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关键词： 对外汉语   教材   语法   研究  

摘要： 教材在对外汉语教学中发挥着举足轻重的作用。但是,在目前被广泛使用的对外汉语教材中,语法编排系统性、实用性、规范性等方面的问题还比较突出,这些问题直接影响着对外汉语教学水平的提高。因此,着重研究教材的编写,不断提高对外汉语教材编写水平是很有必要的。本文根据教材编写领域关于语法选择、语法系统性分布和语法释义等方面的理论成果,着重研究了《博雅汉语》《发展汉语》《新实用汉语课本》《汉语新目标》四套教材中级综合课本的语法部分。首先统计四套教材语法项目的数量、类型、难度,然后对比分析它们在语法项目选择、语法释义以及语法分布的系统性等方面的内容,最后给出合理的改进建议。这四套教材中所出现的语法项目的数量是这样的:《博雅汉语》130个,《发展汉语》150个,《汉语新目标》102个,《新实用汉语课本》81个。本文实证分析了四套教材与大纲的对应情况,发现教材中普遍存在一些超出大纲范围的内容,这些语法项目的使用频率比较低。比如有一些具有文言性质的语法项目以及一些口语化的语法项目应该替换成与学习者当前学习阶段更加匹配的语法。综合来说,《新实用汉语课本》贯彻执行语法等级大纲效果比较好。在语法项目编排的系统性上,《新实用汉语课本》比《博雅汉语》《发展汉语》《汉语新目标》要强一些,后三套教材语法编排逻辑性不强,建议遵循由易到难、相互关联的原则予以修订。在语法项目释义和讲解方面,《汉语新目标》选取的句子有的不完整,其他三套教材做得差强人意。如果从课本原文中截取一部分得到的句子不完整,那么这个句子是不可以直接作为例句使用的。应该保留本课将要讲解的语法项目,对其他部分进行修改,以保证呈现给学生的是正确且典型的例句。另外,《新实用汉语课本》的语法释义不应该全英文讲解;《汉语新目标》《新实用汉语课本》这两套有外文注释的课本,应注意随着学生汉语水平的提高逐渐减少外文标注。

ISBN: (纸本)9787520338585

关键词： 友谊”观念   俄语   语言文化学  

摘要： 在俄罗斯民族文化中,"友谊"本身属于普遍性的语文、文化概念,从不同层面出发,对"友谊"的理解也不相同。本文首先分析了观念是语言文化学的核心概念,同时阐述了语言文化学的"友谊"观念,最后总结了全文,仅供参考。

关键词： 受不了   受不得   词义演变   语法  

摘要： "受不了"和"受不得"都是述补结构,现代汉语都可表达"无法忍受"的意思,但是它们在具体运用的时候,又存在着相同和不同的地方。通过对"不得"和"不了"的词义演变,"受不了"和"受不得"在语义、句法、语用等方面的特点,具体分析"受不了"和"受不得"使用的差异。

关键词： 微课   Wrap it up教学   语法  

摘要： 以修订版PEP《英语》六（上）教材为例，探讨微课在小学英语“Wrap it up”教学中的具体运用策略：课前“先学”，感悟语法意义；课中“助学”，落实语法难点；课后“补学”，巩固语法操练。

关键词： 汉语连词   范畴   语法   语义   语用  

摘要： 本文以17-19世纪8本欧洲汉语论著(汉学论著原版影印和部分中文翻译版文献)中的连词内容为研究对象,汇集罗曼语族(意大利语、法语)、日耳曼语族(英语、德语)、斯拉夫语族(俄语)多语种背景,探讨来自不同母语背景汉学家认知下的汉语连词类型特征,借助他域视角辅助本土汉语连词研究,且西人的连词研究中,很多问题的发现已经连接现当代前沿学术问题(如语法化、类型学研究)。按照时间顺序将8本汉语论著进行历时分析,按照汉学家的身份以及语族,归纳了连词收录、次类划分的情况;站在多语言类型视角看,汉语连词的类型对比突出汉语连词本质特征;从共时角度横向看,西方汉学家及与之同时代的本土汉语连词研究对比,考察中西两个视角的连词同类问题研究,完善汉语连词多视角研究。由此得出结论:一、17-19世纪西方汉学家对连词的认识轨迹是从比附西语到逐渐趋向贴近汉语事实;二、汉学家认为“也罢”类词是表示“起止”连接功能的连词,“之故”类词属于表因后置连词,多视角的汉语连词研究可为具体词的词类划分提供参考;三、连词需要与他类句法结构和功能形似的词进行横向的比对,才能凸显其语法特征;四、通过印欧多语言类型对比,印欧各语族语中表示“AND”义连词只在真值[p&q]=真值[q&p]时,才等同于汉语“和”类词,表伴随的“WITH”义介词更倾向“和”类连词,“AND”义表达的非并列语义与汉语“而”语义相同;五、汉语意合能力是汉语连词缺省的原因之一,汉语韵律要求也为连词缺省提供条件。

关键词： 高中   英语   语法   核心素养   教学  

摘要： 高中英语是高中阶段十分重要的一门课程,不仅关乎学生的高考成绩,还影响到学生未来的发展。新课改提出学科核心素养的概念,对高中英语课堂教学提出了新的要求,促使教师教学方法的改变。在传统的英语课堂中,教师把向学生传授英语知识作为教学目标,忽略了对学生听、说、读、写能力的培养,学生对英语知识应用能力不强。核心素养理念在高中英语课堂的应用,更加注重培养学生的综合能力,通过改进英语语法教学策略,提升学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

关键词： 二人转   传统文本   词汇   语法   修辞  

摘要： 随机抽选由吉林人民出版社出版,田子馥主编的《二人转传统剧目选》中的100篇剧目作为本文的研究对象,运用比较法、统计法、归纳法和分类法,运用词汇学理论、语法学理论和修辞学理论对二人转传统文本进行分析。同时,以大量语言实例为基础对二人转语言运用上的特色进行探究。文章的主要内容包括:二人转传统文本方言词汇的概貌描写与统计,方言名词、方言动词和方言形容词的主要结构形式以及方言词汇所反映出的表达效果和文化内涵;同素异序词产生的原因,主要结构形式,以及对二人转传统文本和二人转艺术产生的表达效果;熟语的概貌描写,熟语内容的划分,以及熟语对文本语义表达所产生的独特影响;詈词的统计与分类,詈词语义表达程度的分析,詈词对文本所产生的情感表达效果及其所反映出的当地民众的传统价值观念。对二人转传统文本的词汇进行描写分析,初步勾勒出文本的词汇概貌,便于发掘出二人转传统文本中所蕴含的词汇特色以及地域特点;对二人转传统文本中的重叠进行了概貌描写与划分,分析了其构成形式、语法意义、语义强调功能和对文本所产生的语言运用效果;处置式的分类描写,处置式标记的虚化程度以及词类功能,处置句处置强度的对比;二人转传统文本中的省略现象的分类,省略现象的语义突出效果以及对文本造成的含蓄性分析;二人转传统文本中特殊语序产生的原因,定语后置现象及其构成形式,述语宾语语序“O1+V1+V2+O2”和“O+V”格式的运用限制,以及文本中述语宾语语序强调功能的划分,状语后置的构成结构及条件。通过对二人转传统文本中多个语法现象进行描写、分析和归纳,便于揭示出二人转传统文本语言上的运用规律,探究出文本语言运用所产生出的效果,以及其产生的原因;二人转传统文本修辞格的统计与分类,比喻修辞格的语言表达效果;排比修辞格的结构形式、类属划分以及情感表达功能;句中顶真的特殊用法及其语用表达效果。通过对二人转传统文本中所使用的修辞进行描写分析,揭示出了修辞对二人转传统文本语言所产生的语用效果。通过对二人转传统文本语言的分析,能够帮助我们多元化深入的认识、理解二人转传统文本中所蕴含的语言特征,可以探究出二人转传统文本中所吸收运用的方言及其所反映出的民俗特色,也能够揭示出二人转传统文本的地域特色、塑造人物形象和表现社会生活的方法,进而丰富二人转文本以及二人转艺术的表现力,提高二人转文本的审美价值,对于二人转文化的传播和交流也有着不可忽视的作用。

关键词： 一”字惯用语   语法   语义   文化   教学  

摘要： 惯用语是现代汉语必不可少的组成成分之一,不论是汉语为母语的学习者还是汉语为非母语的学习者,想要学好中文就绕不开学习惯用语。以数字开头的惯用语占比很多,而以数字开头的惯用语中又以“一”开头的惯用语为多数,具有一定的代表性和典型性。本文以温端政主编的《中国惯用语大辞典》中收录的“一”字惯用语为研究对象,试图从较为精细的方面对“一”惯用语进行探析,无论是从其本体角度还是从促进语言与文化教学的角度,都试图探析出其中的奥秘所在。结合前人的研究,本文从语法、语义、语用、文化等方面对“一”字惯用语的特点进行了分析、总结、概括,同时为对外汉语教学提供了一些建议和案例,试图将理论和应用可以同时贯彻到“一”字惯用语的研究当中。本文总共分为五个部分:第一部分主要是阐述选题缘由、研究意义、研究界定、语料来源以及研究文献综述,文献综述包括“一”的研究综述,惯用语的研究综述和“一”字惯用语的研究综述。第二部分主要是进行“一”字惯用语的多角度分析,对其的语法分析从“一”的词性、单双语节、组合搭配三方面展开,发现“一”字惯用语中“一”主要是作为数词居多,有少部分作为名词使用,“一”字惯用语中不论单双语节都有词组型、单句型、复句型,并且和数词、量词的搭配居多;对其的语义分析运用隐喻和转喻相关理论展开,得知“一”字惯用语其实际意义的引申主要运用的是隐喻,只有少数部分运用到了转喻;对其的语用分析主要从灵活性、形象性、通俗性、时代性四个特点展开,“一”字惯用语运用到实际交际中可以灵活变换、增加、减少成分还可以调换成分顺序,具有口语化色彩,通俗形象易懂,具有时代的烙印。第三部分主要是分析“一”字惯用语它所拥有的文化内涵方面,主要从饮食文化、战事文化、宗教文化和哲理文化以及一些其他文化等五个方面展开,饮食文化主要是和食物、饮食工具有关,战事文化主要是和作战附属物和场所有关,宗教文化主要反映的佛教和道教的文化,哲理文化反映的是普遍事件的真理,其他文化包含有风俗文化、戏曲文化、法律文化。第四部分主要是“一”字惯用语与汉语作为第二语言教学,“一”字高频惯用语的习得现状调查研究,“一”字惯用语教学对交际和文化交流的意义,教学中运用语境、认知和完型等的方法,案例以泰国一所基督教学校的高年级学生为例。第五部分主要是对全文的一个总结概括分析。

关键词： 高中   英语教育   语法  

摘要： 随着当前高中英语新课程标准的制定,英语语法教学逐渐成为高中英语的教学重点内容。并且掌握英语语法是学生学习高中英语的基础能力和前提,因此,许多高中英语教师非常注重学生英语语法的培养。但是在实际情况中高中英语法教学中还存在着一定的缺陷,学生的英语语法能力得不到有效的提高。因此教师要反思自身的教学方式来促进学生掌握相关的英语语法。