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关键词： 线上教学   任务导向   教学方法   专业英语   教学平台   线上课堂  

摘要： VUCA环境带来的教学方式转变,给一线教师提供了很好的启发和难得的反思机会。“停课不停教、不停学”既是战“疫”应急之举,也是互联网+教育的重要成果应用展示。文章坚持“以学生为中心”的教学理念,采用“任务导向”教学方法,依托多样化线上教学平台为媒介,以专业英语课程为例,具体、实际地分析了线上教学方法的特点和优势,探究“任务导向+多样化线上教学平台”的教学方法在教学改革中所起的重要作用。

关键词： 超星学习通   高职英语   混合式教学模式   教学效果  

摘要： 在现代教育教学理论的指导下,依据超星学习通功能特点及课程内容的特点,构建基于超星学习通的混合式教学模式。该文以高职英语基础课程为例,通过分析高职英语教学的现状,总结混合式教学模式的优势,从课前、课中、课后这3个方面对高职英语教学进行实践探索,以提高学生学习主动性和提高教学效果为目的,实现了“以学生为主体,以教师为主导”的教学方式,实践结果表明基于超星学习通的混合式教学模式能够在一定程度上改善该课程中存在的学生参与度低等问题,研究实践取得了良好的教学效果。

关键词： 信息化   初中   英语   课堂教学  

摘要： 初中英语教学中,由于中学生正处于个性发展的关键时期,那么想要提升教学质量,积极将新式教学手段融入日常授课中,有效转变传统教学方式,就成为重中之重。在此基础上,本次研究中充分将信息化教学手段应用到初中英语课堂之上,文中先行分析了信息化教学课堂建设对于初中英语课堂教学的重要性,随后指出了信息化教学中存在的问题,最后结合存在的问题提出了更适宜的教学策略,旨在借此进一步为初中英语课堂授课质量提升带来参考。

关键词： 高职英语   信息化   翻转课堂   语用身份   顺应论  

摘要： 结合信息化课堂的特点与教师语用身份研究,教师通过对物理语境、交际语境、心理语境的顺应,合理使用言语行为、语体、称谓语,来构建在翻转课堂中作为学情收集者、教学设计者、学习引导者、考核评价者等多重语用身份。

关键词： 英语   自然拼读法   绘本阅读教学  

摘要： 本文旨在通过四方面的叙述来对英语自然拼读法融入高年段绘本阅读教学实践进行研究,首先简述了我国小学英语高年段教学现状,随后分析了自然拼读法的教学应用价值,接着罗列了自然拼读法在高年段英语绘本阅读教学中的应用实践,最后进行了总结和概括。

关键词： 工业机器人技术   专业英语   教学改进  

摘要： 工业机器人技术英语是高职院校工业机器人技术专业普遍开设的一门课程。但由于诸多主客观因素的制约,工业机器人技术英语教学存在着诸多问题。本文首先分析高职院校工业机器人专业技术英语教学现状,然后结合ESP教学理论、SCL教学法、PBL项目化学习方式对教学改进进行了初步探讨。

关键词： 专业竞赛   大学生   就业竞争力   英语  

摘要： 随着全球化经济的不断发展,及中国经济发展进一步加快,中国和世界的联系也会加强,在一个较长的时期内,英语专业仍会继 续保持自己良好的就业前景。国内对于翻译行业的需求也越来越大,翻译市场对于翻译人才要求会更高,种种因素导致高精尖人才缺 少,大批求职者实力不足工作竞争十分激烈。因此,专业竞赛对于提升就业能力尤为重要,学生可以通过专业竞赛提升自身专业能力,提 升综合素质。在英语翻译专业的调查上,100%的大学生和指导老师认为专业竞赛对于提升就业能力有很大影响。本文将重点围绕大学生 在就业上对专业竞赛的相关看法,探索英语翻译专业大学生在提升就业能力需要注意的方面。

关键词： 英语   连读   听力理解   障碍  

摘要： 针对语言类的学习,朗读、翻译、听力测试等方面都涉及到了听力理解,尤其是英语学习中,听力理解部分占比较大。全国大学生英语等级考试中听力试题部分占比不小,也是大部分学生非常头疼的部分。对此,本文从“连读”这一语音现象入手,阐述了“连读”在英语听力理解中的地位,并具体分析了克服听力理解障碍的方法,希望可以帮助学生掌握英语听力理解技巧,提升英语听力,提高成绩。

关键词： 课程思政   高职英语   教学实践  

摘要： 教育的本质是育人,高职院校需要对各非思政课课程中所包含思政元素加以挖掘,进行课程思政方面的探索,现从宁德职业技术学院实际教学情况出发,基于其成功经验以及目前尚存在的不足,重点探索了课程思政视域下高职英语教学工作中之优化策略,内容集中于提炼思政观念、体现不同层级、匹配对应内容、形成多元评价等方面,希望高职院校可以自觉深入挖掘并解读学科思政元素,有效提升课程思政实施效果。

关键词： “儿童与自然和谐共生”   英语   阅读教学  

摘要： 本文结合一节英语阅读课教学案例,探讨了如何深度学习阅读文本,有效落实“儿童与自然和谐共生”这一情感教育目标,总结了如下策略:情感奠基——关注文本内容,提取信息,感悟了解自然;情感发生——品读关键词句,发掘内涵,保护热爱自然;情感升华——聚焦语篇结构,提炼框架,深化描述自然;情感落实——着力拓展延伸,知行合一,快乐融入自然。