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关键词： 排比   维译   语义   语法   语用  

摘要： 中国共产党第十九次全国代表大会上的报告(《决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》以下简称十九大报告),内涵丰富、鼓舞人心,具有划时代的里程碑意义。笔者在认真学习领会习近平总书记十九大报告的过程中,感受到大会报告不仅内容构思巧妙、博大精深、高屋建瓴,而且语言风格极具特色,运用了大量的修辞手法,排比辞格也是普遍存在,数量可观,经过文献阅读,较穷尽地统计、分析后,得出共有152处排比辞格,按黄伯荣,廖旭东(2018)的观点初步分类,句子排比25处,句法成分排比127处。本文以十九大报告(单行本、维译本)为学习研究对象,功能对等理论为指导,运用认知语言学和语用学的相关知识,首先在语义层面阐释了排比辞格在汉语中语义的意指范畴相同、不同以及整体语义叠进的特点。其次,在语法层面结合现代汉语相关理论,论证了排比辞格具有相似组构项和平行组构形式的特点。最后,在语用层面,译者采用了语用整合、语用顺应和语用显化这三种手段以期达到与汉语相同的语用效果。通过上述三个层面的研究发现,在报告文本维译时主要采取的翻译方法是直译,占比60%,直译与意译相结合次之,占比26%,意译占比14%。报告中采用的翻译技巧有语序转换法、逐词翻译法、重构法、增译法、减译法。在运用以上技巧翻译时,译者首先考虑的是功能对等理论中的精确达意,排比的形式与读者反应类似是次考虑的,符合政治文献翻译的科学性与严谨性。因此,在汉维翻译实践中应结合具体实例,将理论与实践相结合,“形”“神”兼顾,方能最大程度地实现译文与原文的语义逻辑相同、语法手段类似以及语用效果等值。

关键词： 吴索福   华语入门   语音   词汇   语法  

摘要： 《华语入门》是20世纪汉学家吴索福为俄国学习者学习汉语而编写的一套汉语教材。本文将深入《华语入门》的语言系统,通过归纳法、图表法、比较分析法和翻译法等研究方法,不仅要从语音、词汇和语法三方面研究当时汉语风貌,同时从教学法来分析《华语入门》,研究这套汉语教材对于第二语言教学法的运用,并分析其价值和意义。最后立足于综合性和现实性,从价值和不足两方面对《华语入门》这本汉语教材作出简要评价。论文主要内容包括六章:第一章是绪论,主要介绍了《华语入门》这套教材的基本情况,包括其研究背景和对象、前人研究概况、研究意义与研究方法、成书背景及编排体例。第二章是语音研究,不仅简要对比了《华语入门》所附的威妥玛字母表分别与《语言自迩集》中的威妥玛系统、《汉语拼音方案》的异同,同时详细分析了《华语入门》教材中的声韵调系统。第三章是词汇研究,主要整理分析了《华语入门》中的词汇,并且结合现代汉语角度分析了词汇的结构类型和特征。第四章是语法研究,主要从词类、短语、句式和句类等角度分析了《华语入门》的语法点,并结合其时代特征,分析其独特的英语范畴的汉语语法。第五章是教学法研究,通过结合吴索福生活背景分析《华语入门》所能使用的教学法,从第二语言教学的角度评价《华语入门》对教学法的使用。第六章是对《华语入门》的评价,从正反两方面辩证地分析《华语入门》的价值和不足,并从汉语国际教育角度出发,结合实际对当代对外汉语教材编写提出了建议。

关键词： 高中英语   语法   新课标   优化  

摘要： 高中英语作为高考的必考科目,成为高中教学的重中之重,又由于英语是一门外来语言,因此,英语课程有一些难度,尤其是英语语法的教学,更是让众多的一线教学工作者为之烦恼。在新课标被大力推行的当下,切实提升英语语法教学效率,保证英语教学的质量更是高中英语教育的当务之急,本文就如何优化英语语法教学加以论述,以期对英语教学有所助益。

关键词： 阳家土话   桂北平话   语音   词汇   语法  

摘要： 平话分为桂北平话及桂南平话,桂北平话内部差异大,尚无公认的代表点。本文以桂林市近郊的象山区阳家村土话为调查对象,通过对田野调查所记录的一手语料进行归纳、比较和分析,对阳家村的语音、词汇和语法系统进行研究。通过与中古音的比较得出阳家土话的语音特点主要有:古全浊声母全部清化且今读塞音、塞擦音时基本不送气;古微母部分字今读[m-],与明母相混;古知组部分字与端组相混;古非敷奉母和晓匣母与部分韵相拼时混读;古来母读同泥母;古精组与知章庄组合流;不分尖团;古见组字大部分未腭化;无[-m]韵尾与塞音韵尾;果摄单元音复化,开合口一等合流读为[uo];假开二多与果摄混同读为[uo];蟹摄开口三四等和止摄开口三等字部分读为洪音;止合三和蟹摄字今读多无[-i]韵尾;蟹摄合口一等灰韵帮组字与止摄开口三等支脂韵帮组字基本不混;效摄开口一等、开口二等（见系除外）与流摄开口一等大部分字合流读为[a];有自成音节的[??]。声调方面,古平声和去声基本按清浊各分阴阳两类;古清上基本读上声,古全浊上多归去声,古清入、次浊入多读入声,全浊入部分归阳去。词汇方面,阳家土话保留了一批古语词。许多普通话中的双音节词在阳家土话中为单音节词,但整个词汇系统仍然以双音节词和多音节词为主。部分词的构成语素或语素序列与普通话存在差异。词义上,阳家土话词汇大多是比普通话的词义更广或者与普通话的词义不同,只有个别词的词义缩小,如“碑”“铲”。通过分析阳家土话的造词理据,揭示了当地居民对事物的认知方式和态度。语法方面主要从词类和句类句式两个方面对阳家土话进行了讨论。对于阳家土话的名词、形容词着重选择了与普通话存在差异性的方面进行描写。阳家土话名词的前缀主要有“细-”“老-”“?-”,后缀主要有“-子”“-头”“-鬼”等,其中“-子”缀的使用频率最高,比普通话的“-子”尾使用范围更广。名词的重叠无论从形式还是数量上都比普通话少,文中对阳家土话常见的四种重叠式进行了全面描写。形容词的生动形式主要有“AABB”“AXX（嗓）”“AX啊”“A得动/死”四种形式。量词从词形和搭配两个角度与普通话进行了共时的对比,展现其特点。代词、副词、介词、连词、助词则逐一进行了描写和分析。句类句式方面则主要分析了阳家土话的疑问句、处置句、被动句和比较句,其表达格式与普通话基本一致,差异性往往体现在个别词的使用上,如阳家土话的是非疑问句基本不用“吗”而用“□[pia233]”,处置句不用“将”只用“把”,被动句不用“被”多用“让”“得”等。

关键词： 高职英语   语法   教学方法  

摘要： 语法是高职英语课程的重要教学内容,学生对语法的掌握程度决定了学生的英语书面表达和口语表达质量。在高职院校的英语教学课堂中,英语语法的教学存在着较多的问题,由于学生基础薄弱、教师教学方法枯燥难懂等原因,高职学生普遍较为抵触英语语法的教学,使英语语法教学的质量难以提高。基于这种情况,本文对目前高职英语语法的教学实际情况进行分析,并针对出现的问题提出针对性的改善措施,以期提高英语语法教学的质量。

关键词： 永嘉方言   副词   语义   语法  

摘要： 本文主要选取永嘉方言副词中较之普通话有特色的一部分副词作为研究对象,将其分成范围副词、程度副词、时间副词、否定副词、语气副词、情态副词六类,考察它们在语义和语法方面的特点。全文共八个部分。绪论 介绍永嘉县的地理位置和历史概况,总结汉语副词和汉语方言副词的研究现状、永嘉方言副词的研究现状、以及本文的研究方法和研究意义。第一章 时间副词。时间副词分为表时副词、表频副词及表序和重复副词。“先”,表示行为次序和动作先后;“称称”表示某种动作行为或情况在一段时间内经常性地反复进行或出现;“添”“凑”都表示一个动作行为（或一种状态）的重复或继续。第二章 范围副词。范围副词分为统括性范围副词、唯一性范围副词和限定性范围副词。“沃”相当于“都”,表示总括全部;“单单”“割清”相当于普通话的“只”;“共拢”相当于普通话的“总共”。第三章 程度副词。表示程度高的“忒”“显”“甚”“能”“蛮”,都相当于普通话中的“很”“十分”;表示程度低的“不何乜”相当于普通话的“不太”“不怎么”;“稍须”也是低程度副词,相当于普通话中的“稍微”“稍稍”。第四章 语气副词。语气副词大致分为推断性、确认性、逆合性三类。“总”表示对数量和范围的推断和估计;“横直”相当于普通话中“反正”;“一准”表示“一定”“肯定”;“真真”表示“真的”“真是”的意思。第五章 情态副词。“特特能”表示“特意”“故意”“专门”。“做队”相当于普通话中的“一起”;“狠起”表示“拼命”“努力”的意思。第六章 否定副词。主要有“弗”“覅”“冇”“未”,重点讨论了永嘉方言“冇”“未”的差异。结语 总结全文主要内容,指出本文的创新之处和缺点,并提出后续调查研究的设想。

关键词： 梧州疍家话   粤语广府片   语音   语法  

摘要： 梧州疍家话一方面保留了明微不分、见群母字未发生腭化等古音现象,跟粤语广府片非常接近;另一方面,又具有本身的特点,如心母字读齿间擦音等。文章通过实地调查,运用描写、历史比较和计量分析等方法,对梧州疍家话的语音系统和语法现象进行详细地描写和分析,并在此基础上将梧州疍家话与梧州话和粤语广府片的代表——广州话进行比较分析,发现梧州疍家话与广府片粤语有着高度的一致性,得出梧州疍家话应当归属粤语广府片的结论。文章由四章组成,主要内容如下:第一章是绪论,主要介绍了文章的选题缘由、梧州市概况及建置沿革、梧州市民族构成及水陆人口分布比例、疍民的历史及族系来源的讨论、疍家话的研究现状、梧州疍家的研究现状、研究的目的意义、方法和材料来源、本文调查点、发音合作人简介及行文说明。第二章重点描写梧州疍家话的语音系统,包括了梧州疍家话的声韵调、跟中古音比较及梧州疍家话的音韵特征、跟粤语广府片的一致性及差异性、声韵调配合表、变调。第三章研究了梧州疍家话的词类,实词部分,分别描写了梧州疍家话的名词、动词、形容词、数词和量词、代词。虚词部分,分别描写了梧州疍家话的副词、助词、介词、连词、叹词。第四章专门讨论了梧州疍家话的句法,主要从句式和句类两个方面进行讨论。在句式方面,分别对梧州疍家话的处置句、被动句、双宾句、存现句进行了描写;在句类方面,分别对梧州疍家话的疑问句、祈使句两个方面进行了讨论。最后是结语,总结了文章的主要内容及文章的特点,得出梧州疍家话应该归属于粤语的结论,并提出了文章的不足以及今后努力的方向。文章的最后是梧州疍家话的同音字汇。

关键词： 湖南沅陵   乡话   濒危方言   语法  

摘要： 沅陵乡话主要分布在沅陵县城周边的县乡。沅陵乡话不同于湘语、西南官话,也不是少数民族语言的分支,而属于濒危的汉语方言。目前乡话归属不明,而乡话研究多以语音为主,语法研究多集中于个别词缀、介词等方面,缺乏对乡话内部片区语法现象系统的挖掘。因此,本文拟以沅陵县乌宿乡清水坪村为方言点展开调查,尽可能地揭示沅陵乡话的语法特点,论文共10章。第一章:绪论。主要介绍沅陵乡话的基本情况、乡话研究现状、沅陵清水坪乡话音系、本文的研究内容和研究方法、语料来源与体例说明。第二章:名词。乡话中词缀“崽”是典型的小称标记,既可以附着在名词后表示事物小称,也可以附着在数量词后表数量小称。其他词缀,如“头”、“?[n?0]_里/_上”、“?[?i?0]_头”、“?[ku0]”在乡话中功能也较为突出。此外,本章也介绍了沅陵乡话中的方位表达和动物名词的词序表达。第三章:动词和形容词。本章主要介绍动词重叠和不同的动态表达,如完成态、已然态、经历态、持续态、进行态;乡话中的动词“得”功能多样,既保留“获得”义作一般动词,也能前置于谓词性成分前充当能愿动词,而且还可以位于补语位置表示程度或可能。另外,本章也介绍乡话中形容词的重叠和其他程度表达。第四章:数词和量词。数词“二”与“三”分别有两种不同的表达。“二”可以读作“两[?uo35]”和“二[212]”,前者主要表基数,后者主要表序数。“三”可以读作“三[suo55]”和“?[s?55]_三”,前者表基数,后者表序数。不过,“二”“三”这两种不同表达在一些情况下也有功能交叠的情况。另外,量词“条”和量词“?[p?53]_颗”在乡话中都属于通用量词,能和各类事物搭配,不过,“?[p?53]_颗”是从颗粒义量词演变而来,因此在与事物搭配时往往具有一定的指小功能。第五章:副词。本章着重讨论“不”、“硬”、“尽”、“及时”这几个副词。乡话中的“不[p?212]”兼有主观否定和客观否定的功能,并与借入的否定词“不[pu212]”在某些功能上交叠。“硬”作为语气副词主要凸显不同语气。“尽”位于动词前常用作时间副词,表示行为动作的持续,并凸显说话人的不满。“及时”在乡话中已由形容词和时间副词衍生出语气副词的用法,表示侥幸语气。第六章:代词。本章详细讨论了沅陵乡话中人称代词、疑问代词和指示代词的基本情况,其中指示代词语序不同,功能也不同。泛指指示词和小称指示词前置有定指、类指、话题的功能;后置时主要表类指、话题功能。第七章:介词和连词。本章介绍乡话中“跟[k?e55]”、“?[tɑ33]”、“?[k?u35]”、“到[t?u33]”、“邀[i?u55]”五个词的介、连词功能。其中“跟[k?e55]”和“?[tɑ33]”是乡话中典型的处置标记,用来引介处置对象。“跟[k?e55]”、“?[k?u35]”、“邀[i?u55]”遵循相似的虚化路径,已由其伴随介词用法衍生出并列连词用法。第八章:助词。本章将沅陵乡话助词分为结构助词、时态助词和语气助词三类,并介绍这三类助词使用情况和基本特点。第九章:句法研究。本章主要介绍乡话中疑问句、处置句、被动句、双宾句和比较句的基本使用情况。第十章:结论。这一章是对全文的基本认识以及研究的不足。

关键词： 官方新媒体语言   变异   语音   语法   语义   标点符号  

摘要： 当今,随着网络的普及和社会技术的发展,新媒体方兴未艾,成为社会传播最为重要的形式。语言文字是传播的主要载体之一,随着语言文字由传统媒体进入新媒体环境,其自身受到诸多因素的影响发生改变,以此来达到新媒体阅读要求的快速化、娱乐化、互动化。本文以2018年1月至2020年1月的《人民日报》纸质版与微信公众号中的新闻作为语料库进行分析,通过传统媒体与以微信公众号为代表的新媒体进行横向对比,不同时期的语料进行纵向对比,讨论官方新媒体在语音、语法、语义和标点四方面变异。通过探讨这四方面变异的规律,期望能够丰富语言理论,对现实新媒体传播与监督起到一定积极作用。第一章阐述官方新媒体语言的研究背景以及媒体研究现状和本文的研究意义、研究方法、语料来源。第二章对《人民日报》新媒体语音的叠变、谐变和音节数变三种变异情况进行分析:探讨叠变的形式与作用;谐变发生的类型:方言、普通话、外语、数字和双关谐变;音节数变的反切数变和缩略数变两种变异类型。第三章梳理了《人民日报》新媒体语法有句子压缩、句式选择倾向和超常搭配三种变异情况:其中句式选择倾向有多简短分句、多“感叹句”“问句”和创建格式体三种类型;超常搭配有“副词加名词”结构变异、语序结构变异和语法形式插用。第四章探究了《人民日报》新媒体语义的理性义变异和色彩义变异两种变异情况:理性义的变异有理性义的增加和偏移两种类型;色彩义的变异有褒贬义、语体义和形象义三种变异类型。第五章将《人民日报》新媒体标点分为形式变异和使用变异两种情况:形式变异有零形式、省略号变异和新型符号三类;使用变异有叠用变异、功能变异和句号使用变异三类。第六章为本文的总结部分,对变异情况与条件进行深入分析:新闻类型不同,语言变异类型也会不同;变异程度与使用频次呈反比;变异与语言的内部、外部、时代条件和官方色彩密不可分。

关键词： HSK标准教程6   国际汉语教学通用课程大纲   生词   语法  

摘要： 《HSK标准教程6》是与HSK考试内容、形式及等级全方位对接,是引导将参加HSK考试及汉语水平较高的学习者有效学习汉语的重要教材。一本好的教材应该接受各类大纲的考察,因此,本文将《HSK标准教程6》的生词及语法与《国际汉语教学通用课程大纲》(修订版)(以下简称《课程大纲》)中六级的词汇及语法项目表进行对比,考察其与《课程大纲》六级内容的匹配情况。本文主要采取对比研究法,对《HSK标准教程6》的生词及语法与《课程大纲》六级内容匹配度进行考察。首先,本文统计分析《HSK标准教程6》的生词设置情况,包括其生词总量、平均每课生词量及生词复现率等情况,同时将《HSK标准教程6》与《课程大纲》的各级词表进行对比,得出教材生词设置方面的总体情况;其次,在语法方面,本文从语法项目数量、语法项目编排情况及语法项目释义情况来考察《HSK标准教程6》语法设置情况及与《课程大纲》中的《六级语法项目表》是否匹配。最后,本文将《HSK标准教程6》生词及语法项目设置中的优缺点进行总结,为教材编写及教学提出一定建议,同时提出未来的可研究方向。