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关键词： 翻转课堂   高校   俄语   创新   实践  

摘要： "翻转课堂"自出现以来,引起了教育界的积极关注和激烈讨论。怎样结合各学科特点实施该教学方式,专家们纷纷给出建议和意见。但在众多研究成果中,频见理论分析,却鲜见实践分享。文章结合大学俄语教学的特点和现状,创新提出"翻转课堂"在高校俄语教学中的实践方式——学生讲课,并以实例介绍该教学模式的成功经验,旨在为高校俄语教学改革提供新思路及新探索。

关键词： 单音节程度副词+是   语法   语义   语用  

摘要： 本文研究现代汉语“单音节程度副词+是”组合,从三个方面探讨其使用情况。本文主要从共时层面出发,利用“三个平面理论”对“单音节程度副词+是”组合的语法功能、语义特征和语用功能做出分析。第二章从句法层面着手,分析“单音节程度副词+是”的搭配能力,可以修饰形容词性成分,包含大部分双音节性质形容词,少部分双音节状态形容词和形容词性短语;可以修饰动词性成分,包括双音节心理动词,能愿动词引导的短语,一般动词性短语和动补短语;可以修饰名词性成分,包括一般名词,具体名词和名词性短语;还可以修饰小句。在句法功能方面,“单音节程度副词+是”在句中可以充当状语对谓语中心起加强程度的作用;可以充当补语,对谓语中心起补充说明的作用。第三章从语义层面着手,分别对四个单音节程度副词+“是”组合的语义特征进行分析。“很+是”具有四个主要语义特征:高量级义、绝对模糊义、主观平价义和主观大量义;“更+是”具有五个主要语义特征:较高量级义、相对比较义、客观陈述义、主观评价义和递进义;“极+是”具有四个主要语义特征:极高量级义、绝对模糊义、主观评价义和主观少量义;“最+是”具有六个主要语义特征:最高量级义、相对比较义、客观陈述义、绝对模糊义、主观评价义和主观少量义。同时,“单音节程度副词+是”的语义指向既可以前指,也可以后指。第四章从语用层面分析,“单音节程度副词+是”在现代汉语中使用频率远低于“单音节程度副词”单独使用频率,“更+是”相对来说使用得最多,其次是“很+是”,再次是“极+是”,最后是“最+是”。在句类分布上,“单音节程度副词+是”可以在陈述句中大量分布,在感叹句中少量分布,在其他句类中没有分布。在语法功能上,“单音节程度副词+是”体现了焦点凸显、语境限制功能和经济原则。

关键词： 粤方言勾漏片   桂平麻垌话   语音   词汇   语法   语用  

摘要： 桂平麻垌话属于粤方言勾漏片方言,本文以桂平麻垌话为研究对象,对桂平麻垌话的语音、词汇、语法及语用等方面进行了描写,以反映桂平麻垌话的语言面貌,并在描写的基础上做一些力所能及的分析及研究。全文共分为七个章节。第一章主要介绍了本文的研究对象、研究背景、研究意义,研究方法及研究材料。第二章描写了桂平麻垌话的语音系统,语音特点,并疏理桂平麻垌话声韵调之间的配合关系,运用历史比较法,将桂平麻垌话与中古音进行历时比较,并梳理一些有特殊读音或读音比较复杂的语音的演变层次,将桂平麻垌话的语音与普通话、广州话的语音进行对比,以反映桂平麻垌话的语音特点。桂平麻垌话存在系统的送气分调现象,入声五分,连读变调阴阳调类变调规则不同,存在阴阳调互变的情况;第三章主要从词汇特点,构词理据以及词汇来源等方面分析桂平麻垌话的词汇。桂平麻垌话存在一批声母变异、有音无字或者本字不明的词次浊声母配阴调的特殊现象。第四章主要从词内语序、小称形式、重叠形式、加缀形式及体貌标记等方面分析了桂平麻垌话的构词法与形态。第五章描写了桂平麻垌话的词法与句法。桂平麻垌话的名词与方位词,介词与动词皆有核心居前和核心居后两种语序;桂平麻垌话的量词重叠可以用来表达自由选择,量词单用有回指功能;存在“我煮吃毕只鸡”等连动句。第六章从语用及语义的角度描写了桂平麻垌话的陈述、疑问、祈使、感叹、比较、否定等表达系统。第七章提炼、总结全文。

关键词： 英语写作   词汇   语法   逻辑  

摘要： 写作是学生语言能力的综合体现。其中,不仅包含着丰富的词汇量,严密的语法,以及宽广的阅读量,更囊括了学生的逻辑思考与判断能力。因此,写作是余元学习中的一面明镜,可以反映出语言学习中各方面的得失。如何提高英语写作能力,使文章表达精确,条理清晰,修辞优美,便是本文要探讨的问题.

关键词： 情境教学   高中英语   语法  

摘要： 现阶段英语已成为一门国际语言,也是世界上极为强势的语言,在我国英语的学习也逐渐得到了重视。目前,小学阶段学生就已经开始接触英语,但是对于即将高考的学生来说,高中英语又是高考的一个难点。在学习与日常工作中,英语有着不可或缺的作用,但是学习英语往往有三个难点:词汇量不够、无法理解句子意思及语法不扎实,然而最令人感到困难的往往是语法的学习。在一个句子中,即使所有单词都认识,但是对语法并不了解,在翻译句子及做题两个方面上都会感到困难。因此,要想学好高中英语,首先需要学习好语法。只有学习好语法,才能实现真正学习英语的目的。本文主要针对情境教学在高中英语语法教学中的应用展开详细分析。

关键词： 述位   映射   主位   语法   理论  

摘要： 主位作为句子的出发点(departure)在小句的作用毋庸置疑,然其所承载的信息量及动力较述位相差较大,这在不同的语言学流派及研究成果中已达成共识,故转换生成语法称述位为小句的中心(Head)。本文主要探讨述位的相关语法理论,主要体现在隐喻理论、概念整合理论、格语法理论及象似性理论。

关键词： 客英词典   客家方言   语法   语法化  

摘要： 《客英词典》是英国长老会传教士经富英国长老会传教士于19世纪末20世纪初来华时,为方便深入客家地区传教,走访粤东客属地区并长居粤东地区30余年而编纂的广东省客家方言双语词典,基本还原了 19世纪末广东省客属地区的方言语音,用字,词汇的面貌,材料丰富,是一部20世纪最全的客英双语辞典。本文在语法理论的指导下对词典中的语法面貌进行全方位的考察和研究,并在此基础上对部分语法词的语法化现象进行了讨论。本文的研究目的在于:对词典中的语法进行共时描写,以期梳理客家方言语法在19世纪末的基础面貌,并且致力于为今后客家方言的研究者提供一份19世纪客家方言语法的参考材料。本文一共分为五章:第一章是绪论,主要交代本文的研究目的、意义、方法,以及总结中外研究情况,并且介绍词典的背景和内容。第二章至第四章,是本文的主体部分,在语法理论的指导下,对词典中的语法面貌进行详细地描写和分析,挖掘客家方言的具有价值的语法现象。具体包括对构词与形态的描写;以及代词、量词、介词、动词的特殊小类、副词、结构助词、体貌助词等语法词的描写,并且适当与今客家方言进行历时对比;还有对各特殊句类(具体包括处置句、被动句、带“得”的可能句式、比较句、疑问句)的描写,通过对各句类特点的描写探知当时客家方言的语法特点。第五章为总结。在这一章里对全文的描写进行概括,总结出词典所体现的客家方言语法特点,并提出研究的不足之处。

关键词： 足球领域   俄语   陪同翻译   实践报告  

摘要： 随着中俄两国国际关系的不断发展,两国在足球领域的交流也逐渐增多。近年来,我国逐渐加大了对足球项目发展的重视和支持力度,为了使我国足球项目的发展能与世界足球接轨,我国逐渐引进各国优秀教练员和优秀足球运动员,吸取各国的优秀经验。在此过程中,翻译工作者,尤其是口译译员,发挥着必不可少的作用。本文根据笔者为俄罗斯足球教练担任陪同口译的实践经历,分析了译者在交替传译中遇到的重点和难点,对翻译工作进行总结,期望能为足球领域的俄语翻译工作者提供经验借鉴,为足球翻译领域的发展献出自己的一份力量。本文是一篇翻译实践报告,文中首先说明了选题背景和目的,描述了当今国内学术界对足球翻译实践的研究成果。其次,对实习任务进行描述,说明任务背景,并交代译员的任务准备,包括译前准备工作和翻译过程中的准备工作,简单描述任务过程。然后,重点对实践中遇到的问题进行案例分析,描述了在交替传译中涉及到的语言因素和足球专业知识,以及它们对翻译质量的影响。总结了在翻译过程中运用的变通翻译策略,包括原语内容传达的变通、译语输出时间的变通,以及原语语气传达方式的变通。最后,对实践任务进行了总结归纳。本次任务中,译者的工作不仅仅局限于足球的方面,还要负责两位教练的日常生活翻译,说明足球教练陪同口译员的角色具有多重性,优秀足球教练陪同口译员不仅要有扎实的语言翻译功底,还要具备良好的沟通能力和不怕劳烦的服务意识。

关键词： 俄语   教学   兴趣  

摘要： 伴随着我国改革开放的不断发展,我们和世界各国在政治、经济、文化这些领域的交往也越来越多。因此,掌握好一门外语,不仅能够适应社会经济建设的需要,而且也能满足相互友好往来的需要,这在当前的时代显得尤为重要。中国和俄国一直以来都是友好互助的两国,并且随着两国各领域合作的进一步加强,语言交流的重要性也在不断显现。从学校开展俄语课以来,不断地有教师进行创新和改革,目的在于教好每一节课,提高教学质量,来为国家培养出更多的合格的俄语人才。

关键词： 情境教学   教学策略   语法   教学运用  

摘要： 情境教学策略的呈现和发展丰富了课堂教学形式,在激发学生学习兴趣和调动学习积极性方面发挥了重要作用。初中英语语法教学中情境教学策略的引入,可以有效地促进语法知识的学习和学习兴趣的培养,具有深远的意义。自新课程实施以来,情境教学是一种非凡的教学方法。这主要是学生心理学发展的实践教学模式。