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关键词： 高职英语   课程思政   文化自信   人才培养  

摘要： “新课标”背景下,高职英语教学面临着将课程思政与语言教学有效融合的挑战。本文首先审视了高职英语教学的现状,包括教学目标的单一化、内容的应试化及教学方式的缺乏多样性。随后,文章强调了融合课程思政对于提升学生文化自信、培养社会责任感和国际化视野的重要性。最后,提出了具体的教学策略,包括整合思政内容、引导案例分析和设计写作任务,旨在促进学生全面发展,培养具有国际竞争力的高素质人才。通过这些策略,高职英语教育能够更好地适应新时代的要求,为学生的终身学习和职业发展奠定坚实基础。

关键词： 高职英语   课程思政   湖湘文化   教学内容设计  

摘要： 湖湘文化具有丰富的课程思政教学资源。文章认为,湖湘文化融入高职英语教育,对于增强学生的文化自信,提高学生用英语传播湖湘文化的意识和能力以及推动湖湘文化得到创造性转化、创新性发展具有重要价值。路径要从重构教学内容体系、创新6E教学组织方式、开展主题式互动拓展课程思政“第二课堂”和“知”“行”合一综合评价出发,推动湖湘文化与高职英语课程相衔接。

关键词： 高职英语   阅读教学   课程思政   教学方法   思政教育  

摘要： 本文深入探究了高职英语阅读教学中课程思政的教学方法,文章首先分析了高职英语阅读教学中融入思政教育的必要性,随后提出了一系列创新性的教学方法,旨在将思政教育内容与英语阅读教学有机结合,从而提高学生的阅读能力和思政素养。通过实证研究,验证了这些教学方法在高职英语阅读教学中的有效性和可行性,旨在为实际教育工作提供一定的帮助。

关键词： 英语   生成音系学   日语   动词变形  

摘要： 传统日语语法描述动词变化时,常以动词原形或masu形作为变形的起点,以整个音节作为变换单位,导致动词变化过程需要按五段动词和一段动词分类讨论音变步骤,不利于学习者建立统一的变化路径,亦无法建立“形态-语义”的一一对应。这两个问题通过英语生成音系学的视角能够得到有效解决。生成音系学始于对英语音系的分析,通过底层形式和音系过程等操作工具,为英语动词形态变化提供一套有序、统一的音变操作,其理念对日语动词变化的教学具有实用的指导意义。文章认为,日语动词变形的起点应为动词的底层形式而非动词原形。与英语动词深层变化模式一样,日语动词经过一系列共有的音系规则,细化到音段层面上逐步进行音变,以统合的方式得到目标形态。

关键词： 语言技能测评工具   高职英语   教学   应用  

摘要： 近年来,语言技能测评工具在高职英语教学中的应用逐渐受到广泛关注。这类工具通过系统化、标准化的评估方式,能够全面、客观地反映学生的语言技能水平,从而为教师提供精准的教学反馈,以便调整教学策略,实施个性化教学,有效提升教学质量。本研究旨在探讨语言技能测评工具在高职英语教学中的具体应用情况及其效果,分析其在改进教学方法、优化教学过程、提升教学质量等方面的积极影响,以期为推动高职英语教学改革和提升学生语言综合素养提供有价值的参考和启示。

关键词： 英语   文化   写作教学   英语写作  

摘要： 在大学英语课堂上,文化差异容易导致学生出现语用错误。本文从语言与文化的辩证关系出发,分析了英汉两种语言与文化层次的区别,以及它们对英语写作的作用,提出了在英语写作中应该注意到语言与文化的要素,并通过仿写来训练英语的创造性表达。

关键词： 高职英语   教学模式创新   工学结合  

摘要： 鉴于社会对高等职业教育人才的需求持续演变,高职英语的教学方法迫切需要进行创新,以满足新的教育方向。本文探讨了高职英语教学模式的创新与实践,提出了工学结合的实践式教学模式、任务驱动的项目教学模式和面向专业的情景教学模式。高职英语教学模式创新实践可以从明确教学目标与定位,改革教学内容与方式,构建课程体系与评价机制,注重教师专业发展与培训等方面入手,较好地适应了学生职业发展需要,增强了教学效果。

关键词： 多模态教学   高职英语   智慧教学模式   感官协作性   师生共同体   评价体系  

摘要： 高职院校是为社会培养生产、建设、管理以及服务的一线技能型人才的重要教育场所。在进行专业课程教学的过程中,高职院校各专业的教师应充分重视学生实践能力的提升。对于英语教学,多模态教学模式是一种能够丰富学生感官体验、提升学生英语学习效率的重要方式。多模态高职英语智慧教学模式的应用还存在一定的不足,限制了英语智慧教学的效率。基于此,该文探讨了互联网背景下多模态高职英语智慧教学模式的应用策略,以期为高职院校智慧教学模式的高效实施提供一定的参考。

关键词： 学业韧性   学业自我效能感   高职英语  

摘要： 学业韧性是指个体在面临学习压力、困难或逆境时,能够有效利用他人支持以及充分发挥个人心理特质,积极应对并取得良好学业成就的能力.学业自我效能感反映的是个体对是否能够完成学业任务的信念和感受.本文对789名高职生进行了调查研究,了解他们在英语学习中学业韧性和学业自我效能感的整体情况和群体差异.结果显示:总体上看高职生英语学业韧性、学业自我效能感水平中等;英语学业韧性在年级上存在差异,性别差异不显著;学业自我效能感年级、性别差异都显著;通过进一步地中介效应检验发现自我调节效能感在英语学业韧性对学业自我效能感的影响中起着中介作用.结论:高职英语教学要注重培养学生学业韧性,提高学生自我效能感水平.

关键词： 信息技术   高职英语   教学改革  

摘要： 伴随着高等教育改革的不断深入以及世界经济一体化社会对高素质、创新型人才的需要,在互联网技术高速发展的进程中,高职英语课程教学应时代之潮流,全面利用网络技术、计算机等现代化信息手段,开启了轰轰烈烈的信息化教学改革,在教学方法上多元信息交互,在教学设计上虚实结合,在教学评价上重视“线上+线下”数据整合,切实提高了教师之“教”与学生之“学”的关联效率。本文基于信息技术优势特征,厘清高职英语课程教学改革理论基础,明辨其在信息化教学中的教学工具应用极端化凸显、交互式网络教学平台使用不充分以及教师信息技术支持的指导能力不足等瓶颈问题,以期提出优化策略,构建新时代高职英语课程教学改革新路径,构筑信息技术背景下高职英语课程教学改革新样态,持续提升大学生英语综合能力和未来职业能力。