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关键词： 高职英语   应用文写作   混合教学设计   应用效果  

摘要： 信息化时代背景下,传统的高职英语应用文写作教学模式已经逐渐显露其弊端,而如何有效地将信息化教学手段融入英语应用文写作教学成为研究的焦点。通过构建高职英语应用文写作的混合教学模式,以英文招聘广告的撰写为例,综合应用在线课程、微课、批改网等信息化教学手段和资源,对学生课前初稿和课中终稿的作文成绩进行配对样本T检验。结果表明:学生终稿的成绩显著高于初稿成绩,高职英语应用文写作混合式教学模式有利于学生写作水平的提高。

关键词： 课程思政   高职英语   BOPPPS   思政育人  

摘要： BOPPPS教学模式注重明确教学目标、引导学生积极参与课堂以及检测教学效果。在课堂导入(Bridge-in)、设定学习目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、课堂参与式学习(Participatory Learning)、后测(Post-assessment)和总结(Summary)六个教学环节中探讨如何实现高职英语课程教授知识和技能的同时,实现价值塑造,增强学生的思想政治素养。

关键词： 英语   语言研究   高校英语   教育探索  

摘要： 基于文化育人视角下的高校英语教学探索,旨在以多元文化作为基础,构建高校英语教育教学的新模式,通过积极整合多元化英语教学元素,从教学方法、教学内容、教学形式等方面进行合理优化,提升高校英语教学的整体质量。英语是人们用于语言交流、文化交流的主要载体工具,可以有效推动跨文化交流的发展。传统的高校英语教学实践具有单一性、成绩分数论等不足,很明显无法适应新时期的发展变化,也不利于复合型人才的有效培养,所以更不能全面提升高校英语教学的质量水平。基于此,本文针对英语语言与应用进行分析研究,探索当前高校英语教育教学中存在的矛盾问题,在多元文化视域下开拓和创新英语教学的发展路径,为全面提升高校英语教育教学质量提供可行性的参考建议。

关键词： “三教”改革   高职英语   互动式教学  

摘要： 自《国家职业教育改革实施方案》落实以来,高职教育中的“三教”改革成为大势所趋,即教师、教材、教法的同步改革。为迎合这一趋势,高职教学机构通过探索不同的教学模式方法来取得更高教学效率与质量,互动式教学方法便是这一诉求导向下的产物。高职英语属于应用型学科,教学成效关系着学生听、说、读、写能力的整体构建,有必要以互动形式来扎稳根基,与互动式教学目标相符。

关键词： 高职英语   混合教学   自主学习能力  

摘要： 基于混合式教学实验,调查高职学生的英语自主学习情况以及自主学习能力。结果表明:学生的英语自主学习能力总体较强,体现为积极的自主学习心理、自我管理学习能力和自主学习行为;大部分学生表现出积极的自主学习意愿,具有自主学习的自我管理能力,良好的自主学习行为。通过分析研究,总结得出提高学生英语自主学习能力的途径和方法。

关键词： 中职学校   英语   微课  

摘要： 许多学生在初中毕业后,选择进入中职学校学习一门技术,以便进入社会好就业。这部分学生中,有一部分对“逃避文化课”学习抱有侥幸心理,以为进入中职院校后,就不用像小学和初中那样为了升学而不得不学习语数英等文化课知识了,事实上,无论去往哪类院校,文化课的学习是避免不了的,尤其是英语学科。作为国际通用的语言,英语是专业技能人才必须掌握的交流工具,中职院校的学生依旧要重视这门课的学习。中职学校的英语教师为了使学生的学习更高效,利用现代化技术,把微课带入课堂,通过线上和线下结合的教学模式,提升学生的英语水平。

关键词： 提升路径   课堂内外   新型学习方式   英语自主学习   移动终端设备   教学资源   动态协调   移动学习环境  

摘要： 移动环境下大学生的英语自主学习是一种基于无线网络、移动终端设备和电子资源的新型学习方式。培养并提高大学生英语自主学习能力是新时期大学英语课程亟待解决的重大课题。束定芳(2004)将自主学习归纳为三方面:态度、能力和环境(包括教师、教学设施和学习资料)。[1]李颖(2016)提出符合我国国情的“自我指导式”外语学习,指出学习者、教师、任务与环境等多因素动态协调的重要性。[2]严明(2009)在《大学生自主学习能力培养模式研究》一书中也指出影响自主学习能力培养的主要因素是动机、元认知、学习策略和环境因素。[3]智能手机普及与无线网技术快速发展的新时代,信息技术与工具将大学英语学习者、教师、教学资源和学习环境更加紧密地联系在一起,更好地体现了大学英语教学的工具性与人文性,有助于实现课堂内外良性循环和生态平衡。本研究主要通过揭示移动学习环境下大学生进行英语自主学习的现状,分析大学生提升英语自主学习能力的主要影响因素,并探索其途径,以强化自主学习效果,充分发挥新技术给英语自主学习带来的优势。

关键词： 高职英语   英语教学   课程思政  

摘要： 英语作为一门高职课程体系中的公共必修课,对各个专业人才的培养质量具有重要影响,相关教学活动的开展应顺应“思政课程”向“课程思政”转变的教育改革潮流,在有效提升学生听、说、读、写、译能力的同时,引导其思想体系的发展,帮助其形成积极向上的价值观。因此,文章分析了在高职英语教学中实施“课程思政”的可行性、必要性,以及相关路径。

关键词： CLIL教学法   专业英语   农林经济管理   4Cs框架  

摘要： 内容与语言融合型教学(CLIL)强调将语言学习与专业学科知识相结合,与国际化复合型人才培养目标不谋而合。以农林经济管理专业学生为教学对象,探讨当前农林院校专业英语教学现状,将CLIL模式下的4Cs框架用于农林经济管理专业英语教学设计和教学实践中,并通过问卷调查方法评估其教学效果。既能改革传统农林专业英语授课方式,也能促进教学效果提升,具有良好的实践教学意义。

关键词： 英语   社会语言学   英语思政建设   四个加强  

摘要： 时代的进步和国家的发展呼唤全人教育。英语教育的本质虽是英语语言能力培养,交际和使用为目的,但任何语言外壳下都裹挟着民族文化,所以在英语教与学的过程中,如何培养兼容并蓄人类优秀文化、有跨文化沟通能力的新一代接班人成为了新时代热点话题。中国社会语言学的研究从发端到现在40年的历史,凝结了无数学者的劳动,产生了诸多学术成果。通过梳理,从社会语言学认同、互动及文化等视角看英语思政建设,它应是一个系统工程,需要加强并深化英语课程体系建设改革、加强教材内容改革、加强课堂活动建设、加强学习评估与评价改革。