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关键词： 语法   口语   翻转教学   微课   自主学习  

摘要： 针对大学英语语法"不得不教"以及当下大学英语教学改革中语法"该如何教"的问题,本文旨在建立大学英语语法课与口语课结合的翻转教学模式,整合语法微课、口语主课和语法自主训练营,教学内容涵盖语法知识的输入、语法学习策略的培养和学生英语口语的训练,并借助线上语法自主训练营帮助学生提升语法自主学习能力,从而促进学生英语自主学习能力的提高。

关键词： 高中   日语   比较语言学   语法  

摘要： 高中生的日语学习时间短、压力大,情景教学难免没有条件实施,因此语法的教学仍然是教学中的主要手段。而学生在学习过程中,常常受母语、英语的影响,造成日语句子在结构与句型、时态、助词使用方面的问题。针对这些问题,笔者尝试在课堂中利用比较语言学的方法,借助学生在小学、初中学习的汉语、英语知识,将日语与简单的英语、汉语相比较,帮助学生理解母语等与日语的异同,从而掌握日语的语言规则。

关键词： 词汇广度   语法   阅读理解成绩   图式  

摘要： 本研究分析高中生词汇广度及语法水平对英语阅读理解成绩的影响,试图探究高中英语教师在词汇、语法及阅读理解方面的新教学模式。立足于图式理论,通过VLT2000词汇测试卷、The Grammar Test(语法测试卷)及阅读理解测试卷,来测试153名高一学生,调查受试的词汇广度及语法水平和阅读理解成绩。本研究包括两个问题,(1)高中生词汇广度水平和语法水平的测试现状分别如何?(2)高中生词汇广度及语法水平是否对阅读理解产生影响?这两个因素是否对阅读成绩共同影响?通过对上述的数据进行描述分析和双因素方差分析,结果如下:(1)词汇广度及语法水平两份测试卷受试者差距较大(成绩最高值与最低值)。词汇广度测试的均值(1880.96个)少于2000个,语法测试的均值(62.90分)仅达到及格线水平(60分),受试的词汇广度及语法水平现状不容乐观;(2)高中生词汇广度及语法水平对阅读理解产生影响,且这两个因素共同影响于阅读成绩,影响效果显著(sig=0.004)。笔者就教师如何有效的进行词汇、语法及阅读理解教学提出了以下的建议。词汇教学方面,教师应立足于学生需求,教授其词汇学习策略,通过创设词汇情景来帮助学生有效激活已有的词汇图式来学习新词汇,同时强调课外阅读的重要性;语法教学方面,教师可通过情景教学法来激活学生头脑中已有的语法图式,从而促进学生有效学习语法知识;阅读教学方面,教师需将图式理论与阅读理解的前、中、后三个阶段联系起来,通过培养学生阅读兴趣,教授与阅读文本相关的背景知识及合适的阅读技巧和策略,引导学生使用结合自上而下和自下而上的交互阅读模式,从而提高阅读效率。

关键词： 英语外来词   俄语   汉语   对比分析  

摘要： 外来词作为不同国家和民族交往过程中文化互相借鉴的衍生物,是各国各民族语言文化交流融合的见证。外来词的引进、发展和演变过程,不仅反映了民族语言的发展,而且也反映了民族文化交流的历史。因此,外语研究具有语言学、社会学和历史等多种价值。随着经济全球化的趋势不断加强,各国人民的交往日益密切,汉语语系和俄罗斯语系国家的语言都与英语逐渐交融,汉语和俄语都含有相当多的英语外来词,在本文中,将会对俄语和汉语中的英语外来词进行对比分析。由于笔者就读于内蒙古大学汉语言文学专业,进行学习已经三年,拥有一定的专业知识能力,且在日常生活中对汉语、英语都较感兴趣,对本选题的研究有利于将个人所学的汉语、俄语、英语知识融会贯通,最终对俄语汉语对英语、以及英语对俄语汉语的外来词双向借鉴进行阐释和分析,有利于促进中、俄、汉语言的交流和融合。本文将运用文献研究法、对比法、归纳分析法等方法从俄汉语英语外来词介入原因与方式、同音化及使用领域三个方面进行比较研究。首先进行俄语和汉语对于英语外来词介入的原因与方式进行对比。其次对俄汉语英语外来词同音化进行研究,从语音、语意、语法三个方面进行详细的对比与阐述。最后从社会政治、经济、文化、科学四个方面对比论述了俄汉语英语外来词使用领域的不同。

关键词： 安多方言   华锐话   语音   词汇   语法  

摘要： 公元七世纪中叶,由于社会经济发展的需要,吞弥桑布扎留学印度,深造学习。学成之后,以当时的藏语为基础创制了藏语拼音文字。但是,由于社会历史的变革和藏语的发展变化等一系列原因,导致藏语及其文字读音产生了具有浓厚的地域特色的各种方言差异,由最初的高度统一的语言与文字之间的语音逐渐拉大了差距,并形成了一定的对立性关系。本文主要根据藏文的读音和变体中的藏语安多方言,将具有浓厚的地域特色和风俗习惯,独特性语音的华锐话作为切入点,运用历史比较语言学、语音学和音节理论等当代语言学理论基础研究方法及实地调研,以及传统的藏语语法理论与文献研究相结合的方法,对华锐话的读音,及其元辅音的构成方法和音节结构,词汇的构成与分类,语法结构等三个方面进行了系统的研究和阐述,并提出藏语安多方言华锐话中富有古藏语语音现象。本文除绪论外共有三章。绪论部分通过表述该论文选题意义和研究现状来阐述了华锐地域范畴,华锐地区交流运用的华锐话的分布区域,其次在该选题在研究过程中的研究方法和创新点是什么,如何与文献相结合等方面进行了论述。第一章,首先通过综述华锐话,提出其是具有独特语音系统和发音方法之特点的地方话。其次,根据文献和实地调研而得出的华锐话中声母的特殊语音是如何从古藏语语音演变而产生,有何规律进行了论述。最后通过阐述华锐话辅音与元音,辅音韵尾是如何形成,及其规律、音位结构等来表述了藏语语音演变的规律和作用,并且指出了华锐话的语音规律和语音的特点。第二章,本章主要通过华锐话中词的构成与分类,特点等来论述了华锐话中词的读音和构成方法,以及外来词的引入与运用等方面来阐述了华锐话中词的构成特点。第三章,本章主要通过华锐话的语法习惯与语法结构,来描述了华锐话中不同的语法作用下产生的词法与句法、辞格,及其藏文的文法八格在华锐话中是如何存在等方面进行了系统的研究,并阐述了华锐话独有的语法特点。

关键词： 微课   农村英语   初中教学   语法  

摘要： 英语语法是英语学科的必修内容,也是学生英语入门的基础知识,将语法教学与微课相结合能够有效提高学生的学习效率,但是目前的农村英语教学中仍存在一些运用方法不当等问题。本文将从初中英语教学入手,分析农村英语教学应如何发挥出微课的最大价值。

关键词： 文体学   写作   词汇   语法  

摘要： 写作对于大学生来说，是英语学习中不可缺少的一部分，也是考察大学生英语学习水平的重要依据。不过，目前很多大学生在英语写作中的表现并不怎么理想。文章从文体学的视角，对大学生英语写作能力进行分析，探讨提高英语的写作能力的思路。

关键词： 高中英语   语法   微课教学   即时通讯   多媒体  

摘要： 本文结合高中英语教学的实践,就应用现代教学资源开展高中英语语法教学的策略进行了研究:一是利用微课教学,提高语法教学效率的研究;二是利用即时通讯,搭建师生沟通渠道的研究;三是利用多媒体技术,优化语法教学过程的研究。

关键词： 初中英语   情境   词汇   语法   作文  

摘要： "缺少英语学习和应用的环境"是我国英语学习中存在的最大问题,而情境教学法的应用就是要初步地解决这一问题,也就是说,通过不同情境的创设来给学生搭建英语知识学习和应用的平台,进而在逐渐消除学生对英语的畏难情绪的过程中端正学生的英语学习态度,最终增强英语课堂的有效性。

关键词： 哈萨克语   语法   信息结构   话题   焦点  

摘要： 信息结构指说话人选择安排句子的信息成分所构成的结构,属语法层面,是高于句法结构的一个层面。话题和焦点是信息结构中至关重要的概念。话题指说听双方谈论的对象或中心,一般倾向于由已知信息充当;述题是句中对话题相关情况的叙述、说明。哈萨克语句子的话题后可停顿,具有已知性、前置性等特征,可由主语、宾语、状语、特定定语和补语等充当;话题后可停顿或加语气助词;可以尝试提出语序是哈萨克语的话题标记,表达形式为:{主语、宾语、状语、特定定语和补语的身价+句首位置}。暂可将话题分为主话题和次话题两种类型,而哈萨克语中只有话题-述题结构,可由不同句法成分充当句中话题;可通过虚词、语序、语调等语法手段标示句中话题。焦点是说话人认为重要且有必要传递给听话人并引起其注意的信息,是说话人有意强调的信息,是句子的核心信息、重要信息。焦点和预设是相互依存的,预设是句子的信息被正确传达的前提条件之一。焦点的本质即为强调,哈萨克语中暂可根据是否有特殊强调这一标准对焦点进行分类,即自然焦点和消误焦点;可通过形态、虚词、语序、语调等语法手段标示句中焦点。根据哈萨克语句子的特点,可分为论元焦点结构、谓语焦点结构、句子焦点结构。信息结构中较为关注是信息如何传递的问题,话题和焦点与信息分布之间存在着密切的关系,虽哈萨克语与其他语言之间有一定的差异,但说话人通常也选择用话题来包装已知信息,用焦点来包装新信息。