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关键词： 菲律宾   基础教育课程改革   学习效果评价  

摘要： 提高基础教育质量是许多国家教育改革的重点。为了提升菲律宾的基础教育质量,培养21世纪全面发展人才,2012年菲律宾教育部开始实施K-12基础教育体制并进行新一轮的基础教育课程改革。为保障学生的学习质量和学习效果,菲律宾教育部发布了中小学生《学习效果评价指南》。通过解读《学习效果评价指南》,我们可以进一步了解菲律宾基础教育改革的具体成效。

关键词： 小学数学教学   新课程   基础教育课程改革   教学目标   提出问题   思维过程   知识构建   学生  

摘要： 随着新课程基础教育课程改革的全方位展开,小学数学教学要进一步明确教学目标,让学生主动提出问题,展现学生思维过程,促进学生知识构建.下面我将结合六年级的《分数除以整数》一课谈谈基于课程视野下的小学数学教学.

关键词： 青年教师   成长   基础教育课程   香港教师   身份建构   主观自我   工作状况   教育改革  

摘要： 张咏梅：重庆市教科院关注在教育改革中香港教师的工作状况及主观自我身份建构,香港学者何玉芬与11位香港教师深度访谈,写成了《流沙上的朝圣者》一书,她说＂今天的教育生态就像一个迷宫。教师就像小老鼠每天在迷宫里东奔西走,寻找能活命的乳酪,可是乳酪的位置不断改变,小老鼠只能无可奈何地接受现实,要么拼命奔走,要么活活饿死。＂置身课改,既是我们这一代教师的幸运,更是挑战,以什么样的态度理性面对并从中获得新生,这是每一位渴望成长的教师必须面对的心灵叩问。

关键词： 基础教育课程改革   权利   孩子   教育改革   先学后教   改革者   学生   理想  

摘要： 新一轮的基础教育课程改革的号角已经吹响，让我有幸经历着这场教育改革，他让我认识到了改革与教育同在，探索与希望共存，不言放弃的改革者循着理想而前行。 我亲身来到山东感受了“杜郎口旋风”中的先学后教，他给我带来了新奇，学生的精彩展示给我留下了深刻的印象。我又来到成都芳草小学，他的分享式教学给我带来了新实，学生新奇的方法分享，给我留下了久久的回味。

关键词： 优化课堂结构   校本研修   南京市   重构   进行时   新课程改革   基础教育课程改革   中学  

摘要： 基础教育课程改革的关键点在哪里？关键点在教师。因为新课程改革的理念和目标只有通过教师的实践体现在教育教学过程之中，才能真正落到实处。没有教师对新课程理念和目标的理解、感悟和实践，新课程改革就接不上“地气”，成为“水中花”“雾中月”。我校自实施新课程改革以来，依据校情、学情和生情。立足于常态，把新课程的目标、理念和常态的教育教学相结合与渗透，借助于校本研修，通过学校校本研修团队的不断反思和重构，改善教学环节，优化课堂结构，提高教学质量，发展教师队伍，提升学校内涵，走出了一条可持续的良性发展之路。

关键词： 初中英语课堂教学   导入环节   农村初中   导入方法   农村地区   课堂教学改革   基础教育课程改革   农村学生   农村英语教师   教学设备  

摘要： 课堂教学改革即从传统的"传授型教学"向新课程倡导的主动、探究、合作的"互动性教学"转型。随着基础教育课程改革的全面推进和不断深化,很多农村地区的学校开始实施新课程标准,课堂教学质量明显提高。新课标实施后,农村学生的辍学率逐渐下降,师生互动的环节越来越多。尤其是在农村的初中英语课堂教学中,导入环节的教学互动改善尤为明显。但由于农村的地域和学习环境的特殊性以及教学设备的局限性等,如何提升农村初中英语课堂导入环节的效率和价值仍然有待于研究。

关键词： 普通班   历史教学   高中   有效性   基础教育课程改革   历史课堂教学   活水   源头  

摘要： “以学生的发展为本”是基础教育课程改革的核心理念，这要求教师要帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分发展．然而高中历史课堂教学的时间有限，普通班的“学困生”较多，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，必须探索课堂教学效益最大化的有效途径．

关键词： 论文评选活动   教育教学理论   《江西教育》   成长   课改   基础教育课程改革   教育教学研究   教育服务  

摘要： 由本刊组织的“与课改同成长”论文评选活动已成功举办九届，吸引了数万教师参加，取得了良好的社会反响，已成为本刊为教师提供教育服务的品牌活动之一，深受广大教师欢迎。为激励广大教师一如既往地认真学习教育教学理论，深入开展教育教学研究，深入推进基础教育课程改革，

关键词： 中小学教学   教研员   人才培养   基础教育课程改革   世界教育史   中国特色   研究机构   50年代  

摘要： 教研员是一个世界教育史上独一无二的、颇具中国特色的教育者群体，20世纪50年代随着中小学教学研究机构的产生而出现。这一群体自产生之日起就为稳定教学秩序、提高教学质量做出了很大的贡献，在当下我国基础教育课程改革与发展中仍发挥着重要作用。但到目前为止，我国对教研员一直没有一个权威性的概念解释。

关键词： 教研员工作   专业发展   领导力   标准   基础教育课程改革   管理思维   教研机构   业务管理  

摘要： 长期以来，由于行政管理思维的存在和影响，教研员1二作的专业性没能得以彰显。但随着基础教育课程改革的发展和深入，区域教研机构被赋予了更多的职能，教研员工作领域也随之不断丰富而多元，其工作方式也被要求由“业务管理”向“专业领导”转变。面对这样的要求和挑战，教研员专业发展开始备受关注和重视，构建区域专业发展标准成为了教研员专业发展研究的首要课题。本文希望在教研员“专业领导”的必然背景下，构建基于专业领导力的区域教研员专业发展标准。