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关键词： K-12教育   基础教育改革   菲律宾  

摘要： 菲律宾政府在2006年推出了《2015年全民教育行动计划》,但计划实施后未能达到预期效果,还出现了儿童失学率攀升、基础教育年限过短、课程体系设计较为松散、教学缺乏科学有效指导等问题。作为唯一实施十年基础教育(6年小学教育和4年初中教育)的亚洲国家,菲律宾推出了《2013年强化基础教育法》,正式拉开了“K-12计划”的序幕,再一次对基础教育进行改革。本次改革的主要内容包括四个方面:制定基础教育目标,延长义务教育学习年限,优化整体课程设计与实施,调整质量保障方式。在引发广泛关注并取得阶段性成效的同时,此次改革也引发了部分争议,而其最终成效如何,仍需持续关注。

关键词： 教育发展战略   基础教育改革   教育资源   减负提质   智慧化   知识传递   执行会长   育人目标  

摘要： “随着国家教育数字化战略行动的全面启动,围绕新时代育人目标的教育行业正在重构。”中国教育发展战略学会执行会长孙霄兵在一次会议中如是说。技术与教育的结合,推动了教育模式的转型,让教育资源更加多样、学习场景更加丰富,提高了知识传递的效率,强化了学习效果,使教育的各个环节趋于智慧化。近年来,国家持续推动基础教育改革,高度重视作业育人功能。

关键词： 体育教学   核心素养   单元教学设计   大单元教学   体育学科   基础教育课程改革   基本流程   深度变革  

摘要： 陈雁飞在《大单元教学是体育教学深度变革的必然》(《体育教学》2021年第10期)一文中指出,面对新一轮基础教育课程改革对发展学生核心素养的新要求,从大概念、大主题、大单元架起连接学科知识与核心素养的桥梁,课程改革的核心依旧是高质量课堂教学。首先,要从体育教学理念的基本认知层面实现根本性转变,改变6~8课时/学期的技术小单元教展学,转向至少18课时/学期的主题大单元教学。其次,要明确开展核心素养导向下的“大单元教学”设计是当前体育教学深度变革的硬核挑战。

关键词： 自主合作探究   基础教育改革   任务驱动   学习共同体   二十世纪末   学生的主体性   教学理论   师生平等对话  

摘要： 二十世纪末基础教育改革以来,引进了一系列欧美教学理论。强调师生平等对话突出学生的主体性,“自主合作探究”成为重点,近来又有“学习共同体”“任务驱动”等的推广。这在改变教师满堂灌、学生被动接受的成规方面取得的成效具有历史意义。然而,这是不是从一个极端走向另一极端,把怎么教看得比教什么更重要了?

关键词： 教育质量观   素质教育   育人模式   课程整合   基础教育课程改革   综合实践活动   实验小学   综合课程  

摘要： 2011年拉萨市实验小学被西藏自治区教育厅列为全区素质教育改革的试点校,针对“学生课业负担重、发展不全面”等问题,学校抓住课程这一“牵一发而动全身”的核心要素,从课程整合入手,促进育人模式转变,深度探索素质教育改革的有效途径。一、课程整合提出的背景新一轮基础教育课程改革提倡在中小学设立综合课程和综合实践活动,它不仅是新一轮课程改革的重要目标,更是素质教育的内在要求。当时,忽视学生全面发展的片面教育质量观并没有得到根本性转变。片面的教育质量观,导致教师缺少教育理论的研习与教育实践的研究。

关键词： 幼小衔接   高质量教育   基础教育改革   学前教育   教育质量评估   有效衔接   难点工作   幼儿园  

摘要： 幼小衔接是我国“十四五”发展规划中建构高质量教育体系的重要工作,也是基础教育改革中的难点工作。为突出幼小衔接工作的重要性和必要性,近几年国家和政府给予了幼小衔接工作充分的政策支持。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)、《幼儿园保育教育质量评估指南》等学前教育纲领性文件中都强调了幼儿园要做好幼小衔接工作。2021年,教育部颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,更是为推进幼儿园与小学的科学有效衔接提供了具体而有力的政策保障。

关键词： 学科核心素养   学生发展核心素养   学科教学改革   学科课程标准   学生核心素养   基础教育课程改革   普通高中   框架体系  

摘要： 2016年9月,《中国学生发展核心素养》发布,与之相适应的普通高中各学科课程标准于2017年正式发布,2020年进行修订,以发展学生核心素养为指针的基础教育课程改革正阔步前行。本轮课程改革呈现出以下几个新特征:一是新目标,即培养学生发展核心素养和学科核心素养;二是新框架,即以发展学生核心素养为目标的包含各个学科核心素养的框架体系;三是新任务,即基于学生发展核心素养和学科核心素养的学科教学改革任务。

关键词： 基础教育改革   教育公平   科教城市   高质量发展   五育并举  

摘要： 十年来,安徽省合肥市面对“科教城市”定位对教育发展提出的新要求,紧扣公平与质量两大时代主题,持续加大教育投入,深化教育综合改革,确保各类教育高质量发展,打造了“学在合肥”的教育品牌。同时通过聚焦教师队伍建设、教育信息化建设、教育评价改革等关键要素,驱动基础教育内涵式、高品质发展;通过聚焦立德树人,整体推进德智体美劳创新实验工作,不断完善五育并举教育体系,形成了基础教育改革发展的“合肥经验”。

关键词： 陕西师范大学   教育基本理论   基础教育课程   教学名师   学术委员会委员   教育学院院长   人文社科   协同创新中心  

摘要： 龙宝新,陕西洋县人,陕西师范大学民族教育学院院长、教育学部教授、博导,全国教育基本理论学术委员会委员,陕西省教师教育协同创新中心副主任,教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心副主任,陕西省教学名师,获“2015年度中国人文社科最具影响力青年学者”称号。

关键词： 综合实践活动课程   基础教育课程改革   系统化思维   课程改革实施   周边资源   有效推进   高中  

摘要： 综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的亮点,也是课程改革实施的难点。四川省成都市玉林中学聚焦综合实践活动实施的难点和痛点,调动周边资源,积极探索,有效推进了综合实践活动开展。