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关键词： 教育教学体系   核心素养   教学课堂   素质教育   激发学习兴趣   政策指引   基础教育课程改革   教学的模式  

摘要： 前言:“双减”政策给素质教育的开展带来科学的政策指引,教师需要全面贯彻落实“双减”政策的要求,将传统教学的模式打破重建,从而构建起与基础教育课程改革相适应,与学生认知发展相契合的全新的教育教学体系,促使学生能够更加积极主动地参与到美术教学课堂中,激发学习兴趣,培养学生的想象力和逻辑思维能力,满足经济社会发展必要的核心素养和提升综合素质,促使学生全面健康发展。

关键词： 新西兰   毛利语   语言教育政策   基础教育改革  

摘要： 语言是国家认同建构的重要媒介,具有重要政治、经济、文化和教育价值,如何保护语言,成了多民族国家面临的重要问题。本文以新西兰毛利语言为例,分析了毛利语教育的实践改革是如何促进毛利语发展的。18世纪英国殖民时期,新西兰被迫奉行同化政策致使英语为尊,毛利语迅速衰退;19世纪后半叶,毛利语作为官方语言得以确立,其语言地位不断得到巩固;进入21世纪,毛利教育事业高速发展,受众范围不断扩大。为振兴毛利语言和毛利教育事业,新西兰基础教育实践中,通过确立毛利版国家课程实施方案与毛利教育标准;设立专项基金和研究项目,促进职前职后毛利语教师专业发展;重视毛利学生的核心素养与综合能力提升,不断缩小毛利族与其他族群间的教育差距。

关键词： 基础教育改革   部编语文教材   知识的输入   知识的输出  

摘要： 在基础教育改革下语文学科遇到的疑问和不解之处,教育改革伴随着教材的革新,部编版语文教材给教师们带来的机遇和难度,对于学生而言也是一种考验。在部编教材的指导下,语文学科的教学目标更加清晰,单元整合更流畅,使语文教学工作更加的便利,但随之带来的是教师将知识大量输入,学生反馈的知识是不成正比的输出,这是语文教学所面临的一个难题。

关键词： 甲午中日战争   总体成绩   初中历史教学   异质小组   互助合作   基础教育课程改革   有效合作学习   教学策略体系  

摘要： 美国教育家福茨曾说:“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话,那么它至少也是最大的之一”。在新一轮基础教育课程改革的推动下,合作学习越来越多地被应用到一线教学的实践之中,它是“一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”(王坦《合作学习:一种值得借鉴的教学观论》)。但对大部分老师来说,合作学习能否有效开展却是一个难题,本文以统编版教科书八年级上册第五课“甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮”一课为例,探究合作学习的有效性。

关键词： 钢琴教育   数字化教育   基础教育改革   我国中小学生   教学改革及实践   教学经验  

摘要： 国外的钢琴教育理论基础和国内对我国中小学生钢琴教育的现状深入分析,以及我国基础教育改革,都为我们钢琴教育事业提供了思想指导。从钢琴教育整体来讲是非常好的,钢琴教育这些年有了飞速发展,但是,现在在钢琴教育事业中的一些教育方法并不能真正教育出好的学生,反而给学生造成错误的理解,使学生没有好好学到知识。能借鉴前人所累积的教学经验来提出好的教学方法,会让钢琴教育事业更上一层楼。

关键词： 学科核心素养   新书推荐   基础教育课程   标准修订   高中体育与健康课程   体育与健康课程标准   学业质量   新一轮课程改革  

摘要： 本书依据《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》编写而成,由教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写,普通高中体育与健康课程标准修订组组长季浏、钟秉枢担任主编。全书详细地展现了近年来普通高中体育与健康课程实施的成就、面临的问题,推进新一轮课程改革的背景,学科核心素养的提出与相应的课程内容、教学方式、学业质量、学习评价、实施保障等,并对今后我国高中体育与健康课程发展进行了展望。

关键词： 语文教学研究   语文出版社   语文建设   语文教育教学   教研员   语文建设   中小学语文教师   基础教育课程改革  

摘要： 《语文建设》杂志1956年创刊,是教育部主管、语文出版社主办的以中小学语文教师、教研员和语文教学研究者为服务对象的语文教学专业指导刊物。杂志配合教育部基础教育课程改革、中小学语文教师教学工作的开展,在构建语文教育理念、提高语文教师专业化水平等方面服务广大一线语文教师。2019年,《语文建设》改为半月刊,分别汇聚中语界和小语界的知名专家、学者、名师,更加全面、深入、细致地研讨不同学段的语文热点问题,探索不同学段的语文教学规律,更有针对性地为读者提供语文教育教学方面的服务。

关键词： 深度学习   一线教师   学习主题   基础教育改革   体验成功   激发情感   意义理解   有意义的学习  

摘要： 随着基础教育改革的不断推进,“深度学习”进入国内学者和一线教师的视野。郭华教授在《深度学习及其意义》一文中指出:“‘深度学习’就是在教师的引领下学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”学者高晓宇在《深度学习及其培养策略》一文中进一步指出:“深度学习是一种意义理解型学习,学生以感官感知为起点,激发情感记忆和思维理解,然后应用于学习实践之中,完成旧知识与新知识的融合,是一个集联结、分析、加工和整合为一体的过程,帮助学生在认知、情感及行为等方面发生重大改变的学习。”

关键词： 核心素养   表现性评价   一线教师   中小学教师   基础教育课程改革   大单元教学   教—学—评   形成素养  

摘要： 基础教育课程改革已经进入核心素养时代,通过知识形成素养如今已成为广大中小学教师的共识。然而,核心素养究竟如何才能更好地落地,广大一线教师仍然存在很大的困惑。素养导向、大观念、大单元教学、“教—学—评”一致性、表现性评价……单是这些名词,就已经让不少教师眼花缭乱,这在某种程度上造成了他们在教学实践中的无所适从。

关键词： 身心发展规律   指导要点   关键素质   基础教育课程改革   长效机制   科学衔接   幼儿园   入学准备教育  

摘要： 教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出:“遵循儿童身心发展规律和教育规律,深化基础教育课程改革,建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制,全面提高教育质量,促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。”在《幼儿园入学准备教育指导要点》(以下简称《指导要点》)中指出:“以促进幼儿身心全面准备为目标,围绕幼儿入学所需的关键素质,提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容。”