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关键词： 谷子   徽章   英语单词  

摘要： [吧唧]“吧卿”为英语单词“Badge(徽章)”的谐音,泛指徽章类周边。吧唧的材质一般为马□铁,通常为圆形、方形等对称形状,上面印有各种IP角色,结合各种能把人眼“闪瞎”的工艺,深得谷子圈中人的喜爱。

关键词： 核心素养   小学   高年级   英语   单元作业  

摘要： 本文研究核心素养导向下小学高年级英语单元作业设计与实施策略,旨在提高单元作业质量,促进学生全面发展。基于核心素养导向设计与实施英语单元作业,教师要遵循系统性、递进性、多样性原则,并按照正确的流程进行,即先进行作业设计准备,包括分析新课标、教材内容、学生学情,再进行作业设计,包括提炼单元主题意义、设定单元作业目标、选择单元作业内容,最后进行作业实施与评价。本文以人教版英语教材六上Unit 5“What does he do?”为例,简要阐述核心素养理念下单元作业的设计与实施策略。

关键词： 超语   高职英语   教学范式  

摘要： 在高职英语课堂中,双语学习者通常表现出一种独特的“超语”现象,即他们能够在英语和母语之间灵活切换,形成一种新的语言形式。近年来,“超语”行为已成为研究热点。本文首先探讨了高职英语课堂中的“超语”现象,接着从理论角度分析了高职英语课堂使用“超语”教学的方法,最后从教学目标、教学体系、教学实践三方面提出了使用“超语”教学的具体实践路径,旨在提高高职英语课堂的教学质量。

关键词： 大数据   高职英语   个性化教学   应用策略  

摘要： 数字化时代,高职英语教学正迎来新的机遇与挑战。聚焦基于大数据的高职英语个性化教学策略,阐述了大数据的概念及特点,分析了高职英语教学实用性、职业导向特点及培养综合应用能力的目标,并探讨了大数据在教学中的应用现状。重点提出了相关个性化教学策略,旨在借助大数据提升高职英语教学的质量,满足学生的个性化学习需求,推动高职英语教学创新,助力其在新时代实现高质量发展。

关键词： 英语   法语   词汇   异同  

摘要： 为深刻理解英语、法语在词汇方面的异同,提高法语学习效率,本文深入分析了英语与法语在词汇上的异同。首先梳理了英语和法语的历史背景及其普及情况,并探讨了其次探讨了两种语言的词汇特点,英语的词汇主要源自日耳曼基础并大量吸收拉丁-希腊元素;而法语则坚守罗曼根基,还对比分析了英法两种语言在词形变化、构造方式以及专业术语和新词创造等方面的差异性,最后提出了基于英语和法语词汇异同的学习策略,以此为相关人员提供实践参考。

关键词： 高职院校   高职英语   课程思政   融合教学  

摘要： 随着我国教育改革进程的不断加快,高职教育质量受到了社会各界的广泛关注。高职英语教学在高职教育教学过程中起到了关键的作用。它不仅承担着培养学生英语语言技能的重任,而且被当作一种“隐性思政课程”,有助于实现培养高职学生思想道德水平的目标,从而为社会输送更多的高质量人才。基于高职英语与“课程思政”的融合作用及有效融合的教学策略展开研究,希望能为高职英语教学的高质量发展提供参考。

关键词： 人工智能   口语APP   高职英语   应用技能导向  

摘要： 为满足新时代工匠职业发展需求,促进应用技能型高校学生对外交流学习及国际化职业发展,采用问卷调查法及文献梳理法,结合课堂教学实践,探究高职院校学生英语学习需求,探索人工智能口语APP在高职英语课堂的应用策略,讨论如何更高效地整合利用资源,为应用平台的优化提供参考建议。

关键词： 大语言模型   高级英语   智能教育   豆包  

摘要： 人工智能飞速发展进程中,大语言模型正深刻变革着外语教学的方式与方法,外语教学亟待与时俱进,构建起多元化且由智能技术支撑的新型教学结构。对大语言模型的相关研究予以分析,探讨大语言模型与英语专业的融合应用给教学带来的影响,包括教师、学生、教法和教材四个方面。通过具体的案例分析,展示大语言模型“豆包”在高级英语课程中的应用前景,综合分析大语言模型在课前、课中和课后的教学辅助作用,并探究其对外语专业教学产生的影响。

关键词： 红色文化   高职英语   立德树人   课程思政  

摘要： 把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好,这是高校实现“为党育人、为国育才”的重要途径。坚持以社会主义核心价值观为引领,弘扬革命文化,传承中华优秀传统文化,有助于学生在价值引领中增长技能、强化专业、塑造品格。基于此,依托江西红色文化资源,从统筹构建“立体式”江西红色文化资源、协同整合“深入式”江西红色文化资源、创新活用“全员式”江西红色文化资源三个方面出发,针对目前思政育人困境提出可行性融入路径。

关键词： 新课程   高中   英语   词汇教学  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2022版)》规定,除了要增加高中生所需掌握的词汇外,还要针对各种情况,选用合适的词语,以达到培养学生的语言能力、文化意识、思维素质和学习能力的目的。新课程标准规定,高中毕业生要掌握3300个词汇以及400~500个固定的组合。随着词汇量的骤增,给学生带来了更多的学习困难。另外,新课程标准还提出,“词汇教学不能简单地背单词,也不能进行单独的单词练习,更要结合具体的主题,在特定的语境下进行综合的语言实践活动”,这就需要教师在教学实践中结合学生学习实际及时调整教学策略。