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关键词： 思维导图   词汇   高职英语  

摘要： 本研究将思维导图应用于五年制高职英语词汇教学中,对两个班级进行教学实践和对比,以验证思维导图方法在五年制高职英语词汇学习中的效果。经过一学期的实验教学和词汇测试成绩的统计分析,结果显示,思维导图教学模式对词汇选择成绩没有显著性的影响,但显著提高了学生的词汇填空成绩(P<0.05),并极显著地提高了学生词汇测验的总分(P<0.01)。可见思维导图能够更加逻辑性和结构性地帮助学生构建知识脉络,从而提高学生英语词汇学习效率。

关键词： 高职英语   阅读教学   核心素养  

摘要： 文章探讨了高职英语阅读教学中核心素养的培养策略。首先,介绍了高职英语阅读教学的重要性和挑战。其次,分析了培养学生阅读素养的关键因素,包括阅读兴趣的激发、阅读理解能力的提升、阅读策略的培养等。然后,探讨了通过多样化的阅读材料、跨文化与跨学科阅读、解决实际问题的阅读、情感认知的培养等策略来促进学生核心素养的全面发展。最后,总结了这些策略对于提升学生综合素养和语言水平的重要作用。

关键词： 专业英语   环境工程   科技论文写作   教学改革  

摘要： 传统的专业英语课程主要以环境工程为背景,存在授课内容陈旧、方式单一、考核方式固定等问题。针对专业英语在教与学中存在的问题,提出以科技论文写作为导向的授课方式新改革。通过引入科技论文的检索与阅读、写作和投稿等内容,强化学生学习的主观积极性,引导学生变被动为主动,提高学生的竞争力和创新性,为专业英语课程改革提供新思路、新方法。

关键词： 教育信息化2.0   高职英语   混合式教学   教学策略   挑战  

摘要： 在教育信息化2.0背景下,混合式学习模式对英语高等教育的影响和应用催生了新的指导思想和教学模式。教育信息化2.0的概念、特征和背景对教育模式的影响,以及高职英语教育的现状和挑战构成了本文的研究背景。高等英语职业教育混合式教学模式的定义、核心要素及应用加深了对混合式教学的理解。在此基础上,开发并引入信息化2.0背景下的高职院校英语混合教学模式,得出高职院校英语混合教学模式对教育教学产生积极作用的结论。这为教育电算化2.0背景下的专业英语教学开辟了一条新途径。

关键词： 混合式教学   高职英语   教与学  

摘要： 近年来,借助现代信息网络技术的混合式教学模式崭露头角,混合式教学模式融合线上与线下教学的双重优势为高职英语教学改革注入了新活力。通过构建这种混合式教学模式,高职英语利用丰富多样的教学资源,采用多维度的教学模式,有效提升高职英语教与学效果的实效性,得以弥补传统英语课堂教学模式的单一性缺陷,为培养更具竞争力的英语人才奠定了坚实基础。

关键词： 跨文化交际   英语   商务谈判   措施  

摘要： 随着经济全球化的进一步发展,商务英语谈判在国际商务活动中的地位越来越高。但是,不同国家的文化存在较大差异性,导致谈判双方人员的价值观、语言习惯以及交际特征等各不相同,对商务英语谈判造成不利影响。在跨文化背景下进行商务英语谈判,谈判人员要认识到双方在思维模式、交流方式以及饮食文化等方面的不同,并采取合适的谈判方法与技巧,确保商务谈判工作顺利进行。

关键词： 英语字母   象形文字   书写符号   图像记忆   单词记忆   英语单词   图形记忆   传达信息  

摘要： 一、引言为了帮助英语学习者解决记忆单词的难题,本文将探讨通过英语象形原理促进单词记忆的方法。二、英语字母象形的产生通过寻根追源得出结论:英语单词的书写符号起源于象形文字。三、英语单词象形记忆法的基本原理记忆科学发现,右脑对图像记忆的效率是左脑对文字记忆的100万倍。说明人类更容易记住具体的图像,而象形记忆法就是借图形记忆的原理助力抽象的文字记忆。因此,运用此原理使得字母在传达信息时更加直观和易于记忆。

关键词： 新工科   理工院校   英语   思政实践  

摘要： 大学英语课程是立德树人、培养具有全球视野和中国立场人才的重要阵地。新工科背景下理工院校英语思政建设实践中,要以学生为中心,成果为导向;注重国际与本土结合、英语课程思政与学生专业背景融合、课程思政与英语第二课堂互进互促。在教学评价中,需要优化多元形成性课程评价体系,助力有大格局、硬实力、服务地方的创新型应用人才的培养。

关键词： 英语   everyone   thank  

摘要： 教学过程Step *** talk T:Hello,everyone!Nice to see you ***:Nice to see you,too.T:How are you today?S1/S2:I'm fine,thank you.

关键词： 高职英语   课程思政   评价体系   层次分析法  

摘要： 在高职英语课程思政教学中,学生普遍认为教师公平、公正的表现具有关键影响。针对高职英语课程思政评价标准不一致的问题,从学生视角出发构建一个教师课程思政教学效果定量评价体系,以更准确地反映学生的实际需求并提升教育质量。以“职通英语”课程为例,运用层次分析法,收集并分析学生对课程思政教学的实时反馈,建立了包含教师思政能力、教师专业能力、教师道德能力、教师教学能力和师生互动效果5个一级指标以及21个二级指标的评价体系,具有科学性和可靠性,对高职英语课程思政评价具有指导意义。