关键词：
人生初年
儿童语言
语法
词汇
语用
摘要：
儿童成长关乎家庭的希望和国家民族的未来,因此关心儿童成长和发展非常有必要。《人生初年》这套书详尽记录了李宇明教授的女儿“冬冬”学龄前的语言情况,是国内首部全景式跟踪记录儿童语言发展、记录时间最长的纪实性研究著作,具有很高的研究价值。本研究立足于《人生初年》提供的充分数据,利用语料收集与整理法、分类和归纳法、数据分析法等方法将书中主人公“冬冬”0-6岁的话语按照语法、词汇、语用等板块进行整理,总结学龄前儿童语言习得规律,促进儿童语言习得的家庭和学校教育。
研究发现,语法习得方面,虚词习得上,副词儿童2岁前开始习得且主要习得否定副词,2-4岁习得副词类别和数量较多;汉语助词数量少但儿童较早就能掌握多数助词;连词在儿语中产生较晚但儿童2岁后习得快且多;介词儿童2岁左右开始习得但表目的类介词习得较晚;叹词儿童在2岁前习得多且使用频繁;语气词儿童2岁前能用其表疑问和陈述,2-4岁能用其表感叹和祈使。句型习得方面,连动句习得上,儿童2岁前习得连动句较简单简短,随着年龄增长习得连动句有更多连续动词;兼语句习得上,儿童2岁左右开始习得,4岁左右习得的兼语句具有多层语法结构的套用等;把字句习得上,2-4岁儿童能习得广义处置式和狭义处置式;被字句习得上,儿童2岁后习得“被+名词+动词”和“被+动词”这两种被字句的基本用法。语法结构习得方面,主谓结构习得上,儿童2岁前多以整体形式习得,2岁后谓语部分出现重叠等情况;动宾结构习得上,儿童2岁前掌握简单动宾结构,后期习得动宾结构具有多重语法结构嵌套;偏正结构习得上,儿童2岁前掌握定中结构,2岁半左右逐渐习得状中结构;中补结构习得上,2岁前儿童掌握“不”字补语结构,2岁半左右熟练运用“得”字补语结构;联合结构习得上,儿童2岁前掌握名词联合结构;2-4岁掌握动词或形容词的联合结构。
在词汇学习层面,名词习得上,0-2岁儿童能掌握基本的亲属称谓,简单说出身边事物名称;2-4岁儿童具有自创名词能力和归纳名词能力;4-6岁儿童书面语名词使用较多,名词表达更精细。动词习得上,0-2岁儿童习得动词以单音节的动作动词为主;2-4岁儿童动词运用精准化且习得表达心理活动感受的动词增多;4-6岁的儿童动词使用生动且书面语化。形容词习得上,0-2岁儿童掌握与人体感官有关的形容词为主;2-4岁儿童能习得重叠形式的形容词;4-6岁儿童习得四字成语形容词增多。数量词习得上,0-2岁儿童在1岁左右开始习得基数词,2岁左右开始习得量词;2-4岁儿童认识的基数词在不断扩大,开始习得序数词,新习得的名量词较多;4-6岁儿童能推导出更多位次的序数词,名量词的使用更加准确。代词习得上,0-2岁儿童能习得第一、二、三人称代词、近指代词以及部分问人和问事的疑问代词;2-4岁儿童能够习得第一、二、三人称代词的复数形式、远指代词以及问原因和问地点的疑问代词;4-6岁儿童能习得表礼貌的人称代词和旁指代词,并能使用表示数量的疑问代词。
在语用习得层面,在会话能力上,0-2岁儿童开始有对话意识,3岁时会话的内容和轮次上有所增长,4-6岁能够理解半截话的微妙含义和语意双关。在言语行为能力上,0-2岁儿童喜欢模仿说话、喜欢自言自语;2-4岁儿童能抓住语言要表达的主要信息、具有话题转移行为;4-6岁儿童语言清晰且有逻辑,语言出现成人化、借用名言等行为。在语篇组织能力上,儿童在2岁前只能组织简单短小的语篇;2-4岁儿童能用简练语言叙述事情;4-6岁儿童叙述情节完整、生动形象。在非言语交流行为能力上,0-2岁是儿童使用体态语和手势语的高峰期,4岁后极少用体态语和手势语进行表达。在社交和情感调节能力上,儿童2岁半始掌握社交性礼貌用语,4岁左右语言中常有暖心话出现。
