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关键词： 高中美术鉴赏   学科核心素养   方式与方法   单元主题   基础教育改革   美术课堂教学   新教材   教学实例  

摘要： 学习目标是当下基础教育改革的重要理念,贴合学科核心素养的本位要求。本文通过高中美术鉴赏新教材第二单元主题一——《中国传统绘画之山水画》一课的教学实例,说明大单元教学下的学习目标需要由“整体”到“部分”,再反观“整体”,并给出了大单元下的学习目标设计的方式与方法,尤其将目标设计成“问题式”对应“学习目标”,是大单元下“问题式”学习目标在美术课堂教学中的具体体现。

关键词： 协同育人   育人质量   实践育人   全纳教育   基础教育改革   五育并举   管理育人   活动育人  

摘要： “五育融合”是当前及未来基础教育改革的重要发展方向,是提升育人质量的重要路径。随着全纳教育思潮的普及,越来越多有特殊需求的学生选择在普通小学就读,基于新时代人才培养要求,广州市某学校尝试构建五育并举下的随班就读融合育人模式,以随班就读学生的能力提升线和育人发展线为主轴,通过文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人五个育人维度,培养阳光、自信、好学、有才的“向阳好少年”。以文化育人为目标,提高学生的基本能力。

关键词： 初中历史   课本知识   传统教学观念   主体式教学   基础教育课程改革   学生能力培养   教材内容   学生的学习  

摘要： 长期以来,受传统教学观念影响,初中历史教学存在诸多弊端,如有些教师注重传授课本知识而忽视学生能力培养、重结论轻过程等,导致学生只是机械地记忆教材内容,难以将所学知识真正应用于实际生活中。随着社会和经济的发展以及科学技术的进步,人们对教学提出了更高的要求,与之相对应的是,我国基础教育课程改革也在不断推进,其中最重要的就是学生的学习方式的改变。

关键词： 教育教学论文   教育科研成果   基础教育发展   教育工作者   基础教育课程改革   评奖活动   教学质量的提高   教育教学改革  

摘要： 为展示我省广大教育工作者所取得的优秀教育科研成果,总结教育教学改革的成功经验,交流和探索我省基础教育发展的新思路与新途径,大力推进基础教育课程改革,促进教育教学质量的提高,《西部教育研究》特举办2023年第十三届教育教学论文评奖活动。

关键词： 立德树人   基础教育课程   价值引领   新课程理念   同频共振   能力考查   历史性成就   高考  

摘要： 2023年黑龙江省高考全面使用新课标卷,各学科试题依据中国高考评价体系,强化与高中课程标准衔接,准确反映当前基础教育课程理念,充分发挥高考育人功能和导向作用,全面贯彻党的二十大精神,围绕当前重大时代主题,精心选择素材,科学设计试题,在考试内容中巧妙融入党和国家取得的各项历史性成就,将显性的能力考查和隐性的价值引领相结合,实现了考生与党和国家、与时代的同频共振。在新课程理念的指引和高考评价体系的要求下,各学科试题凸显高考核心功能,内容更加灵活、特性更加鲜明、情境更加突出,呈现出以下特点和趋势。

关键词： 基础教育改革   基础教育课程   优化教学   教育评价改革   反馈作用   教学评价   促进教学   行动方案  

摘要： 《基础教育课程教学改革深化行动方案》(以下简称《行动方案》),提出“实施教育评价牵引行动”,其根本目的是改进学习和促进发展。笔者认为,要实现这一目标,必须重视教学评价、优化教学评价,充分发挥评价的导向、诊断、反馈作用,这样才能更好地促进教学走实走深,为学生的终身发展打下坚实基础。

关键词： 基础教育课程   习近平新时代中国特色社会主义思想   立德树人   教育公平   教学改革深化   育人方式   党的教育方针   全面贯彻  

摘要： 为贯彻党的二十大精神,落实立德树人根本任务,办好人民满意的教育,教育部决定推进实施“基础教育课程教学改革深化行动”,制定本行动方案。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持为党育人、为国育才,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,促进教育公平。深化课程教学改革,加强机制创新,指导、发动各地和学校深化育人关键环节和重点领域改革,更新教育理念,转变育人方式,坚决扭转片面应试教育倾向,切实提高育人水平,促进学生德智体美劳全面发展。

关键词： 核心素养   小组协作   评价反思   学习路径   信息技术支持   计算思维   基础教育课程改革   协作学习  

摘要： 计算思维作为一种运用计算机科学基础概念进行问题求解、系统设计的思维方式,是国内外教育领域关注的重要议题,也是基础教育课程改革的重要突破口[1]。计算思维的培养不能陷入知识灌输的泥淖,而是需要通过小组协作完成项目,实现对学生逻辑思维、问题解决、协作学习等能力的培养[2]。然而,实际的协作学习过程中还存在一些问题:协作学习中未能充分发挥学生的主体性;学生与小组成员的深度讨论、评价反思的活动较少,缺乏核心素养的提升[3]。如何在信息技术支持下构建协作学习路径,实现学生计算思维的培养,是本文关注的重点。

关键词： 核心素养   提升素养   基础教育课程   新教材   新课程   新课标   三维目标   教学重点  

摘要： 基础教育课程目标经历了从“双基”到三维目标再到核心素养三个阶段的变迁。教学重点从最初的关注单一的技能技法,转变到现在的以提升素养为本。新时代的新教材以新课程为依据,着重探索新课标精神落实在教材内容中的路径和方法,以新课标内容为指导,将美育综合、三种文化、大单元教学、跨学科融合等新课程的关键词融入新教材编写中,并且将课标中的学习任务贯穿到每个单元情境中。

关键词： 教研工作   教育部文件   专业引领   基础教育课程   教研员   教研活动   行动方案   教学改革深化  

摘要： 《基础教育课程教学改革深化行动方案》在五项重点任务之一“专业支撑与数字赋能行动”中明确提出,要“强化教研专业引领”。作为一名学科教研员,笔者深感国家对教研工作的重视,在为这一决策感到兴奋的同时,也深感自身责任重大。结合教育部文件精神,联系当下各级各类教研活动开展的状况,笔者重新思考“我们应该如何做教研”这个话题,并有了一些新的想法。