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关键词： 三全育人   高职英语   SPOC混合式教学   教学策略  

摘要： 三全育人强调培养学生的综合素质,即在学校教育教学中注重对学生进行思想道德品质和科学文化素质的全面培养,高职英语要注重从实际出发,将德育与专业相结合,以提高学生的学习兴趣。教师可利用SPOC混合式教学法开展英语教学实践活动,通过课前设计好任务清单以及课中组织合作探究等形式促进师生互动,激发学生学习动力。基于此,文章将重点探讨三全育人背景下高职英语SPOC混合式教学实践,并从不同角度展开分析,旨在提高SPOC混合式教学模式的应用效果。

关键词： 项目化学习   初中   英语   阅读教学  

摘要： 英语作为基础教育阶段的重要学科,要以学生为中心,探索符合其思维方式与学习习惯的教学模式,适应新时代教育改革要求。文章以项目化学习模式为主,构建了“创设阅读情境、划分阅读小组、设计探究项目、交流项目成果”四维一体的教学模式,以优化整本书阅读教学实践,在提升学生语言能力的同时,全面培养其综合素养,从而为基础教育的创新发展提供理论指导与实践参考。

关键词： 英语   谢意   目的   写信   求助信   事项   缘由   请求  

摘要： 用英语写求助信,需清晰地表达出所要请求的内容。要做到简明扼要,语气委婉、真诚。求助信一般包括以下内容要点:(1)说明写信目的;(2)说明缘由;(3)求助的具体事项;(4)表达谢意,期盼回复。一、求助信开头部分I'm writing to you for some help.我写信给你是想寻求一些帮助。I'm writing a letter to ask if you can give me a hand.我写信是想问你是否能帮我一下。

关键词： 项目式教学   高职英语   跨文化学习   应用  

摘要： 在经济全球化的背景下,跨文化交际能力已成为高职学生必备的素质之一。然而,传统的英语教学模式难以有效提高学生的跨文化交际能力。项目式教学作为一种创新的教学方法,通过真实的项目情景,让学生在合作中学习,在实践中提高,为跨文化学习提供了新的思路和途径。文章首先阐述了项目式教学的内涵和特点,其次分析了高职英语跨文化学习的现状和不足,最后探讨了项目式教学在高职英语跨文化学习中的具体应用,为提高高职学生的跨文化交际能力提供参考。

关键词： 双一流   材料化工   专业英语   课程建设  

摘要： 在“双一流”建设背景下,化工研究生的专业外语课程建设尤为重要。通过开展专业外语课程教材建设、深化教学内容和加强思政理念融入等多方面的探索,有效增强学生的文化自信与专业自信,拓展其全球视野,提升跨文化交流能力。同时,引导学生树立科学伦理意识和社会责任意识,使其在未来的职业生涯中能够更好地践行社会主义核心价值观,为国家的科技进步与社会发展贡献更多力量。

关键词： 高职英语   任务型教学法   教学效果   应用策略  

摘要： 为了探究任务型教学法对高职英语教学的效果,该研究采用量化研究与质性分析相结合的研究方法,以某高职院校应用英语专业大二学生为研究对象,通过对比实验,考察了任务型教学法对学生英语能力、学习兴趣和自主学习意识的影响。研究发现,任务型教学法能够显著提高学生的语言运用能力、学习兴趣和自主学习意识,但也面临着教师培训不足、课程设计难度大等挑战。未来研究可进一步探索如何克服这些挑战,并开发更有效的任务型教学模式。

关键词： 英语   分配策略   时间管理   高考   新课标卷一   答题时间  

摘要： 在标准化考试中,时间管理关乎考试成败。在英语考试中,时间分配不合理是很多考生面临的问题,这可能导致题目做不完,成绩不理想。下面以新课标卷一为例,给出合理规划答题时间、确走做题顺序和节奏的方案。

关键词： 醴陵雕瓷技艺   区块链   高职英语   湖湘文化传播  

摘要： 在文化多元交融的当下,湖湘文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,其传播与传承意义重大。本文以醴陵陶瓷雕刻技艺与区块链技术相结合为切入点,探讨高职英语在湖湘文化传播中的新模式。深入剖析其独特的艺术价值与传承现状,探究区块链技术在其保护与弘扬中的关键作用,阐明英语教学改革对湖湘文化传播赋能的路径。

关键词： 英语   语法   句子   理解   语篇体裁   词语   语用知识  

摘要： 题型概览语法填空考查考生在阅读理解的基础上运用词汇、语法和语用知识的能力。从近四年的考题来看,新高考语法填空主要考查考生对词语、句子、篇章逻辑的分析和理解。语篇体裁多为说明文和记叙文,融入了弘扬中华优秀传统文化的鲜活题材。

关键词： 英语   老师   学生   课堂   背诵   死记硬背   作业   语文  

摘要： 小雨老师好:我是小学四年级的学生,平时老师总是给我们留一些背诵的作业。英语课堂上,老师讲的那些单词我都认识,也会写会用;语文课堂上,古文诗词我已经理解了,可老师还是要求我们背诵课文。我讨厌死记硬背,所以我不喜欢英语和语文。