关键词：
小学高段
新课标
英语
学习策略
摘要：
随着现代社会的不断发展,知识和信息呈现爆炸式增长态势。因此,人们对教育关注的重点从掌握知识的数量转移到如何掌握并运用知识,“学会学习”、“终身教育”等词汇越来越频繁地出现在人们视野当中。2022年,教育部为应对时代发展变化,颁布了《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)。新课标明确指出了学生运用英语学习策略的重要性,同时清晰地划分出不同学段的学生应当达到的具体目标。针对小学高段学生,新课标提出了十六项具体的英语学习策略内容要求。通过对小学高段学生英语学习策略运用现状的分析可以帮助我们了解学生在运用英语学习过程中的不足之处,并且影响因素研究可以为教师、家长、学生共同提升英语学习效率提供有效依据。本研究主要通过问卷调查的方法,选取杭州市某两所小学五到六年级的376名学生进行调查,了解小学高段学生运用英语学习策略的现状,并对其影响因素进行分析研究。本研究首先通过查阅大量文献对英语学习策略的国内外相关研究进行梳理总结,界定本研究中的核心概念。其次,根据班杜拉社会认知理论中的三元交互理论构建出小学高段学生英语学习策略与学业自我效能感这一个体因素以及家庭教养方式这一外部环境因素的基本模型架构,并提出相应的假设。通过对收集资料的分析与整理,对小学高段学生英语学习策略以及影响因素现状进行分析,并对本研究的研究假设进行验证。最后,根据调查中出现的问题提出相关应对策略,从而为提升学生使用英语学习策略能力提供新思路。
研究结果表明:(1)小学高段学生英语学习策略的总体运用情况较好,使用频率由高到低分别是情感管理策略、元认知策略、认知策略、交际策略。(2)小学高段学生英语学习策略在性别、父母学历方面存在显著差异,女生运用情况显著优于男生,父母学历越高,学生策略运用情况越好。(3)小学高段学生学业自我效能感总体情况较好,学业自我效能感以及学习能力自我效能感和学习行为自我效能感这两个子维度上存在性别、年级以及父母学历差异。(4)小学高段学生父母以情感温暖的教养方式为主,过度保护以及拒绝的教养方式占比较低;情感温暖的教养方式不存在性别差异,拒绝以及过度保护的教养方式存在性别差异;拒绝教养方式在年级上存在显著差异;母亲拒绝教养方式以及母亲过度保护教养方式在母亲学历中存在显著差异;父亲拒绝教养方式在父亲学历中存在显著差异。(5)英语学习策略与学业自我效能感、积极教养方式呈正相关;英语学习策略与消极教养方式呈负相关;学业自我效能感与消极教养方式呈负相关。(6)学业自我效能感在积极教养方式与英语学习策略中起部分中介作用;学业自我效能感在消极教养方式与英语学习策略中起完全中介作用。
结合以上研究结论,本研究从个人、家庭和学校三个维度提出小学高段学生提高英语学习策略运用的有效策略:(1)学生加强策略训练,着重培养交际策略;(2)学生提高自我效能,增强英语学习自信;(3)家长提升文化素养,树立学生效仿榜样;(4)家长改善教养方式,营造课后学习氛围;(5)教师关注性别差异,激发学生各自潜能;(6)教师家长协同联动,共同促进学生发展。
