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关键词： 初中   英语   教学   语法   思维导图  

摘要： 思维导图利用文字、数字、线条、颜色等因素将思维节点串联起来,对于提高人的记忆效果具有重要意义。在发展素质教育的时代背景下,教师应尝试在英语语法教学中引入思维导图,根据语法知识体系,引导学生绘图、读图。在教学实践中,教师应结合思维导图的优势,对英语语法进行归纳与总结,深化学生对语法知识的理解,培养学生的逻辑思维,促进学生的个性发展,进而全面提升学生的英语素养。

关键词： 翻转课堂   英语   语法  

摘要： 语法作为高中英语教学中的重点内容,一直以来都是学生英语学习的难点所在,在传统教学模式下,无论是教师的课上知识讲解,还是学生的习题训练与自主学习,都很难起到良好的教学效果,而翻转课堂在教学模式上的创新,则能够在很大程度上弥补传统教学模式的弊端,为学生的英语语法学习带来巨大帮助。为此,对翻转课堂教学模式进行简单介绍,并对其在高中英语语法教学中的应用策略以及需要注意的问题展开探讨,希望能够为英语语法教学提供新的思路。

关键词： 新课程标准   初中英语   语法   教学现状   策略  

摘要： 随着新课程标准的出台,对学校各个学科的教育都提出了新的要求,初中英语教学也是如此,需要加强对英语语法教学的优化,结合学生的个性特点,应用各种教学方法,将各种语法通过趣味性的方式融入课堂,创设有效的教学情境,组织学生进行课堂学习和训练,提高学生对语法的理解和应用能力,让学生能够更好地进行英语表达,促进学生英语素养的培养。首先对新课程标准下优化初中英语语法的教学现状进行简单的分析,然后重点对新课程标准下优化初中英语语法教学策略进行积极的探究,以供大家参考。

关键词： 嵊州方言   语法   词缀   程度   否定  

摘要： 嵊州,是浙江省绍兴市所辖的一个县级市,地处浙江中部偏东,嵊州方言隶属于吴语太湖片临绍小片。本文主要以嵊州方言为对象,描写了嵊州方言中较有特色的词缀、程度表达方式、否定词及其相关格式这几个语法现象。绪论部分主要介绍了嵊州的历史地理位置及人口概况、嵊州方言的声韵调系统以及本文的研究对象及意义、相关研究现状、研究方法、方言合作人等。第一章主要研究嵊州方言的词缀。根据词缀的位置,可以将嵊州方言的词缀分为前缀、中缀和后缀。主要讨论了前缀“老”、“阿”、“实”,中缀“打”,后缀“头”、“子”、“佬”、“婆”、“家”、“鬼”、“胚”、“相”、“劲”、“场”、“间”、“法/法做”等,其中“实”、“打”等不见于普通话,是嵊州方言中相对而言比较特殊的词缀。此外,还对“头”缀的用法做了详细的描述,其中有一些较为特别的用法,如后缀“头”可以附加在表时间的名词性词根后面构成时间名词,还可以附加在量词或数量词后的用法等等。第二章主要研究嵊州方言的程度表达方式。嵊州方言的程度表达方式主要有四种:附加词缀法、重叠法、前加状语法、后加补语法,并对其中比较特别的程度词语“蛮”、“忒各”、“弗大”、“猛”、“煞”、“断命”等的语法功能做了描述。每个程度副词都有各自的特色,如“忒各”不能单独用在形容词前,必须与副词“猛”共现,构成“忒各+形容词+猛”的格式等。第三章主要研究嵊州方言的否定词及其相关格式。主要描写了嵊州方言中单音否定词“弗”、“勿”、“呒”,合音否定词“覅”、“”、“甮”,复合否定词“呒告”、“覅伊”、“得”等,从否定词的语义着手,分析了这些否定词与否定项的搭配关系。其中“弗”和“勿”都有“不”的意思,“勿”是“弗”在特殊情况下的变体,“勿”只出现于“VC”结构和反复问句中。最后的结语部分主要对全文进行了概括总结,并分析了文章的欠缺之处。

关键词： 漳州方言语法   海外汉语著作   传教士   闽方言   语法  

摘要： 16-17世纪的海外汉语语法著作对汉语语法研究具有重要价值。其中,传教士对闽方言语法进行记录的著作较少被讨论,存在研究空缺。17世纪,西班牙传教士所著的《漳州方言语法》一书,是欧洲人基于欧洲的语法理论框架基础之上所作的闽方言语法手稿,其对还原当时闽方言语法研究具有重要价值。然而,该传教士方言语法的不足也是存在的,在词典编排、中西方语法理论框架差异导致分析偏差等方面,仍存在争议。

关键词： 阿尔山论坛   俄语   口译   陪同译员   实践报告  

摘要： 2018中国首届阿尔山论坛于9月15日至18日举行。本届论坛以“全球文明对话与人类命运共同体”为主题,论坛报告与发言涉及环境保护、全球变暖、与会国经贸合作、游牧文明的历史及发展现状等问题。来自16个国家的300多名专家学者、社会政治活动家以及商界人士参加了此次论坛。笔者作为参加此次论坛的白俄驻华大使鲁德·基里尔·瓦连金诺维奇的陪同口译员,负责其日常陪同、旅游陪同等口译工作。本篇口译实践报告是对此次实践过程的分析,希望能为口译工作者提供参考借鉴。本篇报告由四部分构成。报告第一章对此次任务进行了描述,包括委托单位介绍,任务性质和委托单位的要求。第二章阐述了整个实践的过程,包括译前准备,陪同口译过程以及任务评价。第三章是案例分析,分为两部分:第一部分叙述实践过程中遇到的翻译问题及其解决办法。翻译问题分为四类:词汇量不足引起的翻译问题,语段、数字以及带有中国文化特点的表达的翻译问题;第二部分叙述突发情况及其处理方法。第四章是口译实践总结,指出了笔者的不足之处并提出日后自我改进的方向。

关键词： 网络教学   日语精读   语法  

摘要： 随着网络的发展,越来越多的学习者选择通过网络学习日语,因此日语精读成为获得日语知识的重要课程。其中语法是日语学习的基础,在学生提高语言综合运用能力方面起着很大的作用。结合网络教学的实际本文探讨了如何进行网络教学中日语精读课程的语法教学设计。

关键词： 索南戈拉译本《善说宝藏》   语音   语法  

摘要： 《善说宝藏》是由萨班贡噶坚赞在13世纪初用藏文写成的格言诗,成书不久,即被译成蒙古文。从13世纪至18世纪期间先后被六位学者译成蒙古文。其中索南戈拉的《善说宝藏》是最早的译本,它完整地保留了13-14世纪的蒙古语特征,是研究中古蒙古语言文字的重要文献。论文基于该译本的“布达佩斯手抄本”进行研究。该论文由绪论,三章正文以及结论组成。绪论部分介绍了研究意义、研究概况、研究目的及研究方法。第一章描写了索南戈拉译本《善说宝藏》的文字及语音系统。由元音字母及元音、辅音字母及辅音、音节与语音和谐律、音变等四节内容组成。第二章描写和解释了索南戈拉译本《善说宝藏》的词法特点和构词词缀以及虚词的用法。词法特点里探讨了词类划分和词类转用、词类转移等问题。第三章着重研究了该译本的句法特点。主要描写了实词的构形变化和词组、句型特点及分类。其中详细描写了表示名词数范畴的语法形式、格位变化、领属附加成分和敬体范畴,以及动词式、态、体的语法范畴和形动词、副动词的形态变化。结论部分总结了本论文中的一些新观点。

关键词： 高中   英语   语法   学习  

摘要： 作为一名英语成绩不错的高中生,我常听到身边成绩不太理想的同学抱怨,学了多年英语只会背单词,却不会说,句子不会写。毫无疑问对于这样的同学来讲,听力、完形和作文是短板,而小编今天就是对这样语法学习不好的同学提出一点建议。

关键词： 在韩学生   语法   偏误   HSK作文  

摘要： 作为亚洲文化圈重要的两个国家——中国和韩国,自古以来就有密切的联系,文化交流更是没有间断,特别是在我国改革开放后,中韩经贸往来频繁,越来越多的韩国人意识到汉语不再是简单的语言问题,更是对个人及两国的经济贸易、文化发展都有着重要的影响。中国强大的经济实力吸引着大量韩国学生学习汉语。文章选取学习HSK作文的在韩学生作为研究对象,不局限在某一类语法项或某一个语法点上,而是全面考察各个语法点的偏误类型,力求充分展现在韩学生的偏误分布情况。在研究方法上,利用收集的在韩学生的HSK5级和HSK6级作文,以总结、举例、分析这一逻辑形式进行研究。根据真实的写作情况充分展现出学生的汉语水平能力,使偏误研究更具有可信度。其研究的目的是通过笔者在韩国大邱新华学院的汉语实践教学,摸索汉语教学的方法并用之于实践,在此基础上做一定的调查分析,得出相关结论。并根据其语法偏误进行分类,举例分析,最后根据具体的偏误类型提出有针对性的习得对策和教学对策。文章的研究表明了在韩学生的各类偏误的问题及特点,具有一定的规律性。只要掌握这些规律性,教师可以更好地帮助学生有效解决其偏误,也可以让学生更好地明确自己出现偏误的原因,有效地去规避、掌握、克服。文章主要分为三个部分:第一部分为绪论,简单说明选题缘由及本文选取的HSK作文的相关情况,如学生情况、作文来源、作文数量等等。第二部分为主体部分,对病句进行分类并改正,同时进行总结分析。这部分将作文中出现的偏误问题简单明了地展现出来,基本反映在韩学生的汉语偏误问题。第三部分为偏误产生的原因,并针对此提出对教学过程、词汇教学、语法教学的教学建议,并为学生提出可供学习的习得建议。