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关键词： 高职英语   三阶递进   双元共育   三位一体   学科核心素养  

摘要： 在大思政背景下,从高职英语融入思政元素的必要性出发,探究高职英语实施课程思政的基本思路,“323”教学路径的构建与实施以及实施中应注意的问题。研究认为教学实践应当注重线上线下相结合,实施课前、课中、课后“三阶递进”的教学过程,坚持技能培养和文化培育“双元共育”的教学理念,结果表明英语“323”教学实施,可以实现知识传授、能力提升、价值塑造“三位一体”的育人目标。

关键词： POA   高职   英语   教学  

摘要： 目前高职英语教学虽然在语法知识和词汇积累方面有所建树,但在提升学生实际应用能力方面仍存在不足。对于高职院校学生而言,掌握流利的英语不仅是提升个人职业竞争力的关键,还是适应国际化工作环境的基本要求。文章基于POA理论,以考虑学生差异化学习需求、提升教师教学能力、拓展课内外实践教学为基础,优化高职英语教学目标与任务设计,构建“驱动-促成-评价”教学过程,为推动高职英语教学全面改革与创新,培养具备国际视野和实践能力的高素质高水平人才作出努力。

关键词： 减负增效   初中   英语   核心素养   作业设计  

摘要： 初中阶段是学生发展的关键期,该阶段学生的学习情况以及学习习惯养成情况对学生今后的发展将产生深刻的影响。教师的作业情况不仅能对学生的学习习惯养成情况产生影响,还直接影响学生的课后负担程度。为积极响应减负增效理念,初中教师应充分研读教材,根据学生已有基础和学习要求培养学生核心素养,重点关注课后作业设计策略的优化工作。基于此,本文围绕初中英语作业设计问题展开研究,分析在减负增效理念下作业设计的具体策略。

关键词： 产教融合   内容重构   教学实效   模块化教学   岗位胜任力   高职英语   高素质技术技能人才   高职课程  

摘要： 职业教育以就业为导向,培养高素质技术技能人才。产教融合是重要支撑,模块化教学是有效手段。本文以岗位胜任力为导向,通过内容重构、资源建设、方法创新、评价优化等途径,进行高职课程模块化教学改革,提升学生职业素养,确保教学实效,从而达成职业教育初衷。

关键词： OBE   高职英语   数字化课堂   教学模式  

摘要： 文章探讨了OBE理念下高职英语数字化课堂教学改革的思路与策略。通过分析传统教学模式的不足,结合OBE理念的核心要义,提出构建以“学习产出导向、教学活动设计、多元评价反馈”为核心的创新教学模式。围绕产出目标进行教学设计,应用信息技术优化课堂教学,开展形成性评价以促进学生的可持续发展。文章旨在为高职英语教学注入新活力,提升学生的英语应用能力,推动教学质量的提升。

关键词： 中华优秀传统文化   高职英语   智慧教学   优化路径  

摘要： 当前,我国高职英语教育逐渐开始应用智慧教学模式。中华优秀传统文化是中华民族的精神支柱,但其在高职英语教学中的受重视程度不足。因此,中华优秀传统文化融入高职英语智慧教学模式,以思政教育为核心,可实现知识传授与价值引领的结合,同时有助于使中华优秀传统文化真正从“指尖”直抵“心间”。文章深入剖析中华优秀传统文化融入高职英语智慧教学模式的必要性与意义,提出甄选优化教材内容、智慧赋能教学过程、多维度探索思辨活动及多元实践教学评价等优化途径,旨在有效促进中华优秀传统文化融入高职英语智慧教学模式,提高学生跨文化交际能力。

关键词： 核心素养   高职英语   教学优化  

摘要： 职业核心素养对于应用型高校毕业生的就业和职业发展具有决定性的影响,然而在当前的高职英语教学实践中存在着对职业核心素养培育重视不够的问题。因此教师应致力于推动学科核心素养和公共核心素养培育的改革,从制度、体系和机制层面加以推进,重点完善毕业生规格认定中的职业核心素养评价制度,推行基于职业核心素养联合培育的新型职业教育集团化,并优化基于职业核心素养培育的实践教学结构,更好地提升学生的职业素养,促进其顺利就业和职业发展。

关键词： 中等职业学校   英语   教学评价   实践  

摘要： 新课程改革要求中职英语教师要构建一套能够激发学生自我学习能力的评价体系。英语教学综合评价体系要有多元化的评价标准,涵盖学生英语学习的各个环节,让学生逐渐养成英语的好习惯。为此,在中职英语教学改革中要强化教和学的全过程监测,有针对性地、多维度地评估学生的英语成绩和综合素质,提高英语教育的总体质量。基于此,文章对中等职业学校英语教学综合评价体系的实践进行了分析和探讨。

关键词： 英语   宏事件   比较结构  

摘要： 在宏事件的视角下,英语比较结构以单小句的形式编码了整合型事件,属于“行动关联”的概念子类,表示事物在“数量”“性质”“状态”或“行为”等方面的程度关联。形式上,“动词+比较标记”构成了编码此类事件的动词复合体。语义上,“比较前项”的特征是此类事件的“焦点”,“比较后项”的特征是“背景”。同时,“比较参项”表示比较双方所关联的特征,而“比较结果”则是指比较之后比较双方在相关特征上的程度异同。此外,“比较标记”承载了“激活过程”和“系联功能”,是“比较”作为一类事件得以成立的关键。

关键词： 高中   英语   传统文化  

摘要： 新课标明确指出“文化品格”与“核心素养”的价值地位,强调高中英语教师需以核心素养培养与文化品格塑造为重点制定教学计划,推动高中生文化自信与综合素养成长。在此背景下,传统文化作为高中生文化素养、思想观念成长的重要影响因素,成为高中英语教学的重要元素。对此,本文将对高中英语教学中传统文化的融入进行分析,以融入价值为导向,探究传统文化在高中英语教学中的渗透路径,找准传统文化在高中英语教学中的定位,实现传统文化与高中英语教学的深度融合,提高高中英语教学价值的同时,助推学生文化传承意识与能力提升,推动英语综合运用能力成长。