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关键词： 高职英语   课程思政   内容语言融合  

摘要： 课程思政是落实立德树人、全面提高人才培养质量的重要抓手。本文针对课程思政教学“两张皮”问题,运用内容语言融合教育理念(CLI),构建内容、语言、思政一体化的英语课程思政教学模型,以高职英语课程为例,探索思政内容与教材内容、内容教学与语言教学相互融合的路径,以提高高职英语课程思政成效,最终实现英语课程的育人目标。

关键词： 跨文化交际   高职英语   教学  

摘要： 在经济快速发展的时代下英语学习具有重要意义,可以有效培育学生基本外语交流技能,也可以为社会培养出更多优秀人才。然而当前高职英语教学仍然存在教师未能将辅助学生就业当作标准,结合知识和技能教学实情,在教学中融入跨文化交际教学的问题,进而不利于帮助学生快速提升英语学习能力。对此,本文主要分析基于跨文化交际背景的高职英语教学发展必要性,即落实国家教育战略部署的要求、顺应语言文化融合发展的趋势等,提出跨文化交际背景下的英语教学发展原则以及立足教材开展教学、秉持实用性的观念、运用新鲜教学方法等发展策略。

关键词： 初中英语教学   信息技术   深度融合   初中英语阅读教学   新课标下   英语   阅读课   七年级  

摘要： 随着信息技术的不断更新和发展,其对人们的生活、工作和学习方式都产生了颠覆性的影响,同时,对英语教学的影响也日益显著.另外,阅读教学在初中英语教学中占重要地位.

关键词： 主题学习   义务教育课程   小学英语   协同育人   主题教学   英语课程标准   英语   译林版  

摘要： 《义务教育课程方案(2022年版)》提出,开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能;各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)也明确提出,开展英语综合实践活动。

关键词： 高职英语   翻转课堂   实践策略  

摘要： 翻转课堂作为一种新型的教学模式,强调学生的主体性,将其应用到课程教学中,能够改变传统教学存在的问题,让学生成为课堂的主人,自主探究学习,既能够调动学生的积极性,又能够使学生的能力得到锻炼,从而提升课程教学效果,实现对学生综合素养的培养。本文将对翻转课堂进行简要概述,并分析其在课程中的应用路径,探究在高职英语教学中应用翻转课堂的有效策略,提出具体的教学方案,以供广大高职英语教师参考。

关键词： 新版教材   单元教学   小学英语   译林版   单元整体教学   英语   主题情境   三年级上册  

摘要： 2024年译林版《英语》教材单元依托话题,设计主题情境图,配合“Bigquestion”(大问题)开启单元教学。“Bigquestion”作为新版教材的一大亮点,教师应该如何利用?“Bigquestion”的设计对小学英语单元整体教学有什么启示?

关键词： 一带一路   空中乘务人员   英语   语言能力  

摘要： 中国民航是支持“一带一路”国家发展战略的基础保障,其客舱安全直接关系着民航整体的安全水平,其中从事客舱安全管理与服务的空中乘务人员及其语言能力水平与飞行安全、民航安全息息相关。因此,探索“一带一路”新形势下空中乘务人员英语语言能力的培养方向具有现实和时代意义。本文将从客舱情境对空乘人员英语语言能力的要求入手,提出有针对性的培养方向和建议。

关键词： 组织教学过程   情境化   第一课时   英语   课程内容结构   What   译林版   指导教师  

摘要： 《2017版高中课标》首次使用了“大观念”一词,强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化”(王蔷等,2022)。大观念能够指导教师较为上位地确立教学目标、选取教学内容、组织教学过程。

关键词： 新课标   高职英语   英语课程思政  

摘要： 新时期的教育改革将立德树人作为教育的根本任务,据此实现各个学科育人体系的构建。对于高职英语课程而言,也应该在新课标的导向下,切实地将思政元素融入进去,实现高职英语课程思政系统的完善,这样才能够让学生在英语学习的过程中,实现多方面素养的发展。文章首先归纳新课标背景下高职英语课程思政的必要性,继而研判当前高职英语课程思政实践存在的问题,指出要能够从教学内容整合、教学方法优化、教学目标调整、教学评价优化等角度来改善,由此建立完善的高职英语课程思政实践优化机制。

关键词： 跨文化交际   高职英语  

摘要： 跨文化交际视角下的高职英语阅读教学应当紧贴跨文化交际要求进行探究和设计,激发其对于目的语文化的兴趣和理解力,主动观察、分析、对比、评价文化及文化差异现象。具体而言,在课前阅读阶段,要充分挖掘跨文化知识并选择合适的阅读材料,科学设计学习任务以促使学生做好阅读准备;在课堂教学阶段,要做好阅读导入以激发学生的跨文化阅读兴趣,加强指导对比分析以深化学生的跨文化阅读理解,渗透文化元素以提升学生跨文化阅读能力;在课后巩固阶段,要加强课内外融合以培养学生的跨文化交际心态,组织拓展阅读活动以发展学生的跨文化素养。