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关键词： 探究活动   基础教育课程改革   新课程改革   设计   获取知识   21世纪   艺术教育   科学精神  

摘要： “探究”是新课程改革提得最响亮、最核心的内容。21世纪的基础教育课程改革特别强调“以探究为核心”。不仅是科学课，还有其他课程，如语文、数学、艺术教育等也提出了同样的要求。那么，什么是“以探究为核心”呢？简单地说，就是让孩子们参与到获取知识的过程中来，这样的教学，教给孩子们的不仅仅是知识，还有勇于探求大自然奥秘的科学精神和自己获取知识的本领。下面我们来讨论几个探究活动。

关键词： 思想品德课教学   基础教育课程改革   课堂教学   教学体系   教师  

摘要： 随着基础教育课程改革的不断深入，人们越来越清醒地认识到：“课堂教学不再是教师的主观呈现，也不能再是教师的主观呈现，因此必须回归到它的本真上来。”这就要求教师必须从全局的高度建构自己的教学体系，

关键词： 课程改革   20世纪80年代以来   中小学   基础教育改革   现代社会   发达国家   教育方式   教育方案  

摘要： 20世纪80年代以来，整个世界，特别是发达国家掀起了一股基础教育改革的热潮，各国几乎不约而同地将课程改革置于教育改革的核心地位。我国的传统的文化和教育方式显然已经不适合当今不断变化的社会，因此，教育改革、课程改革势在必行。同时，我国现行教育方案存在诸多弊端，已不适合时代发展的需要，不能反映现代社会全球化的形势，不利于人才创新意识的培养。

关键词： 数学课堂教学   教学有效性   新课程背景   基础教育课程改革   小学  

摘要： 新一轮国家基础教育课程改革犹如春风扑面而来,我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往＂鸦雀无声＂＂纹丝不动＂的课堂变得＂畅所欲言＂＂热闹非凡＂。但这样的课堂是否是有效的呢？在这看似热闹与精彩的背后,折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发生命的活力？当前课堂教学中普通出现了这些不正常现象：

关键词： 基础教育改革   合肥市   合肥经济技术开发区   调研   领导   幼儿园   工委书记   省教育厅  

摘要： 4月8日，省委教育工委书记、省教育厅厅长程艺在合肥市副市长吴春梅等陪同下，赴合肥经济技术开发区祥园幼儿园、莲花小学，蜀山区森林海幼儿园，合肥世界外国学校，实地考察学前教育公建民营、小区配套建设幼儿园情况，了解小区义务教育办学特色，察看民办教育办学情况，召开座谈会，听取合肥市及肥东等县区基础教育改革发展工作。

关键词： 基础教育课程改革   教学理念   教学行为  

摘要： 新课程理念向教学行为转化是一个由外到内、由内至外的转变过程,大致要经历学习理解——认同内化——创新生成——外化实践等环节。学习理解是教学行为转化的逻辑起点,教师对先进教学理念与传统教学行为冲突的"意识"是新教学行为的孕育萌发机制;认同内化是教学理念向教学行为转化的认知延伸,同化和顺应是实现教学理念内化的心理机制;创新生成是教学行为转化的关键环节,教育思维是创新生成教学行为的思维机制;外化实践是教学行为转化的终端检修,行为反思和修正完善能力是制约"终端检修"质量水平的能力机制。

关键词： 学习经验   有效性   基础教育改革   信息化  

摘要： 随着信息时代的来临,社会对教育的要求也越来越高。虽然我国新一轮基础教育改革取得了一定的成绩,但是,我国基础教育总体水平距离办人民满意的教育尚有差距。学习经验有效性理论在这个时代具有较强的理论价值与实践意义,在某些层面上对我国基础教育改革具有借鉴意义。

关键词： 课堂教学效率   信息技术   基础教育课程改革   解决问题的能力   课程内容   学生生活   学生主动参与   书本知识  

摘要： 新一轮基础教育课程改革,对构建新的课程体系提出了许多具体目标,其中在课程的内容和课程的实施上要求＂改变课程内容的繁、难、偏、旧＂和过于注重书本知识的状况,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

关键词： 高中数学教学   有效性   数学课堂教学   《数学课程标准》   基础教育改革   数学教师   新课程背景   课程理念  

摘要： 《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上的重要性。而事实上，目前高中数学教学中却普遍存在着一个非常突出的问题：那就是在花样繁多、热闹非凡的课堂教学中，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育改革所必须面对的问题。因此，如何使我们的教师在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题。下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。

关键词： 课堂教学改革   改革观   基础教育课程改革   教育变革   实践过程   社会改革   教学工作   思想观念  

摘要： 随着基础教育课程改革的深入推进，课堂教学的改革越来越占据教育变革的中心地位，学校的课堂教学改革实践也似乎进入了百花争艳的时代。然而，纵然变革在当今时代是课堂教学的大势所趋，它的经过也不会是一帆风顺的，因为变革毕竟需要一个朝向目标努力的过程，而不仅仅是一次漫无目的的事件或结果。即便是在社会改革风起云涌的时代，教学工作也比世界上任何其他职业更加容易保持一种稳定的发展态势，当遭遇变革时，大多数教师本能地会把注意力放在保护自己免受变革的侵扰和伤害上。因此，就课堂教学改革来说，变革并不是水到渠成、顺理成章的事情，其发动与推行往往需要克服很多的阻力与障碍。人们常说：“观念是行为的先导”，以为解决了思想观念的问题，行为的转变就是无抵制而顺理成章的事情。但是，即便是观念的转变也并非易事，甚至是教师已经熟知的课堂教学改革观念，要顺利推行也不是轻而易举的事情。从学校教学改革的实践过程来看，课堂教学改革观念的产生与确立往往需要一个过程，在这个过程中，改革观念需要经历个体倡导和验证，需要奠定一定的群众基础，在此基础上依靠行政的力量整体推进，而后经历全体教师的磋商和完善，最终在普遍模式的基础上融入教师的个性化色彩。