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关键词： 前景化   文体价值   简·爱   语音   语法   语义   背景   变通  

摘要： 前景化给文学翻译实践带来很大启发,是评价文学翻译文本的一个视角。前景语言可能出现在语言系统任何一个层面上,《简·爱》中语音、语法和语义的前景化在译文中的表达相当重要。通过《简·爱》中的前景语言译例分析可知,保留原文的前景化才能更好地保留原文的文体价值,而前景化要依赖背景来识别。一般来说,直译或异化能最大限度地保留原文的前景化,因此译者应以前景化译前景化,否则就要变通。

关键词： 英文摘要   学术类   摘要撰写   中文摘要   大小写   上下角标   正斜体   语法  

摘要： 本刊学术类文章要求书写中英文摘要,为提高论文英文摘要的质量,关于英文摘要撰写的要求如下。①英文摘要须在中文摘要修改的基础上进行撰写,内容应与中文摘要一致。②英文摘要应与中文摘要中的格式一致,必须包括目的、方法、结果及结论四部分。③英文摘要的文字应注意语法严密、准确,符合英文科技语言的语法习惯。字母拼写正确无误,大小写、正斜体、上下角标明确,同时附3~5个关键词(Key words)。

关键词： 俄语   新闻听力   听力障碍  

摘要： 外语教学之核心要素为听、说、读、写、译。其中听是学习语言最主要的途径,是向学习者提供语言输入的重要环节,是提高外语学习者语言水平的首要因素。较之日常的听力文本,新闻听力的难度更大,对学生语言水平的要求更高,一直是学生语言学习中的短板和困扰广大师生的难题。文章试从影响听力发展的主客观因素,制约听力发展的障碍入手,以反拨作用及二语习得理论为指导,探讨克服听力障碍、提高新闻听力教学质量及教学水平的方法和手段。

关键词： 起去   语义   语法   语境  

摘要： 在现代汉语中,趋向动词往往是成对出现的,但“起来”是个例外,没有与之相对的趋向动词。不过,在许多方言中均存在着“起去”的说法。以资阳方言中的“起去”为研究对象,从语义与功能角度对它进行分析。从语义角度来看,影响资阳方言“起去”的主要因素有语境因素、情态因素与时间因素,而且存在多种因素相互交织的情况。从语法功能来看,“起去”能充当谓语与补语,多位于连谓结构与祈使句中。

关键词： 商务俄语   教学   文化差异   渗透  

摘要： 随着经济全球化发展,各国之间的贸易往来更加密切,尤其是中俄两国之间的贸易。由于中俄两国接壤,两国之间的贸易往来频繁。商务俄语作为专门培养对俄贸易交流人才的专业,受到越来越多高校的重视与关注。基于此,笔者在本文教学中重点介绍了中俄两国之间各方面的差异,如性格、宗教信仰、生活习惯等,进而帮助学生更好的了解中俄两国之间的文化差异,避免在从事对俄贸易中出现误解,另外,本文中还阐述了如何在商务俄语中渗透文化差异,最终实现中俄商业贸易活动顺利交流、开展的目标。

关键词： 英文摘要   撰写   中文   关键词   语法  

摘要： 本刊学术类文章要求书写中英文摘要,为提高论文英文摘要的质量,关于英文摘要撰写的要求如下。①英文摘要须在中文摘要修改的基础上进行撰写,内容应与中文摘要一致。②英文摘要应与中文摘要中的格式一致,必须包括目的、方法、结果及结论四部分。③英文摘要的文字应注意语法严密、准确,符合英文科技语言的语法习惯。字母拼写正确无误,大小写、正斜体、上下角标明确,同时附3~5个关键词(Key words)。

关键词： 扣分   句号   四十年代   北洋大学   期末考试   英语成绩   标准答案   俄语  

摘要： 上世纪四十年代末,高镇同在北洋大学航空系学习。一次期末考试中,高镇同两门外语考得都很满意,估计能得满分。试卷发下来后,高镇同发现英语成绩和预测的一样,但俄语只考了99分,被扣掉的一分是汉语译俄语句子。高镇同仔细检查这句话中的每一个单词,同标准答案分毫不差。

关键词： 对外汉语教学   语义   语法   语用  

摘要： 对外汉语教学不同于母语教学,涉及语义、语法、语用三层次。在语义层次上,字重于词,字为基础,词为扩展;语法层次上,应把语序作为首要教学目标;语用层次是一个文化层次。在对外汉语教学中,需认真区分三者之间的关系,全方位、多层次教授。

关键词： 英语   语法   自学参考资料  

ISBN: (纸本)9787519267001

摘要： 本书分上、下两篇。上篇在保持英语语法系统的基础上，针对中国学生在学习英语语法过程中的实际情况，选出一些不少人在学习中始终觉得难于理解和掌握的难点，加以探讨。编者根据二十多年教英语的经验，以及广泛研究中外语法理论的所得，力图对这些难点作一些的确能切合实际、能解决问题的讲解。叙述方式直接、简明，并且较多使用图解和表格，以增加直观效果。下篇以英语语法及有关的惯用法项目为依据，收集各方面的基本要点与疑点。在解释时，尽量做到精辟简明，并力求反映英语的较新用法。同时，以提纲挈领的方式，解释了一般认为不容易掌握的动词虚拟语气问题，剖析了各种从句的结构，阐述了各种补语的实质。

关键词： 高中英语   语法   课堂教学  

摘要： 高中英语语法内容和形式上都比初中复杂很多,包括各种类型的复合句(定语从句、名词性从句)、三大非谓语动词的不同语法功能(v-ing, v-ed, to do)、不同形式的被动语态(现在进行时、一般将来时)、虚拟语气等。而在传统英语语法教学中,教师先板书语法规则,然后通过学生实记语法规则和反复操练来完成语法教学。在这一传统的演绎法教学中,教师实行满堂灌,学生全盘接受,犹如流水作业中被操纵的机器,语法知识的学习仅仅是单向的传授过程即呆板枯燥又容易被遗忘,语言的交际功能无法体现、更无法培养学生的探索、分类、概括信息的能力以及思维的逻辑性、批判性、创新性。而随着英语课程改革深化,在语法教学中,这些被传统演绎法教学忽略的能力却是高中生英语学科核心素养(Core Competence)的重要方面,简要概括包括四个方面,即语言能力、文化品格、学习能力和思维品质。本文将结合高中英语语法知识教学中几个重要教学环节的活动设计,探究适合核心素养培养的语法课堂活动。