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关键词： 教、学、评一体化   核心素养   高职英语  

摘要： 《高等职业教育专科英语课程标准(2021版)》提出,英语学科核心素养分为职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面,同时建议构建课程、教学、评价相统一的课堂体系。探讨了教、学、评一体化的概念内涵,梳理了其理论依据,分析了其设计实施,总结了其价值意蕴,为高职英语教师开展课堂教学实践提供理论支撑和实践参考。

关键词： 双减   高职英语   英语教育专业   课程设置  

摘要： 阐述相关的研究背景,认为在“双减”背景下,培养小学英语教师的英语教育专业课程设置及人才培养模式需要作出相应的调整和优化。基于哈钦森(Hutchinson)和沃特斯(Waters)以学生为中心的需求分析理论,结合束定芳教授的社会需求理念,对海南省H高职院校英语教育专业的应届毕业生和用人单位进行问卷调查及访谈,发现高职英语教育专业课程设置的不足之处,并获得他们的学习需求和社会需求,进而提出对该专业课程设置的优化建议,即确立课程设置原则、调整课程结构、优化课程内容、改进课程实施。

关键词： 新质生产力   广西非遗文化   高职英语   教学探索  

摘要： 新质生产力与教育改革相互影响,相辅相成。在新质生产力的视域下,本文探讨当下高职英语课堂教学改革方向,分析当前高职英语课堂教学“失效”的成因,尝试论证融合广西非遗文化高职英语课堂的内在逻辑。结合广西非遗文化,注重第一课堂的教学组织,扩展第二课堂的活动形式,通过双线并行的方式开展“有效”的课堂教学,为高职英语教学改革引入非遗文化提供路径借鉴,从而为培育高素质技术技能人才赋能。

关键词： 人工智能素养   高职英语   学习效果   问卷分析  

摘要： 随着人工智能技术变革,人工智能素养已如计算机素养一样,日益成为我们生活和工作的一部分。为了探索生成式人工智能背景下学生人工智能素养使用意向和知识基础对AI辅助高职英语学习效果的影响,使用问卷调查方法,对149位高职学生英语学习的行为和态度进行调查。研究结果显示“使用意向”和“AI评价”对英语“学习效果”有显著影响,两个维度构成的组合能解释因变量86.0%的变异。标准化回归方程为:学习效果=0.842*行为意向+0.109*AI评价。可见,在AI辅助高职英语学习中,使用AI技术行为意向越强,对AI技术评价越积极的学生,学习效果越好。研究在英语教学实践中融入人工智能素养的培养,有助于学生在未来职场中更好地适应技术发展的需求。

关键词： 数字化转型   高职英语   课程思政   教学策略  

摘要： 为解决数字化背景下高职英语课程思政教学存在的教学内容单一、教学方法传统、评价体系片面等问题,结合数字化转型带来的丰富教学资源、创新教学方法及完善评价体系的契机,提出构建智能教学系统并推行项目式学习以拓展教学内容,采用混合式学习并组织项目实践活动以创新教学方法,运用大数据分析技术并融合线上线下数据以优化教学评价体系等教学策略,积极推动高职英语教育的改革与发展。

关键词： 思维方式   英语   中文   语言   价值观念   双语  

摘要： 每一种语言都蕴含着独特的思维方式、价值观念和历史记忆。当我们深入探索不同语言时,就如同开启一扇扇通往新世界的大门。在《疯狂英语》(双语世界)里,我们将领略英语和中文的魅力,在两种语言的碰撞与交融中,感受文化的多元与包容。

关键词： 课程思政   高职英语   阅读教学   教学实验  

摘要： 在高职英语课程教学实践中,教师实施课程思政的效果不佳,将课程与思政的融合能力仍欠缺。作为高职英语课程的实践者,文章通过课程思政教学实验的形式,在研究中辅以人物访谈、问卷调查、试卷测试的方法,运用SPSSAU平台对实验数据进行分析,检验实施课程思政对学生学习成绩、学生英语阅读素养和学生综合素养的影响,以期为同行提供借鉴和参考。

关键词： 实用英语交际职业技能证书   高职英语   1X制度  

摘要： 2019年“职教20条”提出在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点,标志着我国职业教育改革深入人才培养和就业一线。制度颁布七年来,随着国家高职专业教学标准体系的不断完善,1+X制度通过书证融通、课证融通、岗课赛证等重要手段有效推动了职教课程建设和“三教”改革,但受限于一线教师对“证”与“课”融通的认知和实践能力,课证融通未能普及、未能达到预设目标。本文以实用英语交际职业技能证书为例,对照高职英语课程标准,从适切性和必要性两个维度深入探究1+X制度下“证”与“课”的可融性,旨在重申1+X证书制度下课证融通的重要性和迫切性,赋能一线教师更好认知、实践课证融通以提升职教课程质量。

关键词： 信息化   高职英语   教学观   生态课堂  

摘要： 横向对比三种教学观(灌输式教学观、园丁式教学观、“生态课堂”教学观),深入剖析各自特点,同时纵向融合灌输式教学观、园丁式教学观,并与“生态课堂”教学观进行对比。阐述高职英语“生态课堂”的教学特征。探索信息化背景下构建高职英语“生态课堂”的有效途径,即调整教学目标规划,建立多元课程体系;创新英语教学方式,营造融洽学习氛围;改革学习评价方式,完善过程评价体系。

关键词： 高职英语   职业能力   对接   区域经济  

摘要： 高职教育肩负服务区域经济的基本职责。当前许多高职院校的英语教学没有对接当地经济发展,主要原因在于作为公共基础课的高职英语教育,不能像专业课那样在生产过程中直接转化为经济价值,导致高职英语教育形成以人文知识为主的学科教育格局,在服务区域经济发展上处于可有可无的尴尬地位。文章以广西经济发展为例,探讨了以区域经济发展特点为导向准确定位高职英语人才培养目标、优化课程设置与内容的途径和方法,并就如何破除制约广西高职英语教育服务区域经济发展的桎梏提出具体对策。