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关键词： 对外汉语   语法   教学   体系  

摘要： 对外汉语语法教学一直备受争议,语法到底教什么、怎么教到目前为止在学界并未取得一致意见。本文主要对近30年来,各学者关于对外汉语中的语法相关问题进行了归纳总结:语法争论的主要点落在语法体系是否需要构建、如何构建,语法教学教什么,如何进行语法教学三个方面。通过总结,发现到目前为止,并未形成完整系统的教学语法体系,语法教学和教学语法的研究未充分建立联系的问题。

关键词： 长乐话   语音   词汇   语法  

摘要： 本文以长乐话为研究对象,在实地调查的基础上,描写了长乐话的语音系统、分析了新老派单字音的语音差异和二字连读变调规律,并从共时和历时层面对长乐话的词汇进行了描写与分析。本文还举例分析了长乐话中特殊的语法现象。论文分为五部分:绪论。主要介绍四川境内湘语和长乐话的研究现状,对本文的研究方法、研究目的和意义以及语料来源与发音合作人情况进行简单介绍。第一章,长乐话的语音。本章描写长乐话的语音系统,对长乐话新派与老派的单字音的语音系统进行描写与对比,并归纳长乐话的二字组连读变调规律。第二章,长乐话的词汇。本章从词汇特点、词汇意义和构词理据三方面将长乐方言词汇与普通话词汇进行对比,归纳长乐方言词的词汇特点,考释和描写一部分长乐话中的传承词和特征词。第三章,长乐话的语法。本章从词缀、重叠式和体貌表达三方面对长乐话语法进行了描写与分析,分析列举了长乐话与普通话不同的句式结构。结语。对全文进行总结。附录。长乐话常用词汇。

关键词： 一三〇团河南方言   中原官话   语音   词汇   语法  

摘要： 本文是以马克思主义思想为指导完成撰写的。在语言研究中,首先引人注目的是语言的差异。语言的差异虽然是由各种各样的因素引起的,但人们对于语言在空间上的分歧则是一目了然的。反过来说,语言在空间上的分歧体现了语言差异的最显著的部分。因此,“现代语言学之父”索绪尔说:“语言学最先看到的就是地理上的差异,它确定了对语言研究的最初形式。”（1）新疆生产建设兵团的最初人口来源于全国各地,或是新疆军区干部学校军官学员,或是支边青壮年,或是复员转业军人,或是自动支边人员,此外还有刑满就业人员、并编人员,团场接收劳务工等人员,迁入新疆者众多,而迁移带来的原籍语言对兵团语言的形成产生了巨大的影响,兵团中原籍为河南的人员占了很大比例,从兵团第一代人生产生活至今,兵团人的河南话受到各种因素的影响产生了不小的变化。本文将运用社会语言学和实验语音学的基本理论和研究方法,以第七师一三〇团的河南方言为研究对象,对比河南本地的中原官话对该团场居民的语言使用情况进行调查并分析其中的异同,探究兵团河南方言的变异现象、发展趋势以及变异产生的原因。全文一共分为五个部分:第一部分为绪论,主要介绍兵团七师一三〇团的地理、建制沿革、人口等基本情况;对新疆汉语方言研究以及新疆兵团方言研究和本文的理论依据作了综合叙述;对河南中原官话分区作了简要概述,同时介绍了撰写本文的研究意义、研究方法、材料来源以及调研期间发音合作人的基本情况。第二部分为语音部分,通过对四名发音合作人的语音分析分别描写出河南中原官话和一三〇团河南方言的声韵调特点,并对其中的差异进行说明。第三部分为词汇部分,主要记录了笔者调研期间收集到的河南中原官话以及一三〇团所使用的河南方言词汇,并整合出兵团方言在发展过程中与河南中原官话产生的几点差异。第四部分为语法部分,主要从词法和句法方面对一三〇团河南方言进行了描述,词法方面包括数量词、代词、副词、介词、助词、语气词、叹词以及构词方法,句法方面包括疑问句、连动句、中补结构的句子、处置句和被动句、比较句,以及在语序方面与新疆汉语方言相似的句子。第五部分为结语,分析一三〇团河南话的发展趋势及造成这种发展趋势的原因,对全文进行总结。

关键词： 衔接   语法   文言文   文言句式  

摘要： 目前,很多一线教师已经愈来愈认识到文言文衔接教学断层的严重性,以及解决这一问题的意义所在。本选题针对的是当下初高中文言文教学中的断层现象进行研究,力求在正确分析原因的基础上寻找合理高效的解决方案。本文尝试以人教版初高中文言文教材为研究对象,从拓展教学的角度出发,详细分析初高中文言文选材内容,分门别类,在相同或相近的文言句式中找出相似点,以此作为拓展阅读的依据,尝试将初高中文言文进行衔接。通过阅读,扩大学生对同一问题的理解范围,加深学生对作品主旨的理解程度,同时也让学生在熟悉的初中知识的带领下,自然顺畅的衔接高中文言文,以减少学生对文言文的畏难情绪。文言文的各种语法,不管是词类活用还是文言句式,其实都和现代汉语语法发分不开。而且我们判断文言句式是否特殊依据的原则也就是现代汉语。所以,老师们在上课讲解文言文时,一定避不开语法知识的讲解,只有老师将语法知识系统、详细地教授给学生,并且保证学生真正理解并掌握了,才可以让学生能够轻松应对课外文言文。授人以鱼不如授人以渔,只有老师把方法教会给学生,他们才可以在文言文的书籍海洋中畅快遨游。在高一阶段,尤其是高一新生一入学,这一阶段的语法基础能否扎实,关系到后边学生学习文言文的水平能力提升。在衔接教学的研究中,笔者尝试以语法内容中的一个小分类,文言句式教学来衔接初高中文言文的内容,希望以一个小的切入点来实现教学上的延续性,让老师们在教学过程中不至于做重复甚至无用的工作,让学生在进入高中阶段后不至于盲目。但是以文言句式衔接初高中内容,毕竟只是一个小的方面,如果拓展到其他方面的衔接,例如作文教学、小说教学等,还需要针对不同的内容、学生的情况进行教法上的调整,而这些是目前笔者并没有涉及到的内容。笔者以高一刚开学的课程设置为试验点,尝试以文言文教学中的句式为突破口,将初高中文言句式连接在一起,实现学生以旧带新、尽快掌握高中文言文句式的目标。总之,最终目的是让学生适应高中生活,掌握文言语法知识,接触更多类型各异、精彩纷呈的文化作品,传承中国优秀的传统文化。

关键词： 文化意象   俄语   口译教学  

摘要： 文化意象差异使学生在进行俄语翻译时,易出现错误,影响正常交际。基于此,本文首先对文化意象差异对俄语口译教学的影响开展分析,再结合教学实例,分析基于文化意象差异影响,优化俄语口译教学的策略,提升口译教学水平,培养学生的跨文化交际能力。

关键词： 现代汉语   语法   普通话   北京话   口语   书面语   白话文  

摘要： 语法研究所用经验证据有三个主要来源：自拟，真实出现的语言材料，包括口语和书面语，以及实验或调查。现代汉语语法研究始于黎锦熙1924出版的《新著国语文法》。1950年代之前的现代汉语语法著作，根据的几乎全部是书面语材料，包括早期白话文和现代白话文作品，并且大都标明出处，以示有书为证。这种做法延续到1950年代。从1955—1956年公布的普通话定义也可以看出，它代表了当时的共识。1960年代之后，尤其是近三四十年来，通过自拟获取例证的做法渐渐通行开来，更为重视口语，尤其是北京口语的研究，从书面语直接引用或改写的例句也可以不必注明出处。这些变化反映汉语语法研究者对自己语感的自信在不断增强，反映现代汉语语法学界对于什么是合语法或不合语法的用法有了越来越多的共识，也反映现代汉语标准化程度在不断提高。现代汉语语法研究应该如何获取证据，涉及许多同现代汉语标准语的起源与发展有关的问题，主要围绕如何看待作为语料的现代汉语标准语、口语和书面语这三者之间的关系，如何把握自拟、利用真实语料以及实验/调查这三种获取证据的方式各自的特点。本文的主要目的，是梳理有关问题的来龙去脉，并指出某些问题的症结所在。

关键词： 初中   英语   教学   语法   思维导图  

摘要： 思维导图利用文字、数字、线条、颜色等因素将思维节点串联起来,对于提高人的记忆效果具有重要意义。在发展素质教育的时代背景下,教师应尝试在英语语法教学中引入思维导图,根据语法知识体系,引导学生绘图、读图。在教学实践中,教师应结合思维导图的优势,对英语语法进行归纳与总结,深化学生对语法知识的理解,培养学生的逻辑思维,促进学生的个性发展,进而全面提升学生的英语素养。

关键词： 翻转课堂   英语   语法  

摘要： 语法作为高中英语教学中的重点内容,一直以来都是学生英语学习的难点所在,在传统教学模式下,无论是教师的课上知识讲解,还是学生的习题训练与自主学习,都很难起到良好的教学效果,而翻转课堂在教学模式上的创新,则能够在很大程度上弥补传统教学模式的弊端,为学生的英语语法学习带来巨大帮助。为此,对翻转课堂教学模式进行简单介绍,并对其在高中英语语法教学中的应用策略以及需要注意的问题展开探讨,希望能够为英语语法教学提供新的思路。

关键词： 新课程标准   初中英语   语法   教学现状   策略  

摘要： 随着新课程标准的出台,对学校各个学科的教育都提出了新的要求,初中英语教学也是如此,需要加强对英语语法教学的优化,结合学生的个性特点,应用各种教学方法,将各种语法通过趣味性的方式融入课堂,创设有效的教学情境,组织学生进行课堂学习和训练,提高学生对语法的理解和应用能力,让学生能够更好地进行英语表达,促进学生英语素养的培养。首先对新课程标准下优化初中英语语法的教学现状进行简单的分析,然后重点对新课程标准下优化初中英语语法教学策略进行积极的探究,以供大家参考。

关键词： 嵊州方言   语法   词缀   程度   否定  

摘要： 嵊州,是浙江省绍兴市所辖的一个县级市,地处浙江中部偏东,嵊州方言隶属于吴语太湖片临绍小片。本文主要以嵊州方言为对象,描写了嵊州方言中较有特色的词缀、程度表达方式、否定词及其相关格式这几个语法现象。绪论部分主要介绍了嵊州的历史地理位置及人口概况、嵊州方言的声韵调系统以及本文的研究对象及意义、相关研究现状、研究方法、方言合作人等。第一章主要研究嵊州方言的词缀。根据词缀的位置,可以将嵊州方言的词缀分为前缀、中缀和后缀。主要讨论了前缀“老”、“阿”、“实”,中缀“打”,后缀“头”、“子”、“佬”、“婆”、“家”、“鬼”、“胚”、“相”、“劲”、“场”、“间”、“法/法做”等,其中“实”、“打”等不见于普通话,是嵊州方言中相对而言比较特殊的词缀。此外,还对“头”缀的用法做了详细的描述,其中有一些较为特别的用法,如后缀“头”可以附加在表时间的名词性词根后面构成时间名词,还可以附加在量词或数量词后的用法等等。第二章主要研究嵊州方言的程度表达方式。嵊州方言的程度表达方式主要有四种:附加词缀法、重叠法、前加状语法、后加补语法,并对其中比较特别的程度词语“蛮”、“忒各”、“弗大”、“猛”、“煞”、“断命”等的语法功能做了描述。每个程度副词都有各自的特色,如“忒各”不能单独用在形容词前,必须与副词“猛”共现,构成“忒各+形容词+猛”的格式等。第三章主要研究嵊州方言的否定词及其相关格式。主要描写了嵊州方言中单音否定词“弗”、“勿”、“呒”,合音否定词“覅”、“”、“甮”,复合否定词“呒告”、“覅伊”、“得”等,从否定词的语义着手,分析了这些否定词与否定项的搭配关系。其中“弗”和“勿”都有“不”的意思,“勿”是“弗”在特殊情况下的变体,“勿”只出现于“VC”结构和反复问句中。最后的结语部分主要对全文进行了概括总结,并分析了文章的欠缺之处。