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关键词： 汉语   英语   法语   融合式多项定语   显性特征  

摘要： 汉英法多项定语中均包含融合式多项定语,但都缺乏系统的次范畴化。文章从句法层面,对汉英法的融合式多项定语进行再次分类,对比分析三语融合式多项定语中的中心语与修饰语语序的类型学特征,以及递加式多项定语和并列式多项定语在融合式多项定语中的语序特征,并探讨去歧义性原则对现有语序的推动作用,为语言类型学的研究提供借鉴。

关键词： 混合教学模式   高职英语   APP  

摘要： 英语学习类APP存在着诸多的优点和缺点,结合高职学生英语学习实际,探究高职英语混合教学模式下英语学习类APP的运用策略与方法具有重要意义。在分析英语学习类APP的优点与弊端的基础上,探讨高职英语学习类APP运用路径,提升学生运用网络技术进行自主学习的能力。

关键词： 大观念   初中   英语   单元整体教学  

摘要： 在大观念视角下,初中英语教学目标与教学形态与以往相比均发生了诸多变动,同时教育部门对初中英语教学也提出了更加多元、复杂的要求,需要初中英语教师正确审视以往教学中存在的教学设计浅显化、教学内容碎片化等问题,立足初中生基本学情与发展需要,尝试实施以英语学科大观念为引领、以阅读语篇为依托、以教学活动为路径的单元整体教学,引导学生在主题意义探究过程中逐步建构起对单元主题的深层次认知及价值判断,最终实现初中生英语核心素养的快速养成。基于此,本文围绕大观念与单元整体教学的相关概述展开研究,简要阐述大观念视角下的初中英语单元整体教学特征,综合探究大观念视角下初中英语单元整体教学的具体策略,希望能为初中英语教师提供一些全新的可行的教学思路。

关键词： 学科   核心素养   小学   英语   单元整体  

摘要： 随着教学方法的增多,大多数的小学英语教师逐渐开始关注英语教学质量与层次,学科核心素养的形成,是小学生英语学习质量的重要体现,对小学生而言,要掌握英语单元整体学习的思路,并明确小学英语课程的基本内容,在内容学习之中,明确重点与难点,就能够有的放矢,笔者结合学科核心素养的小学英语单元整体教学的现实情况,对学科核心素养下的小学英语单元整体教学的优化策略展开论述,突出学生核心素养在小学英语单元整体教学之中的地位以及作用。

关键词： 学科核心素养理念   小学   英语   教学   设计   方法  

摘要： 在英语学科核心素养中包含了语言能力、学习能力、文化品格、思维品质,教师需要围绕以上四点内容来开展英语教学活动,让学生在收获语文理论知识和技能的同时,提升学生的文化理解能力、学习能力、语言表达能力、思维能力,培育学生良好的英语学科核心素养,展示出英语课程的育人、德育价值。同时,要想在小学英语教学设计中渗透学科核心素养理念,教师要重视英语教学的过程生成,改变之前固定、单一的英语教学形式,而是增强英语实践活动的实践性、趣味性,让学生主动探索知识、回答问题,促使学生的全面成长、发展。

关键词： 高职英语   课程思政   教学任务   价值塑造  

摘要： 采取微观视角,从价值塑造的角度深入探究了高职英语教学任务的设计理念、设计思路、设计原则等,认为构建“三要素、四原则、六类型”的高职英语课程思政教学任务设计框架能够充分发挥高职英语教学任务的育人功能,有益于高职英语课程思政建设的纵深推进。

关键词： 名词所有格   英语   轻松  

摘要： 在汉语中,我们常用“的”表示某物归某人所有,而在英语中,需要用到名词所有格来表示所属关系。名词所有格的构成与形式有哪些?如何来判定?让我们一起来学习名词所有格的三种表示方法,轻松区分所属关系。

关键词： 高职英语   线上线下   混合式教学   教学设计  

摘要： 基于社会科技发展水平的全面提升,越来越多先进科学技术被普及于人们生活中的方方面面,在提升生活便捷性的同时,也为现代教育事业的发展提供了新的可能。现阶段,“线上+线下”混合式教学已成为各阶段教育者们的热议话题,这种新型教育模式的出现打破了教学在时空方面的限制,将其运用于高职英语教学中,能够帮助学生补足知识短板,基于高职学生在学习能力、英语基础等方面的差异强化“因材施教”,增强高职英语教学的针对性及实效性。

关键词： 高职英语   课程思政建设   中华优秀传统文化  

摘要： 中华优秀传统文化融入高职英语课程思政是落实“立德树人”的重要手段和途径,有助于提升学生的文化素养、树立学生的文化自信、增强学生的跨文化交际能力。从教学内容、教学方法、教学模式、评价机制入手,对中华优秀传统文化融入高职英语课程思政建设进行探索与实践。通过教学实践,学生在跨文化交际能力、自我效能感、讲好中国故事能力上都得到了提升,为提升高职英语课程思政教学效果、中华优秀传统文化融入学科教育提供参考。

关键词： 高职英语   阅读教学   写作教学   结合方式  

摘要： 在当前高职英语教学工作中,阅读与写作教学的结合得到了充分关注。将阅读与写作教学有效融合到一起,不仅有助于推动职业英语教育教学工作的进一步开展,而且在激发学生学习英语的积极性和主动性方面也发挥着不可替代的重要作用。从现阶段高职英语教学工作的实际情况来看,虽然英语教师在不断创新和优化阅读与写作教学的融合方式,但与预期的融合目标和效果还存在着一定差距。这是客观存在的事实,也是未来高职英语教学工作需要解决的一个重要问题。