课程文献中心 更多>>

关键词： 三教”改革   高职英语   现状   对策  

摘要： 随着“三教”改革的深入推进,高职教育迎来了新的发展机遇和挑战。作为高职教育的重要组成部分,英语课程在培养学生的语言应用能力、跨文化交际能力等方面发挥着不可替代的作用。然而,当前高职英语课程在教学实践中仍存在一些不足,不仅影响了英语教学质量的提升,也制约了学生英语综合能力的培养。对此,本文针对高职院校英语课程的现状进行分析,并根据现有问题提出相应对策,旨在提高学生的英语应用能力,提升英语的教学效果。

关键词： 小学英语   题目设计   英语   英语试题   策略探析   译林版   情境设计   高年段  

摘要： 一、小学英语情境化命题的现实问题,1.情境设计缺乏真实性,小学英语试题中存在情境不真实的情况,虚构、脱离日常生活或者不符合日常生活逻辑的问题,命题经不起推敲,学生没有真实的代人感。例如六年级期末练习中目标语言为介绍一个旅行计划,题目设计为:We'll have an English party next ***'ll go to the *** you write a travel plan withamindmap?(下周我们将去英国玩,请你完成一篇英语导游介绍词。)

关键词： 项目式学习   英语   综合实践活动  

摘要： 项目式学习具有鲜明的真实性、主题化、生活化等特点,与英语综合实践活动有着相似的内涵特征,但又有别于英语综合实践活动,其独特的学习方式有助于优化英语综合实践活动的开展。文章指出了英语综合实践活动存在的问题,并提出了以项目式学习优化英语综合实践活动的三个策略,以助力英语教师教学,落实学生核心素养培养。

关键词： 英语   主题意义   语法教学   译林版   递进性   语言认知   探究主题   教学设计  

摘要： 主题意义不仅包括表面含义,还隐含更深层次的思维方式、文化意蕴、情感态度和价值取向。在教学设计中,教师应以主题为核心,创设相关情境,通过具有关联性、递进性和多样性的实践活动,引导学生围绕主题进行深入探究,提升语言认知力。在语法教学中,教师应帮助学生在探究主题意义的过程中整合语法知识与语用技能,增强语法意识;引导学生认识到,语法知识的学习不是孤立的规则记忆,而是为了“在语境中运用所学语法进行交流和表达”(教育部,2022)。因此,语法教学应服务于主题意义的表达。

关键词： 初中   英语   词汇教学   多媒体资源  

摘要： 随着信息技术的飞速发展,多媒体资源在初中英语词汇教学中的应用日益广泛,其有效性也逐渐成为教育领域关注的焦点。多媒体资源以其独特的优势,如直观性、互动性、丰富性,为英语词汇教学注入新的活力。它不仅能够激发学生的学习兴趣,提高其学习动力,而且还能够通过多样化的呈现方式,帮助学生更好地记忆词汇。因此,本研究将从多个维度出发,全面分析多媒体资源的应用效果,并且提出在英语词汇教学中具体的应用路径,为相关教育教学提供有益的参考。

关键词： 高考   英语   阅读理解   高阶思维  

摘要： 高考英语阅读理解测试的重点已经发生了转变,现在更加注重评估学生的高阶思维能力,这包括深度剖析能力、全面评价能力以及创新思考能力。为了应对这一变化,教学策略也进行了相应的调整,包括培养批判性阅读习惯、加强阅读技巧的训练、开展多样化的阅读项目、鼓励拓展性写作以及提升多角度思维能力,以期全面增强学生的阅读理解能力和思维能力。

关键词： 小学英语   英语作业   英语思维   英语学科   小学生   英语单词   学习英语   死记硬背  

摘要： “英语作业就是花大量时间对英语单词死记硬背和机械抄写单词”,这种学习观点影响了小学生对英语学科的看法和学习英语的热情,不利于学生英语思维的建立。2021年伴随着“双减”政策的落地,对小学英语学科的作业总量和时长有了较为明确的规定。

关键词： 对话教学   有效教学方法   英语课程标准   英语   设计探析   教学内容   教学活动   教学目标  

摘要： 《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效的教学设计。教师做好语篇研读,是培养学生英语学科核心素养、创设合理学习活动的前提,是确定教学目标和教学内容、选择有效教学方法、实施有效活动的前提(王蔷等,2019)。如果教师不能对教学中使用的语篇进行分析,就有可能设计欠合理的教学活动(程晓堂,2020)。对话语篇教学是提高学生语言交际能力、发展思维、培养文化意识等素养的重要载体。

关键词： 高职英语   课程思政   广西特色文化   教学设计   育人实践  

摘要： 广西特色文化是开展高职英语课程思政建设的重要资源。本文旨在探索将广西故事融入英语教学的有效路径,优化教学设计与实践。本文对教学各环节进行了系统梳理,发现广西少数民族文化、历史人文、时事热点等可作为教学素材,采用任务型、体验式教学模式,并构建多维评价体系,在夯实学生英语基础的同时厚植家国情怀、坚定文化自信,实现知识传授与价值引领的有机统一。

关键词： 同伴交往   英语   人际沟通   教学设计   教学内容   人与自我   相互尊重   情绪与情感  

摘要： 一、教学内容。(一)单元教学内容。教学内容选自沪教牛津版(深圳)小学《英语》三年级(上)Unit 1,该单元大问题为“How do we feel?”,涉及“人与自我”主题下“做人与做事”主题群下二级子主题“情绪与情感,情绪与行为的调节与管理”,以及“人与社会”主题下“社会服务与人际沟通”主题群下一级子主题“同伴交往,相互尊重,友好互助”。单元由Get ready、Explore、Communicate和Extend四部分组成,主要讲述了如何进行问候、观察他人情绪、表达自己的情绪,探讨情绪产生的原因,解决遇到的情绪问题,以及帮助他人等内容。通过对单元内容的学习,引导学生关注并表达自己的情绪。