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关键词： 漳州方言语法   海外汉语著作   传教士   闽方言   语法  

摘要： 16-17世纪的海外汉语语法著作对汉语语法研究具有重要价值。其中,传教士对闽方言语法进行记录的著作较少被讨论,存在研究空缺。17世纪,西班牙传教士所著的《漳州方言语法》一书,是欧洲人基于欧洲的语法理论框架基础之上所作的闽方言语法手稿,其对还原当时闽方言语法研究具有重要价值。然而,该传教士方言语法的不足也是存在的,在词典编排、中西方语法理论框架差异导致分析偏差等方面,仍存在争议。

关键词： 阿尔山论坛   俄语   口译   陪同译员   实践报告  

摘要： 2018中国首届阿尔山论坛于9月15日至18日举行。本届论坛以“全球文明对话与人类命运共同体”为主题,论坛报告与发言涉及环境保护、全球变暖、与会国经贸合作、游牧文明的历史及发展现状等问题。来自16个国家的300多名专家学者、社会政治活动家以及商界人士参加了此次论坛。笔者作为参加此次论坛的白俄驻华大使鲁德·基里尔·瓦连金诺维奇的陪同口译员,负责其日常陪同、旅游陪同等口译工作。本篇口译实践报告是对此次实践过程的分析,希望能为口译工作者提供参考借鉴。本篇报告由四部分构成。报告第一章对此次任务进行了描述,包括委托单位介绍,任务性质和委托单位的要求。第二章阐述了整个实践的过程,包括译前准备,陪同口译过程以及任务评价。第三章是案例分析,分为两部分:第一部分叙述实践过程中遇到的翻译问题及其解决办法。翻译问题分为四类:词汇量不足引起的翻译问题,语段、数字以及带有中国文化特点的表达的翻译问题;第二部分叙述突发情况及其处理方法。第四章是口译实践总结,指出了笔者的不足之处并提出日后自我改进的方向。

关键词： 网络教学   日语精读   语法  

摘要： 随着网络的发展,越来越多的学习者选择通过网络学习日语,因此日语精读成为获得日语知识的重要课程。其中语法是日语学习的基础,在学生提高语言综合运用能力方面起着很大的作用。结合网络教学的实际本文探讨了如何进行网络教学中日语精读课程的语法教学设计。

关键词： 索南戈拉译本《善说宝藏》   语音   语法  

摘要： 《善说宝藏》是由萨班贡噶坚赞在13世纪初用藏文写成的格言诗,成书不久,即被译成蒙古文。从13世纪至18世纪期间先后被六位学者译成蒙古文。其中索南戈拉的《善说宝藏》是最早的译本,它完整地保留了13-14世纪的蒙古语特征,是研究中古蒙古语言文字的重要文献。论文基于该译本的“布达佩斯手抄本”进行研究。该论文由绪论,三章正文以及结论组成。绪论部分介绍了研究意义、研究概况、研究目的及研究方法。第一章描写了索南戈拉译本《善说宝藏》的文字及语音系统。由元音字母及元音、辅音字母及辅音、音节与语音和谐律、音变等四节内容组成。第二章描写和解释了索南戈拉译本《善说宝藏》的词法特点和构词词缀以及虚词的用法。词法特点里探讨了词类划分和词类转用、词类转移等问题。第三章着重研究了该译本的句法特点。主要描写了实词的构形变化和词组、句型特点及分类。其中详细描写了表示名词数范畴的语法形式、格位变化、领属附加成分和敬体范畴,以及动词式、态、体的语法范畴和形动词、副动词的形态变化。结论部分总结了本论文中的一些新观点。

关键词： 高中   英语   语法   学习  

摘要： 作为一名英语成绩不错的高中生,我常听到身边成绩不太理想的同学抱怨,学了多年英语只会背单词,却不会说,句子不会写。毫无疑问对于这样的同学来讲,听力、完形和作文是短板,而小编今天就是对这样语法学习不好的同学提出一点建议。

关键词： 在韩学生   语法   偏误   HSK作文  

摘要： 作为亚洲文化圈重要的两个国家——中国和韩国,自古以来就有密切的联系,文化交流更是没有间断,特别是在我国改革开放后,中韩经贸往来频繁,越来越多的韩国人意识到汉语不再是简单的语言问题,更是对个人及两国的经济贸易、文化发展都有着重要的影响。中国强大的经济实力吸引着大量韩国学生学习汉语。文章选取学习HSK作文的在韩学生作为研究对象,不局限在某一类语法项或某一个语法点上,而是全面考察各个语法点的偏误类型,力求充分展现在韩学生的偏误分布情况。在研究方法上,利用收集的在韩学生的HSK5级和HSK6级作文,以总结、举例、分析这一逻辑形式进行研究。根据真实的写作情况充分展现出学生的汉语水平能力,使偏误研究更具有可信度。其研究的目的是通过笔者在韩国大邱新华学院的汉语实践教学,摸索汉语教学的方法并用之于实践,在此基础上做一定的调查分析,得出相关结论。并根据其语法偏误进行分类,举例分析,最后根据具体的偏误类型提出有针对性的习得对策和教学对策。文章的研究表明了在韩学生的各类偏误的问题及特点,具有一定的规律性。只要掌握这些规律性,教师可以更好地帮助学生有效解决其偏误,也可以让学生更好地明确自己出现偏误的原因,有效地去规避、掌握、克服。文章主要分为三个部分:第一部分为绪论,简单说明选题缘由及本文选取的HSK作文的相关情况,如学生情况、作文来源、作文数量等等。第二部分为主体部分,对病句进行分类并改正,同时进行总结分析。这部分将作文中出现的偏误问题简单明了地展现出来,基本反映在韩学生的汉语偏误问题。第三部分为偏误产生的原因,并针对此提出对教学过程、词汇教学、语法教学的教学建议,并为学生提出可供学习的习得建议。

ISBN: (纸本)9787520340205

关键词： 核心素养   高中英语   教学方式   语法  

摘要： 我国将培养学生核心素养,促进学生全面发展作为当前高中英语教学新目标。我国高中正在面临新一轮的课程改革与方法创新,这就使得英语教学必须打破传统教学模式,并且迎来新翻天覆地新变化。本文主要是从当前英语教学现状入手,对其进行深入分析,并且从核心素养角度出发,对日后如何进行英文教学进行分析与论述。

关键词： 语法   教学法   词块法   词块  

摘要： 初中是学好英语的重要时期。语法被认为是初中学生学好英语的最大困难之一。然而,在许多教学方法中,如听说法、认知法和交际法等,语法和词汇通常被认为是互不干扰的两个教学部分。目前,这些方法在中国仍被广泛使用。中国教师倾向于将语法和词汇分开教学。当下初中语法教学存在两大弊端。一是学生很少有自主学习的机会。老师讲解新语法,学生只是听、记笔记、做笔头练习。这不利于学生语法知识的全面内化,也不能发挥学生在英语学习中的积极作用。其次,教师通常分开教授语法和词汇,这不利于语言的系统学习。词块是一种兼具词汇与语法特征的语言结构,通常由多个词构成的预制短语,并具有特定的话语功能。人的记忆中保留有大量的预制语言单位,词块是使语言输出变得方便、快捷和流利的关键。近年来,词块法已被证明对语法能力的提升有巨大帮助。但现有的研究大多是关于词块法在写作教学和词汇教学中的应用,关于对词块法在初中英语语法教学中的研究甚少。本文以迈克尔·刘易斯的词块法为理论基础,借鉴国内外有关词块法和语法教学的研究成果,选定以学生语法能力的培养为切入点,深入研究如何在初中英语语法教学中实施词块法,旨在解决初中语法教学在传统教学下的不足的问题。鉴于此,本研究在词块法的基础上提出了语法三步模式,并围绕以下两个问题进行研究:一,语法三步模式能否提高学生的语法知识;二,语法三步模式是否比传统模式具有优势。作者设计了对照实验加以验证。实验选取了福州市某中学初二年级的两个班的100学生作为实验对象,进行了为期八周的教学实验。实验班采用语法三步模式,对照班采用传统教学法。通过两次测试收集数据信息进行统计分析。研究结果表明,实验班与对照班在填空、单项选择、完型填空等题成绩存在差异,实验组成绩优于对照组,且实验班的总分明显提高并高于控制班。因此,语法三步模式对提高学生英语成绩有显著效果,对初学英语的初中生有帮助。

关键词： 文化冲突   二语习得   口语表达   语法  

摘要： 随着各个国家之间联系的加强,越来越多的人开始学习第二语言。然而对于大多数学习者来说,即使经过多年的学习,其运用第二语言的能力仍然无法与其第一语言能力相媲美。为了使外语学习者能够快速且熟练地掌握一门新语言,二语习得理论应运而生。二语习得是一个复杂的系统,涉及很多层面的因素。若要科学、充分地解释二语习得,离不开内在的学习者因素和外在的社会环境因素以及这两大类因素的交互作用。大多数语言学家在对二语习得理论进行研究时,都将研究的侧重点放在了二语习得理论与其他学科的交互影响上,很少有人从学习者内部的角度对其进行研究,从文化冲突角度入手的更是寥寥无几。语言作为文化的载体,从侧面反映了一个国家的文化特征,也是文化输出的重要内容。要想熟练的掌握一门语言,学习者必须对其背后所蕴含的文化有着一定程度的了解。因此,本论文将以跨文化交际为大背景,从文化冲突的角度入手,将文化冲突与学习者第二语言的学习结合起来,试图从新的角度寻找出适合学习者第二语言学习的新方式。我们期望能够通过对于文化冲突对二语习得影响的研究,帮助学习者建立全新的二语习得模式,激发学习者的学习兴趣,解决学习者在二语习得过程中遇到的困难,找到适合不同性别、不同年龄、不同文化背景下的学习者二语习得的不同方法。本论文以二语习得中的语法及口语表达为侧重点,旨在更细致的研究跨文化交际和二语习得过程中口语表达和语法的关系,从学习者个人的角度来分析这两个学科之间的关系,并试图回答以下问题:(1)文化冲突是否对学习者第二语言口语表达及语法有影响?(2)文化冲突对学习者第二语言口语表达及语法各个次方面影响程度的大小?(3)能否从文化冲突的角度为学习者第二语言的学习提供新的学习思路?本论文通过调查问卷及第二语言测试卷的方式对学习者的第二语言文化理解程度和第二语言的学习程度进行了测试。为了确保测试的有效性,本文选取了两组受试对象,一组是第二语言为英语的英语专业学生,另一组是第二语言为汉语的泰国学生,且确保本次实验中所选取的学生的第二语言处于同一水平。通过对两组受试对象的分别测验,并通过SPSS对测验数据进行分析整理,我们可以得出以下结论:(1)文化冲突对学习者第二语言口语表达及语法有影响;(2)学习者第二语言文化的理解程度不同,在第二语言口语表达及语法各个次方面的体现也不同因此,在对学习者进行第二语言教学时,教师应对语言背后的文化内涵进行简要的介绍,增强学习者对第二语言文化的理解程度,从而促进学习者对第二语言的习得,调动学习者的学习兴趣,为学习者的第二语言学习提供新的思路。