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关键词： 俄罗斯   国语教材   俄语   俄罗斯文学  

摘要： 建国初期,我国在教育方面始终师从苏联,因此有了语文学科的"语言"与"文学"分科的历史时期,但是由于种种原因持续时间并不长,随后也逐渐减少了对解体后的俄罗斯联邦母语教育教材的研究,但是不少语言教育研究者也指出"语言"与"文学"分科设置不无道理,本文针对我国对俄罗斯联邦义务教育阶段母语教材的研究进行综述。

关键词： 孝义方言   语法   词法   特色词类   句法  

摘要： 孝义方言属晋语并州片晋阳小片,本文选取孝义方言较有特色的重叠、词缀、代词、副词、语气词、体貌范畴、疑问句等作为研究对象,运用语言学理论知识,在共时描写的基础上,对孝义方言的语法面貌及特点进行全面地归纳和总结。全文分为七个章节。第一章:绪论。本章对孝义的地理人口概况、历史沿革、方言研究概况、方言调查合作人做简要的介绍,同时列出本文所用到的相关国际音标符号。第二章:重叠。本章从构词法层面入手,对孝义方言名词重叠式AA式、ABB式、AAB式、AABB式、ABCC式,动词重叠式AA式、AA儿式、A一A式、A咾A式、圪A咾A式、ABAB式、圪A圪A式,形容词重叠式AA式、AA儿地式、ABB地式、A圪BB地式、A里AB地式、AABB地式,量词重叠式AA式、圪AA式,象声词重叠式AA地式、圪A圪A地式,副词重叠式AA儿地式进行着重描写分析。第三章:词缀。本章主要分析了孝义方言特色词缀“圪、子、儿、忽、打、卜、擦”。第四章:特色词类。本章主要对孝义方言有特色的代词如“人称代词、指示代词、疑问代词”,副词如“可、兀来、兀来来、这来、这来来、圪、兀底、这底”以及语气词“咧、来、吧、啦、时、哈、么”进行了描写和分析。第五章:孝义方言的体貌范畴。本章主要对孝义方言的体范畴“完成体、经历体、起始体、持续体(进行体)、实现体”以及貌范畴“动量减小貌、随意貌”等进行描写分析,并对其相关的标志性助词、部分语气词进行详细的分析。第六章:孝义方言的疑问句。本章按照传统的分类法,对孝义方言的特指问、是非问、选择问、正反问句进行分析探讨,尤其对孝义方言九种正反问句进行了详细的分类研究。第七章:结语。本章主要对孝义方言词法特点和句法特点进行总结,同时指出了本文的不足之处,以及在今后的学习中需要进一步思考的问题。

关键词： 语法   语法教学   教学设计   三维语法教学  

摘要： 本论文是在美国学者Larsen-Freeman提出的三维语法框架理论指导下,以英语定语从句为例,在高中课堂进行的语法教学设计与分析。旨在研究三维语法教学在高中英语课堂中的实践可行性;探索三维语法教学在具体实施过程中的潜在问题及其解决方案;并验证其能否在增强学生语法学习兴趣的同时,提高课堂语法教学效率。通过对以上问题的研究,笔者期望探索出一种更为高效的语法教学方法,以便为以后的语法教学研究提供经验借鉴。本次教学设计的参与群体是来自天津市南开区天津大学附属中学高一(2)班的学生。本论文主要研究思路如下：首先,笔者以调查问卷的方式在课前进行充分的学情分析,并辅以系统的教材分析。随后,笔者以英语定语从句为例,基于对教学策略、教学技术和教学过程三方面的系统设计,将三维语法教学设计付诸课堂,即从定语从句的形式、意义和使用三个维度进行教学实践。课后,作者以调查问卷和访谈的形式分别对来自学生和老师的课堂反馈进行信息收集与分析,并在自我反思的基础上完成对教学设计的最终修正与完善。通过本论文的研究,笔者得出如下结论：第一,三维语法教学在实际课堂中是切实可行的。第二,三维语法教学能够在一定程度上增强学生英语学习及语法学习的兴趣与动机。第三,对大部分学生而言,三维语法框架下的定语从句教学更易于接受和理解,即三维语法教学可在一定程度上提高课堂语法教学效率。同时,作者也得出了关于英语语言教学及语法教学的相关启示。

关键词： 新题型   语法   教学方法  

摘要： 自2007年起,广东英语试题随着英语改革的浪潮也做出了相应的改动,其中"语法填空"和"信息匹配"作为新题型取代了以往的"单项选择"和"短文改错"题。本着新课标的精神,这一新题型的出现目的在于考查学生的语法知识及语言运用能力。为了适应这一变化,英语课堂教学的改革必须引起重视,如何帮助考生正确应对这一变化,诗歌值得深思熟虑的问题。下面,我结合近几年来对于高考新题型的教学实践,谈谈这些新题型的特点及应对策略。

关键词： 英语语感   语法   文法   中小学生   小学生   小学阶段  

摘要： 《小学英语新课程标准》中提到,要改变英语过程中过分重视语法和词汇知识的传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。叶圣陶先生也曾说过:"语言文字的训练,最要紧的是训练语感,即对语言文字锐敏的感觉。"语感是指对语言文字敏锐感知和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握。通俗讲就是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力,具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。它包括语言的基

关键词： 俄语   法律   语言特点  

摘要： 法律文本包括法律词汇、法律术语、司法惯用语、文言词语和普通词语等内容,是一种具有明显职业特点的客观存在的语言现象。它不同于日常语言,具有公正性、权威性、约束性。

关键词： 俄语   汉语   原因   结果   表达方式  

摘要： 语言是人类认识活动的产物,是记录和再现客观事物的符号系统,是人类传递信息和交流思想的载体。在不同的语言中,对相同、相近意义的表达方式既有相似之处,也存在着差异,俄语和汉语也不例外。因果关系是客观世界普遍存在的关系,是语言学家研究的传统课题。无论是俄罗斯学者Е.А.Брызгунова,Т.А.Ященко,М.В.Всеволодова,О.Е.Пекелис等人,还是中国学者田文琪,王常颖,兰宾汉,张建理,薛恩奎,张雪莹等人,他们都对俄语和汉语中原因意义的表达方式提出了自己的看法和见解。本论文的研究对象正是俄语中原因意义的表达方式及其与汉语的对比分析。比较不仅是语言学研究的基本方法,也是几乎所有科学研究都必需的基本方法。俄语和汉语的对比研究对于实践的积极意义主要在于:在俄语和汉语对比研究的基础上,运用汉语知识来促进俄语的教学和学习,有利于改善俄语教学的效果,并提高学生学习俄语的兴趣与效率。通过与汉语的对比学习,俄语学习者能够更加高效地掌握俄语。本论文以苏联科学院1980年出版的《俄语语法》中关于原因意义表达方式的理论为基础,以俄语作为出发语言,汉语作为参照语言,通过大量的实例,对俄语简单句和复合句中原因意义的表达方式进行了全面、细致的研究,并通过将其与汉语的对比分析,明晰俄语和汉语中原因意义表达方式的异同之处。

关键词： 魏晋时期   单音节限定范围副词   语义   语法   语用  

摘要： 范围副词是汉语副词中一个重要的次类,学术界对其划分标准少有争议。学术界对于范围副词已经做出不少研究,但现有成果主要集中在对于表统括性范围副词的研究,或者对于限定性范围副词进行个案历时考察或专书研究。本文在前人研究基础之上,选取魏晋特定时期,采用共时与历时相结合的视角,通过对该时期单音节限定性范围副词做较为系统与全面的考察,以期填补中观视野的空白。本文主要包括六个部分：绪论、定量统计、语义分析、语法特征、语用功能、结语。第一章绪论部分介绍了本文的研究对象、研究现状、研究意义、研究方法及语料来源。第二章对所选定魏晋时期单音节限定性范围副词整体使用情况进行概述,定量统计这一时期单音节限定性范围副词总体用次、内部成员使用情况。第三章为语义分析,从语义特征分类、语义指向两个方面研究魏晋时期单音节限定性范围副词语义方面的特性。该时期单音节限定性范围副词可表唯一性,可限定动作、性状、数量、范围等；语义指向多为后指单项,但具体所指内容不尽相同。第四章为语法特征探究,从句法功能、修饰成分、副词连用三个方面进行分析。该时期单音节限定性范围副词可充当饰谓副词与饰句副词,可修饰动词、形容词、名词、代词,可与限定性范围副词连用,也可与否定副词、疑问词语连用。第五章为语用功能探究,从强调功能、连接功能、隐性否定功能、语体分布四个层面进行探讨。该时期单音节限定性范围副词可强调数量与范围的大化、小化,具有并列、转折、递进、条件连接功能,具有隐性否定功能,语体分布不尽相同。第六章为结语部分,依据本文前五章论述内容,对魏晋时期单音节限定性范围副词整体情况进行全面梳理与总结。

关键词： 英语学案   词汇   故事   语法   文化  

摘要： 本文结合具体案例针对如何科学设计英语学案提出了如下四条策略：词汇导学，让学生掌握词汇学习策略；故事导学，让学生感知文本脉络；语法导学，让学生感悟语法规则；文化导学，让学生领略纷繁世界。小学英语教学中，教师可以利用学案，将课堂学习前置，先学后教，从而有效地培养学生的自主学习能力。

关键词： 俄语   俄文打字   速度技巧  

摘要： 伴随着中俄关系的持续稳定健康发展,两国全面提升了彼此的战略伙伴关系,为了能够进一步加强中俄之间的相互联系及相互合作,开辟两国各个领域的空间,则需要大量的俄语人才。在这个已经发展成为以信息时代为主题的社会中,各个领域的工作超过80%需要借助运用电脑技术完成,那么作为一名俄语学习者,掌握快速的俄文打字技巧,则具有明显的优势。