级标准(2021)》具有的意义及启示。通过对四个文件中主要数据的整理和分析,我们得出以下结论:在汉字方面,《国际中文教育中文水平等级标准(2021)》按照汉字的频率、构词能力、笔画数量等因素,对收录的汉字进行等级的调整和增删。将频率高、构词能力强和笔画数量较少的等级下调,反之则上调。此外,《国际中文教育中文水平等级标准(2021)》新增加的定量汉字表也有力地为汉字书写提供了重要参考;在音节方面,《国际中文教育中文水平等级标准(2021)》是在2010年发布的《汉语国教育用音节汉字词汇等级划分》基础上对内容进行更新和细化,强化了音节与汉字、词汇之间的联通性,提高了教学的效率并一定程度上降低了学习难度;在词汇方面,《国际中文教育中文水平等级标准(2021)》中增加的大多是随着社会发展新出现的词语,删减的词语大多是目前已经不再使用、不适合时代发展的词语。在等级上升的词语中,主要是使用频率低、象声词以及一些常用的格式;在等级下降的词语中,一部分是由于时代的发展变化,其使用频率增加,一部分是其语义简单,容易理解,还有一部分是具有中华文化内涵的词语和四字成语;在语法方面,《国际中文教育中文水平等级标准(2021)》中的语法表在保证教学效果的前提下,大大精简了语法点的数量,并使得表达更加明确、分类更加科学、难度也更加合理,有效地消除学习者的畏难情绪。《国际中文教育中文水平等级标准(2021)》是目前国际中文教育领域最新、最专业、最科学、最实用的在中文水平等级标准,使得教师的“教”以及学生的“学”更加明确、更加具有方向性,为世界各国制定国别化的中文水平等级标准也起到重要的参考作用。这也启示我们在接下来推行《国际中文教育中文水平等级标准(2021)》过程中,要进一步发挥音节在中文教育中的作用,重点关注增删和等级变动的部分,将语法点讲得通俗易懂,增加学习者的兴趣、明确教学的重难点,持续增强《国际中文教育中文水平等级标准(2021)》对于汉语水平考试的积极反拨作用。

关键词： 英国   A-Level中文大纲   语法  

摘要： 英国已将中文纳入国民教育体系,A-Level中文大纲对于中文教学具有举足轻重的作用。英国七家考试局中,Edexcel考试局是英国唯一一个研制ALevel中文语法大纲的考试局,对该大纲语法的研究少之又少。语法是理解和运用语言的基础,因此A-Level中文大纲语法的研究具有很大的实用价值。 本文以英国Edexcel考试局研制的A-Level中文大纲中的语法为研究对象,从内容、难度等级、功能项目和编排等角度对大纲语法进行全面剖析;并从教育阶段一体化和大纲整体科学性探究GCSE大纲语法与A-Level大纲语法的衔接,进而讨论两大纲的衔接性问题;在改进原语法表不合理之处的基础上,重新编制A-Level中文语法大纲,并针对大纲语法提出合理化的教学建议。 本文共分为六章,具体内容如下: 第一章为绪论部分,首先介绍了论文的选题背景、选题缘由及意义。其次,分别综述了国别中文大纲、英国中文大纲和英国中文大纲语法的研究现状和发展趋势。目前英国A-Level中文大纲语法研究在大纲研究中还未取得足够的重视,指出了现有研究中的不足,在此基础上阐述了本文的研究对象和研究思路。 第二章总结了A-Level中文大纲语法表的特点,包括语法表形式、内容功能项目及等级分布的特点。A-Level中文大纲语法种类多样,数量不一;就语法等级而言,语法表语法等级分布跨度大、各等级语法分布科学。但也存在部分语法项目类别种类交叉、语法项目分类过于细化和语法类别不准确等不合理之处。 第三章从语法体系的科学性和教育阶段的一体化角度研究了GCSE语法与ALevel语法的衔接。从语法表内容和等级角度讨论了A-Level语法与GCSE语法衔接的必要性,指出A-Level语法与GCSE语法的语法重复度偏高、衔接不合理等问题,并提出结合相关教学资源构建完整体系和加强与GCSE语法的衔接性等改善意见。 第四章为重新编制的A-Level中文大纲语法表。在指出A-Level语法不合理之处及A-Level语法和GCSE衔接不足的基础上,从改进语法表不合理之处、弥补衔接力不足和落实《等级标准》国际化等角度重新编制了A-Level中文语法表。重编语法表弥补了原语法表的不足,主要内容为原语法表语法的拆分和新增的《等级标准》中的相近同义的语法,并标注了每个语法的等级。 第五章为A-Level中文大纲语法的教学建议。首先根据语法内容,针对性地提出教授语法需遵循的一些原则;然后提供教学实例,从教学导入、知识点讲解到课后练习,每个环节都与语法表内容紧密结合,可以将其运用到具体的教学实践中。 第六章为结语部分。介绍了本研究的创新点及不足之处,并对全文进行总结,对英国A-Level中文大纲的研究和中文教育前景做出展望。

关键词： 壮语   人体量词   语法   语义   认知  

摘要： 随着“体验哲学”为基石的认知语言学兴起,学界对人体词语产生浓厚的兴趣。在壮语人体词语研究中,人体名词是学术界关注的热点,而人体量词的研究少有提及。为此,文章以18个人体量词为研究对象,采用田野调查法、文献检索法、描写和解释法和运用认知语言学理论,在梳理人体量词名称和分类后,着重对人体量词的语法、语义进行考察。人体量词的组合功能和充当句子成分的功能与普通量词的用法基本一致。人体部位或器官的形貌、人体部位或器官的功能、人体部位或器官在认知过程中的显著度、人体部位或器官与认知对象的距离是人体量词语义的主要来源。体验、身体经验、环境与文化是人体量词语义产生的认知基础,相似性、相关性是人体量词语义生成的内在机制。对人体量词进行研究,有助于促进壮语词汇工具书的完善,并在此基础上了解壮家人对世界的认知方式和壮族文化。

关键词： 兴海牧区话   语音同化   词汇   语法  

摘要： 本文是一篇针对藏语安多方言兴海牧区话的研究论文。该地话属于安多方言北部牧区话,是表现北部牧区话语流音变特征的代表之一。通过对该地方言中语音同化现象的深入分析和描述,想要找出它的演变规律,并构建相应的词汇语料库。因此,在对藏语前置辅音、韵尾、后缀词等相关内容进行分析和研究的基础上,进一步探讨和解释这种语音同化现象,以期提供更加详实的理论支持。第一章,详细介绍了语流音变及语音同化的理论知识,并与之对比梵语mtshams sbyor,分析了语音同化的定义及其分类等相关问题。第二章,主要描写了兴海地理环境和人文历史,介绍了当地语言文字的使用情况以及不同民族之间的语言接触情况等。第三章,主要探讨了兴海牧区话中辅音、元音、声母、韵母等语音系统和音节结构等方面的内容。第四章,详细介绍了兴海牧区话中辅音同化、词汇同化、句子的语音同化现象及其语法功能、方便原则与语音同化的关系以及元音同化等相关问题。第五章,主要介绍了兴海牧区话语音同化现象的共时与历时音变。具体而言,对该地话与其他方言之间的异同进行了比较,同时也将其与古藏语做了对比分析,以此来研究和总结兴海牧区话语音同化现象的演变规律。

关键词： 口述历史访谈   民族志访谈   新闻访谈   计量语体   情景语境   语法   词汇  

摘要： 口述历史访谈是围绕过去发生的历史事件的访谈,民族志访谈是围绕某一群体的文化习俗等相关问题的访谈,新闻访谈是围绕新闻热点或事件的访谈。三者虽然都是采用口语交际方式进行即时交流的访谈,但三者在情景语境上存在较大差异。受情景语境的影响,它们在语体层面也呈现出不同的特点。我们采用计量和对比的方法,分析这三类访谈在情景语境及语体色彩上的差异。这三类访谈在情景语境上有同有异。从交际目的来看,口述历史访谈是为了发掘细节,再现历史;民族志访谈是为了记录研究某一群体的文化习俗;新闻访谈是为了评论新闻事件,引导观众的价值观念。从话题来看,口述历史访谈的话题广泛,具有细节性、个体性、历史性;民族志访谈的话题较为集中,具有区域性、群体性和民族性;新闻访谈的话题最为集中,具有时效性、真实性和社会性。从受访者来看,口述历史访谈的受访者年龄较为集中,平均年龄偏大;民族志访谈和新闻访谈的受访者年龄较为分散,平均年龄偏小。口述历史访谈和民族志访谈的受访者文化水平分布相对分散,文化水平整体较低;新闻访谈的受访者文化水平分布较为集中,文化水平整体较高。从交际场景和渠道来看,口述历史访谈和民族志访谈的场所较为封闭,双方多为面对面交流,共享时空。新闻访谈的场所相对公开,除面对面交流外还多采用电话、视频连线等方式。我们共提取61项语言参项,这三类访谈无显著性差异的语言参项共38项。结合语境分析这类语言参项,我们发现三者在语言层面存在相同之处:它们都具有书面化的倾向,句子结构完整严密,句子内部有逻辑语义关联,结构层次复杂;都注重提供真实、详细的信息,都具有叙事性。这三者有显著性差异的语言参项共23项。结合语境分析这类语言参项,我们发现三者在语言层面存在不同之处:口述历史访谈和民族志访谈的口语化程度较高,用词简略直白,通俗易懂;而新闻访谈的书面化程度较高,用词相对正式;口述历史访谈更注重情感表达,具有较强的信息性和互动性,逻辑论证性较弱;民族志访谈注重客观陈述,信息性、逻辑论证性、互动性较弱;新闻访谈也注重客观陈述,但逻辑论证性和互动性较强,信息性相对较弱。