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关键词： 高职学生   中国故事   英语   能力   培养  

摘要： 新时代背景下,为了向世界展现全新的中国形象,不断增强中国在国际上的话语权,提高我国的国际影响力,打造良好的舆论环境,我国持续加大对外宣传工作开展力度。为实现良好的对外宣传效果,一个重要的途径就是让高校学生参与到国际传播活动中。在中国文化中,中国故事作为基本载体,承载着民族精神,充分展现了中华民族的智慧。因此,培养高职学生用英语讲好中国故事的能力,能够不断提高学生对于中国文化的自豪感和认同感,用英语将中华文化的魅力展现出来,开拓学生的国际视野,推动中外文化的交流互动,对我国文化软实力的提升起到助力作用。本文首先论述了高职学生用英语讲好中国故事的意义及能力构成,其次分析了当前高职学生用英语讲好中国故事的能力培养的现状,最后提出了具体的培养策略,以供参考。

关键词： 反思性教学   高职英语   作用  

摘要： 反思性教学在近年来受到了大众的关注,是推动专业教学发展的关键途径.基于此,文章首先深入阐述了反 思性教学运用于高职英语教学的主要作用,其次提出了一系列高职英语教学中反思性教学的运用策略及方法,最后探 讨了高职英语教学中反思性教学的注意事项.

关键词： 职业教育   高职英语   教学改革  

摘要： 自改革开放以来,我国国际业务与日俱增,社会对于职业英语人才的需求也越来越高,然而高职英语教学却出现了一些偏离职业教育属性的问题,使得很多高职学生缺乏岗位胜任能力,无法运用英语去解决一些工作问题。以社会需求为导向,以专业能力发展为目标来改革高职英语教学体系是意义重大且势在必行。而在职业教育改革趋势下,高职英语就是要以培养职业人才为主,为我国社会经济发展输送大批量的职业人才,弥补社会岗位的空缺,解决企业用人和学生就业的供需不对口矛盾。该文首先阐述了职业教育改革趋势下高职英语教学改革的必要性,论述了我国高职英语教学存在的主要问题,提出了高职英语教学改革的策略。

关键词： 英语   传统文化   教育  

摘要： 陈琳主编的外研版小学英语(三年级起点)的教师用书明确提出:“跨文化教育是外语教育的本质之一。英语教学要使学生学会与来自不同文化背景的各国人民友好相处,养成开放和合理的跨文化意识。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态——既不妄自尊大,也不崇洋媚外。”英语教师应该在介绍英语国家文化的同时,注重介绍中华优秀传统文化,以增强学生对中华优秀传统文化的了解与热爱,养成合理的跨文化心态,并形成运用英语向外国人介绍中华优秀传统文化的初步能力。

关键词： 文学欣赏   高职英语   应用情况  

摘要： 高职英语作为常见的语言教学形式,在高职院校各个专业总课时中占据很大比例。高职英语教学处于提升的瓶颈阶段,难以确保教学有效性开展。文学是以语言为载体的一种创作形式,所含文化知识较为丰富,文学欣赏可以增强学生语言交际能力,对于凸显学生语言个性具有重要作用。因此,积极将文学欣赏与高职英语教学结合在一起,在高职英语教学的过程中引导学生分析并朗读经典的文学作品,可增强学生英语语言应用技巧和整体英语感知能力的提升。

关键词： ASSURE模式   高职英语   混合式教学  

摘要： 高职英语普遍运用混合式教学,但实践中经常出现各类问题。为此,文章用实际教学案例阐述在高职英语混合式教学中采用ASSURE模式,为更好地开展混合式教学提供可供借鉴的实践经验。

关键词： 高职英语   社会主义核心价值观   渗透性培育模式  

摘要： 在高职英语课堂中构建社会主义核心价值观渗透性培育模式,有利于促进学生全面发展、英语课程改革,助推社会建设,其科学构建应当遵循“设计科学的课堂导入、营造开放教学氛围、重视拓展教学、组织讨论研究活动以及优化课后作业设计”的思路。在此基础上,采取如下实践路径:优化设计英语教学目标,实现社会主义核心价值观的充分渗透;优化英语教学内容,契合社会主义核心价值观渗透的要求;创新教学方法,提高社会主义核心价值观渗透效果;合理利用第二课堂,拓展社会主义核心价值观的培育阵地。

关键词： OBE理念   高职英语   口语课堂   教学改革  

摘要： 随着国家的不断发展,教育部门不断革新优化教学内容及教育大纲,灵活利用OBE理念实现教学的发展创新。基于此,文章首先深入阐述了OBE教学理念的内涵及其对英语教育的积极作用,其后就OBE理念下高职英语口语课堂教学面临的主要困境进行了深刻剖析,在此基础上提出了一系列提高高职英语口语课堂教学效率质量的主要策略措施,希望以此推动英语口语课堂教学的创新发展。

关键词： 教育分类法   专业英语   阅读教学   低阶思维   高阶思维  

摘要： 介绍教育分类法,即布鲁姆分类法.分析专业英语阅读教学现状.以《综合英语教程2》Unit 2 He Was My Father为例,从课前准备、课中实施、课后评价三个阶段探究教育分类法的知识、理解、应用、分析、综合、评估六个不同阶段目标在专业英语阅读教学中的应用,指出将阅读与理解、比较与思考、理论与实践相结合,着重培养学生低阶思维向高阶思维转变,形成批判性思维,最终实现知识的内化,提高阅读能力,增强英语综合技能.

关键词： 双减   多元智能   小学   英语   作业创新  

摘要： “双减”政策背景下,如何在减轻学生学业负担的前提下对作业进行创新设计,满足不同层次学生的学习需求,已经成为教师的一个重要关注点。同时,近年来,学界越来越关注学生个体差异的研究,而多元智能被认为是学生形成个体差异的关键因素之一。了解学生的智能类型,改善英语作业设计,提升学生习得知识、分析问题及合作沟通等能力,对学生的长期发展是非常重要的。作者基于“双减”政策背景下,以多元智能为理论依据,尝试设计适合小学高学段学生学习水平的英语作业,以期为英语教师的作业创新设计提供一些借鉴。