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关键词： 英语   初中阶段   阅读   文化自信  

摘要： 近年来，习近平总书记多次强调和鼓励青少年在新形势下要坚定文化自信。英语是初中阶段开设的重要语言类学科，具有传递文化信息的重要功能，自然也成为培养学生文化自信的主阵地。阅读是初中英语教学中的重要内容，它是学生获取信息、了解英语语言文化的重要途径，在阅读教学中融入文化元素，进而落实“文化自信”的主题教学，有助于唤醒学生的文化意识，提升他们的文化敏感性，帮助他们坚定文化自信，最终培养学生成为具有国际视野又勇于担当的新时代人才。

关键词： 慕课背景   高职英语   教学改革  

摘要： 随着大数据、虚拟现实、人工智能等信息技术的快速发展，各种现代化教育理念和先进教学工具应运而生，慕课便是典型代表。慕课能够突破时空限制，依靠丰富教学资源，打造创新型课堂。在推进高职英语教学改革时，许多教师将慕课作为必备武器，打造生动课堂、可视化课堂和直观课堂。本文结合高职英语教学的现实情况，深入分析慕课背景下高职英语教学改革的意义和对策，以期为丰富高职英语教学内容、拓展教学渠道、创新教学模式提供相应的理论参照。

关键词： 审美性阅读   英语   教学方式  

摘要： 审美性阅读是一种基于语言和思维的双重阅读，是一种注重阅读与审美感受的阅读，其核心内容是通过对语言材料和文本进行审美分析而获得的情感体验。审美性阅读在提高学生的英语思维能力，发展学生创新能力，培养学生审美能力等方面发挥着重要作用。初中英语教师可结合当前初中英语审美阅读教学中存在的问题，进行深入研究，以解决问题为基础，创新初中英语审美性阅读教学策略。

关键词： 教育信息化   英语   混合式教学模式   学习兴趣  

摘要： 混合式教学模式将线上学习和线下面授学习相结合。该模式一经提出，迅速得到国内外教育界的关注及研究。本文在已有研究和实践的基础上，对使用混合式教学模式的中职英语课程开展问卷调查。通过分析问卷数据发现，混合式教学模式对激发中职学生的英语学习兴趣产生了积极的影响。

关键词： 旅游   英语   高等学校   教材  

ISBN: (数字)9787566325020 ISBN: (纸本)9787566325020

摘要： 本书聚焦三大模块：招待服务、观光服务和景区现场服务,将以点带面通过平台拓展资源，满足广大学习者和旅游爱好者个性化需求。教材将理论与实践、英语知识与旅游专业知识、专业技能相互融合，教学过程与工作过程以及工学交替紧密联系在一起；教材开发线上线下相结合，教材资源多模态呈现,视频资源类型丰富，学生可以多维感知融入情景加深记忆，提高学生学习效率；此外，将基础知识、传统文化、课程思政以及技能培养通过教学内容融入教材，并借助网络平台通过讨论、任务、测试、评价等方式融入教学过程，实现深度互动，培养学生思辨能力和语言应用能力。

关键词： 小学   英语   思政教育  

摘要： 小学英语课程思政的育人职责包括启迪学生道德情感、外显教材思政资源和落实德知融通目标三个模块。立德树人是课程思政的核心目标。教师需立足于教材内容深度挖掘课程思政的要素与内涵，设计德知融通课堂，深度落实课程思政教育目标。基于此，本文以优化小学英语课程思政教育为目标，结合PEP人教版三年级教学案例，从教材资源、教学方法、实践操作三个维度出发，探究小学英语课程教育中有效渗透思政内容的教学策略，旨在启发一线教育工作者。

关键词： 西藏班   英语   词汇附带习得  

摘要： 本研究以“任务投入量假设”为理论依据，编制了针对西藏班高中生的校本阅读材料，以广东省某中学高一年级西藏班学生为研究对象，进行了为期6周的实践研究，结果表明该校本阅读材料有效促进了西藏班高中生的词汇附带习得。

关键词： 自然拼读法   小学   英语   语音教学  

摘要： 自然拼读法是一种帮助英语初学者矫正发音的学习方法，近些年，其在小学英语语音教学中获得了人们的重点关注。自然拼读法可以帮助学生了解并掌握字母在单词中的发音规律，进而让学生英语语音学习效率得到提高。本文对自然拼读法进行分析，并对以自然拼读法为核心的英语语音教学提出一些建议，希望给同行们一定的参考。

关键词： 英语   高中生   阅读愉悦   混合研究法  

摘要： 阅读是学生获取外语知识的重要渠道。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》明确规定高中生在不同阶段要达到的课外阅读量。要想实现这样的目标,必须培养学生的积极阅读情绪。这要求学界必须对这些积极阅读情绪展开研究。近年来,国内外学者对外语阅读愉悦情绪进行了探索,使得我们对外语阅读愉悦的性质和外语阅读愉悦与阅读成绩、阅读能力、自我效能感和阅读动机之间的关系有了一定了解。尽管如此,外语阅读愉悦情绪研究还存在很多不足,尤其是对中国学生的外语阅读愉悦情绪的研究还很少。为此,笔者在梳理前人研究的基础上,对来自我国海南省三所高中的1695名学生展开了问卷调查研究,借此了解海南省高中生英语阅读愉悦情绪的表现形式、水平和影响因素,以期研究结果对提升海南省高中生的英语阅读积极情绪和阅读能力有所帮助。具体来说,本研究拟回答如下问题:(1)海南高中生英语阅读愉悦情绪的表现形式是什么?(2)海南高中生英语阅读愉悦情绪的水平如何?(3)从定量的角度分析,哪些因素影响海南高中生的英语阅读愉悦情绪?(4)从定性的角度分析,哪些因素影响海南高中生的英语阅读愉悦情绪?数据分析结果显示:(1)海南高中生英语阅读愉悦情绪的表现形式为高兴、满足、兴奋、放松、兴趣、成就感、沉浸、思维活跃,以及面部笑容和阅读动机;(2)海南高中生的英语阅读愉悦情况总体处于中等水平;(3)男生英语阅读愉悦略高于女生,但男女被试在英语阅读愉悦方面不存在显著差异。高一和高三年级的英语阅读愉悦存在显著差异,高三年级显著高于高一年级。不同学校之间的英语阅读愉悦水平无显著差异。不同年龄被试之间(15-18岁),仅16岁和17岁之间存在显著差异。不同学习年限的被试之间(6-14年),英语学习时间为8、10、12、14年的学生的英语阅读愉悦显著高于6年和7年的学习者。英语学习年限为10年的学生的阅读愉悦水平显著高于9年的学习者;(4)影响海南高中生英语阅读愉悦情绪的主要因素包括对阅读材料的理解、语言和文化的障碍,英语的有用性,阅读材料的趣味性,阅读后的积极情感,对英语的兴趣,阅读的自主性,考试的成绩,阅读材料的难易程度,学生的英语水平,阅读的时间限制,教师的因素,阅读时的心理状态和阅读材料的体裁等。基于以上研究结果,笔者从教师、学生和家长三方面提出了针对性建议,以期提高学生的英语阅读愉悦指数。

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