关键词：
高中生
英语
听力焦虑
摘要：
听是语言输入的重要途径之一,听力能力在国际交流中非常重要。而听力学习效果受多种因素影响;情感因素(比如焦虑)是其中重要因素之一。国内外学者就焦虑对听力影响进行了大量的研究,但当前对英语听力焦虑的研究大多数以高校的大学生为研究对象,以少数民族地区的高中生为研究对象的则较少。因此,本研究以广西壮族自治区南宁市一所中学为例进行研究,旨在了解目前少数民族地区高中生英语听力焦虑的现状,以期提出针对性建议,缓解学生的英语听力焦虑。本研究以克拉申的情感过滤假说及输入假说为理论支撑,采用定量与定性相结合的研究方法,选取南宁市某中学的高一、高二两个年级中的401名学生作为问卷调查对象,12名学生和8名教师为访谈对象,试图回答以下三个问题:(1)高中生英语听力焦虑的水平如何?(2)高中生英语听力焦虑是否存在年级差异?如果存在,是何种差异?(3)高中生英语听力焦虑是否存在性别差异?如果存在,是何种差异?研究发现如下:(1)总体而言,高中生的英语听力焦虑处于中等水平。在六个维度中,高中生在英语输入特征和英语听力策略维度的英语听力焦虑水平较高;而在背景知识和自信维度的英语听力焦虑水平较低。(2)高中生英语听力焦虑的年级差异显著,高一年级学生的英语听力焦虑水平比高二年级学生的高;在背景知识和英语水平维度上的年级差异比其余维度的年级差异更显著。(3)总体而言,高中生英语听力焦虑的性别差异显著,与女生相比,男生的英语听力焦虑水平较低;在自信和消极评价维度上的性别差异性比其余维度更显著。最后,该文基于研究结果,从教学方面对如何降低高中生英语听力焦虑提出建议,并展望未来的研究前景。
